【关键词】小学语文 阅读教学 四读
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）12A-0041-01
　　阅读教学的任务之一是培养学生各个方面的语感能力。要培养学生的语感，笔者认为要完成四个阅读步骤：初读—精读—品读—表演读。
　　一、初读——读懂
　　初读要以学生自读为开端，在自读的过程中让学生完成自我学习的任务。主要是布置预习作业，让学生初步认识课文，对不熟悉的对象进行选择性学习。教师要在初读的阶段完成两个任务。
　　（一）从“三度”上把握教材
　　教师在进行初读的时候，自己要从教材的深度、广度和高度上全面把握文章的内容，这样才可以选择正确的教法，确定合理的教学目标。
　　（二）创意性解读教材
　　在“三度”的基础上，教师要懂得如何灵活处理教材，将文本进行创意性的解读，传授给学生的时候敢于打破传统逐段讲解的模式，将讲述的内容进行整合。首先要学会存难舍易，对学生自己在预习中就能理解的字、词、句和段落不作太多讲解。其次，在理解教材的基础上，将文章进行重组，让其更明显地突出中心，并鼓励学生在预习中尝试重组课文进行阅读。
　　二、精读——读全
　　教材的课文大都是用书面语进行表达，学生在预习和教师的讲解中能完成对阅读内容的初步理解和认识，但是学生的能力毕竟有限，对文章的理解不够深入。精读的阶段实际上就是在讲解的基础上，让学生反复读课文的重点内容，通过语言的急缓、抑扬来表达从文字中体会到的感情。例如，苏教版三年级下册的《荷花》，文章将荷花的姿态、颜色描写得尽善尽美，教师明确文章中哪些地方重点描写“美”，然后启发学生在朗读的过程中发挥想象，将自己幻想为一朵荷花，然后读出文章的句子，学生就会在这样的朗读情境中全面理解文章的感情。
　　精读除了要把握好文章的思想感情，还要赏析重点词句，体会作者用词造句的匠心独运。六年级上册的《林海》这篇美文，对“岭”的描写准确生动：“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”对于这个句子，一定要读出“岭”的样子，教师要指导学生不断体会句子语言的准确性，懂得赏析文章。
　　三、品读——读透
　　在朗读之后，学生已经能全面掌握文章的内容和感情，阅读教学就要进入品读的环节。品就是品味，是更高一层的阅读要求。品读最关键的就是要对阅读的文本进行评价，而评价的范围是很宽泛的，可以是对句子的感悟、感情的另类解析、字词的推敲、评价同学的朗读等。如果教师将这些评价的权利都交给学生，他们就能在这篇文章的阅读中实现感情和认知的升华。
　　例如，四年级的《倔强的小红军》一课，教师在引导学生进行朗读之后，进行板书，引导学生对小红军骗陈赓的事情进行评价，学生通过对课文事件的理解，最后评价小红军的骗是一种善意的欺骗，进而体会到小红军崇高的精神境界。在这样的情况下，学生基本上可以自己去感悟文章的中心和评价人物性格了。
　　四、表演读——读深
　　阅读教学的基本教学原则是“以读为本、读中会意、读中悟情、以读促思”。教师要引导学生与课文产生共鸣，达到情感的交流。小学课本中有很多故事性很强的文章，教师在阅读教学中要设置一定的教学情境，让学生进行角色扮演，通过模仿文本中人物的表情和语气，加深对文章感情的体会。
　　例如，六年级《再见了，亲人》，教师要在朗读的指导中，引导学生运用多种阅读方法相结合的方式进行体会，特别是最后三个自然段，一定要将离别的场面烘托得声情并茂，让学生通过文中对亲人的深深呼唤，感受那种没有血缘却高尚纯真的亲情。
　　小学语文阅读教学的“四读”以学生的情感智力因素为出发点，唤醒学生内在的学习潜能，让学生在阅读中感受语文的魅力。教师在教学中可以结合自己的实践经验，创造性地实施这四个步骤，以达到最理想的教学效果
　　（责编 黄鸿业）