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随着新一轮教改的不断推进，立足于学生的身心发展，充满对学生人性关怀的赏识教育观念逐渐深入人心，起到了明显的功效。但“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的惩罚教育也普遍被教师自觉或不自觉地采用着。但两者分别有何特点，如何合理有效地使用，一直众说纷纭。
下面笔者结合自己班主任工作的实践谈谈一些粗浅的体会。
一、赏识教育
1.承认差异，转变态度是赏识的前提
“学说话，学走路的教育”是最成功的教育。反之，若家长气急败坏，抱怨、指责、甚至打骂，则行也不行。每个孩子身上蕴藏着无限的潜能。当孩子内心深处最强烈的需求——渴望赏识被满足时，这种潜能就会被激发出来。
其实，个体差异客观存在，有人天生高大俊美、接受能力强，有人天生矮小猥琐、反应迟钝。这种差异谁也没法改变，怨天尤人也没用。唯一能改变且行之有效地就是教师的态度和教育方式。
2.走近、走进孩子的心灵是赏识的关键
走近孩子跟他们交朋友，从而走进他们的心灵世界，只有走进孩子的心灵，知道孩子的所思所想，忧愁烦恼，才能了解、理解并满足孩子的心理需求，从而走出教育的误区。
每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解。每一个孩子，都有长处，都有优点、闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
其实在教孩子学说话、学走路时，家长都本能地“懂孩子”，本能的会赏识。只是后来由于外界的干扰被我们丢失了。现在让我们重新把它捡回来珍藏在心里。
3.赏识的方法多种多样
（1）积极的心理暗示
正如“皮革马里翁效应”那样，正面心理暗示会让孩子更自信，更勇敢。记得刚接触应用题时，某同学5道题只做对了一道，按一般的想法，错一道题还有情可原，错四道那时不可饶恕的。而面对我面前这位基础差，脑子慢，平时很自卑的学生，错题我没有打“叉“，而做对的题却打了一个大大的“勾”，并且真诚的对他说：“第一次做这么难的题居然还做对一道，真不错。”孩子听后顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀。
（2）多让孩子体会成功
创造让孩子成功的机会，让学生尝成功的甜头，而不是失败的苦头。努力导致成功，而我感觉常常是成功诱发努力。对学困生说，往往看到的是成功的希望，才能激发努力的力量。因此要想方设法怎么让孩子尝甜头。比如教学中分散难点，搭设台阶。
二、惩罚教育
1.要制定合理合法的班规，依法惩罚
带班之初就要教育学生：每个人都生活在集体之中，自己做任何事情之前都要先考虑别人的感受，考虑给班集体带来什么影响，利己但不能损人，损人利己是大家都不能容忍的。为了维护大多数人的利益，必须要有严格的学习纪律，要制定班规，“没有规矩不成方圆”， 班规面前，人人平等，班主任也不例外。班规是高压线，谁触犯谁受罚，当然惩罚要有弹性、可操作性。
2.要注意惩罚的策略
（1）惩罚前要有感情铺垫
首先要与学生建立父（母）子般的感情，这样学生就会体会到你这是在爱他，帮助他。惩罚时道理要讲透，以理服人。惩罚后要有后续招数，一定要找机会赏识他一下，让他感觉你一直在关注他，使受惩罚者不留心理疤痕，同时保持教育的连续性。正如于漪告诫所说：“严出于爱，严要严在理上。是是非非要向学生说清楚。板起面孔训斥学生、甚至挖苦学生不是严，以理服人、以情感人才是真正的严，“每个孩子都是活泼的生命体，教师要维护他们的自尊，激励他们的自信，并让他们学会自控。”
（2）惩罚方式要多样
如对学习不刻苦的同学，可以表扬刻苦的，进步的同学来间接惩罚。因为表扬某同学的同时也是对没受表扬同学的一种惩罚，这叫心罚；另外，吃苦也是一种很好的惩罚教育。
3.惩罚要注意分寸，惩罚不是体罚
什么是惩罚？是对不良行为的一种强制性纠正，使犯错误的人受到损失而有所警戒。这既可体现在精神上，也可以体现在行为上。前者如扣操行分或纪律处分。后者是某些过失补偿性行为（如做卫生不认真而罚其重做等等）。而何为体罚呢？用“罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。他是对学生身心的侮辱。可见“体罚”是排除在“惩罚”之外的。摧残学生身心的体罚必须根绝，因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。
三、教育需要“赏识”，也需要“惩罚”
赏识教育和惩罚教育都有它存在的一定合理性。两者并不矛盾。而是教育的两个不同的侧面。成功所受的赏识使动物的行为得到强化，而失败后的惩罚使动物学会回避某种行为。是赏识与惩罚的双重功效促使动物选择自己的行为，从而获得预期的结果。
赏识让学生积极主动，惩罚让学生清醒认识自我；賞识是成长的阳光雨露，惩罚是对旁逸斜枝的修剪。
正确处理好两者关系，需要注意以下几个问题：
1.要根据学生不同的性格特点，实施不同的教育
赏识教育是周弘针对自己的聋哑女儿提出来的，而挫折教育则是专家针对现在的独生子女娇生惯养而提出来的。如果孩子内向、敏感，就应该多赏识，鼓励他多参集体活动；鼓励他多干一些力所能及的事情。如果孩子外向、任性且屡教不改，就应该在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教。总之具体问题具体分析。
2.“赏识”“惩罚”需要结合起来
