作文能力是学生的文化素养和语文综合能力的表现。作文水平的高低不仅跟学生的知识掌握程度有很大的关系，还重在一个兴趣。学生一旦对写作产生兴趣，那么教学便会轻松得多。在我看来，增强学生写作兴趣应做到以下几点：
　　一、提供好的写作素材，让学生有东西可写
　　初中生的写作能力不是很强，如果给他们的写作素材难度过高，那他们写作起来就会比较吃力。时间久了，学生就会失去信心，进而对写作失去兴趣。因此，素材要适度而有创意，这样才能不断激发学生的兴趣。
　　１．审明题意，选取材料。材料是为主题服务的。在选择材料前，必须要明确文章的题材及文章所要表达的中心思想。有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的后果。教师可以采用一些具体方法来培养学生概括、提炼的能力，如让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的话等。另外，还要引导学生注意选取典型材料，并保证材料的真实性和可信性。
　　２．立意要深刻，创意要新颖。看一篇文章是否成功，首先就要看作者对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即学会思考，力图做到立意深刻。其次，还要寻求一定的新颖性，即角度新、观点新、构思新。
　　二、注重学生知识的积累
　　学生的知识量毕竟是有限的，如果不及时更新，那么写出来的文章一定是平庸的。因此，教师要采取多种办法扩充学生的知识容量。
　　1．增加阅读量。一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。教师要鼓励学生多进行课外阅读，并把自己感兴趣的词句记录下来，作为写作资料。如在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中。同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，有意识地引导学生发表对于写作技巧、表现手法等方面的意见。这可以大大提高学生的思维能力和语言组织的能力。
　　2．汲取民族文化的精髓，丰富自身素养。学习语文的过程是学习民族先进文化、优秀传统的过程。这需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于课文教学、识字教学之中，从而让学生一点一滴地吸收优秀传统文化的养分，丰富自己的心灵。
　　3．掌握记忆方法。语文学习是一个长期的过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累。教师要提醒学生将学习时遇到的一些字词的音、形、义随时记到本上，每隔一段时间进行一次回顾、比较和归纳。这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识，语文能力、写作水平自然就提高了。
　　4．对字词的把握要放到具体语境中。我听过很多课，有的教师一上课就检查字词，尤其是文言文，学生还没有走进文本，就进行20分钟的字词大检查，学生能会吗？即使会，那也是机械记忆，效果很差。教师的作用应该是引导学生在有限的时间里开启思维、获得知识，从而形成能力。因而要在课文讲解的过程中提高学生的写作能力，就要着重于整堂课的完整性，培养学生的语感。
　　三、运用多种方法，提高写作能力
　　学生的写作能力需要不断练习才能逐步提高，教师不能把任务布置下去以后就置之不理，只等着学生把文章交上来后批改了事。学生写作能力的培养是有章可循的，以下是我的一些看法。
　　1．抓好仿写，帮助学生轻松通过入门关。模仿是学习的一种重要方法，其特点在于针对性强，能降低入门的难度。学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学生从对范文的仿写中掌握各种写作方法和技巧。
　　2．巧设文题，注意贴近学生生活。培养学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。教师必须对学生的生活实际、心理特点和思想状况都有深刻认识和全面把握。在具体的写作训练中，教师要选择贴近学生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。
　　3．注意阅读与作文的有机结合。要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。作为语文教师，必须指导学生多读书、读好书。我要求学生坚持写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。这样可以使学生增加知识，开阔视野，提高阅读能力及作文能力。
　　4．续写文本“悬点”。高手写文章往往不会和盘托出、不留余地，他们写到高潮处，可能会戛然而止，留下一个悬念，给读者去想象，这就是文章的“悬点”。我们在教学实践中，不妨让学生开动脑筋，反复体会文章的内涵，发挥想象和创见，来续一续文本的“悬点”，以提高学生的逻辑思维能力和语言组织的能力。
　　提高学生的写作水平，兴趣是关键。只要教师抓住这个关键点，那么，教学方面的很多问题都会迎刃而解。作文的老大难问题事实上是一个心理的关隘，教师要积极帮助学生快乐地面对写作、轻松地越过难关，逐渐领悟语文的精髓。