教育要坚持两条腿走路的原则，赏其当赏，罚其当罚，班主任既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需“赏识”教育，也需要“惩罚”教育。只有这样所带班才能快速形成良好的班风、学风。如何把“赏识”与“惩罚”巧妙地结合在一起，培养孩子们的正确人生观，是每个灵魂工程师应该琢磨的一个问题。
3.赏识和惩罚都要把握好度
针对不同的角度、程度看问题，得出的结果也就不同。凡事有度，过犹不及。这个“度”其实是最难把握的，如何在两者间找到自己的“黄金分割点”是每个教育工作者不断追求的目标，这就需要我们不断学习、实践和反思。
总之赏识应有度，惩罚亦分明。
下面笔者结合自己班主任工作的实践谈谈一些粗浅的体会。
一、赏识教育
1.承认差异，转变态度是赏识的前提
“学说话，学走路的教育”是最成功的教育。反之，若家长气急败坏，抱怨、指责、甚至打骂，则行也不行。每个孩子身上蕴藏着无限的潜能。当孩子内心深处最强烈的需求——渴望赏识被满足时，这种潜能就会被激发出来。
其实，个体差异客观存在，有人天生高大俊美、接受能力强，有人天生矮小猥琐、反应迟钝。这种差异谁也没法改变，怨天尤人也没用。唯一能改变且行之有效地就是教师的态度和教育方式。
2.走近、走进孩子的心灵是赏识的关键
走近孩子跟他们交朋友，从而走进他们的心灵世界，只有走进孩子的心灵，知道孩子的所思所想，忧愁烦恼，才能了解、理解并满足孩子的心理需求，从而走出教育的误区。
每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解。每一个孩子，都有长处，都有优点、闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
其实在教孩子学说话、学走路时，家长都本能地“懂孩子”，本能的会赏识。只是后来由于外界的干扰被我们丢失了。现在让我们重新把它捡回来珍藏在心里。
3.赏识的方法多种多样
（1）积极的心理暗示
正如“皮革马里翁效应”那样，正面心理暗示会让孩子更自信，更勇敢。记得刚接触应用题时，某同学5道题只做对了一道，按一般的想法，错一道题还有情可原，错四道那时不可饶恕的。而面对我面前这位基础差，脑子慢，平时很自卑的学生，错题我没有打“叉“，而做对的题却打了一个大大的“勾”，并且真诚的对他说：“第一次做这么难的题居然还做对一道，真不错。”孩子听后顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀。
（2）多让孩子体会成功
创造让孩子成功的机会，让学生尝成功的甜头，而不是失败的苦头。努力导致成功，而我感觉常常是成功诱发努力。对学困生说，往往看到的是成功的希望，才能激发努力的力量。因此要想方设法怎么让孩子尝甜头。比如教学中分散难点，搭设台阶。
二、惩罚教育
1.要制定合理合法的班规，依法惩罚
带班之初就要教育学生：每个人都生活在集体之中，自己做任何事情之前都要先考虑别人的感受，考虑给班集体带来什么影响，利己但不能损人，损人利己是大家都不能容忍的。为了维护大多数人的利益，必须要有严格的学习纪律，要制定班规，“没有规矩不成方圆”， 班规面前，人人平等，班主任也不例外。班规是高压线，谁触犯谁受罚，当然惩罚要有弹性、可操作性。
2.要注意惩罚的策略
（1）惩罚前要有感情铺垫
首先要与学生建立父（母）子般的感情，这样学生就会体会到你这是在爱他，帮助他。惩罚时道理要讲透，以理服人。惩罚后要有后续招数，一定要找机会赏识他一下，让他感觉你一直在关注他，使受惩罚者不留心理疤痕，同时保持教育的连续性。正如于漪告诫所说：“严出于爱，严要严在理上。是是非非要向学生说清楚。板起面孔训斥学生、甚至挖苦学生不是严，以理服人、以情感人才是真正的严，“每个孩子都是活泼的生命体，教师要维护他们的自尊，激励他们的自信，并让他们学会自控。”
（2）惩罚方式要多样
如对学习不刻苦的同学，可以表扬刻苦的，进步的同学来间接惩罚。因为表扬某同学的同时也是对没受表扬同学的一种惩罚，这叫心罚；另外，吃苦也是一种很好的惩罚教育。
3.惩罚要注意分寸，惩罚不是体罚
什么是惩罚？是对不良行为的一种强制性纠正，使犯错误的人受到损失而有所警戒。这既可体现在精神上，也可以体现在行为上。前者如扣操行分或纪律处分。后者是某些过失补偿性行为（如做卫生不认真而罚其重做等等）。而何为体罚呢？用“罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。他是对学生身心的侮辱。可见“体罚”是排除在“惩罚”之外的。摧残学生身心的体罚必须根绝，因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。
三、教育需要“赏识”，也需要“惩罚”
赏识教育和惩罚教育都有它存在的一定合理性。两者并不矛盾。而是教育的两个不同的侧面。成功所受的赏识使动物的行为得到强化，而失败后的惩罚使动物学会回避某种行为。是赏识与惩罚的双重功效促使动物选择自己的行为，从而获得预期的结果。
赏识让学生积极主动，惩罚让学生清醒认识自我；賞识是成长的阳光雨露，惩罚是对旁逸斜枝的修剪。
正确处理好两者关系，需要注意以下几个问题：
1.要根据学生不同的性格特点，实施不同的教育
赏识教育是周弘针对自己的聋哑女儿提出来的，而挫折教育则是专家针对现在的独生子女娇生惯养而提出来的。如果孩子内向、敏感，就应该多赏识，鼓励他多参集体活动；鼓励他多干一些力所能及的事情。如果孩子外向、任性且屡教不改，就应该在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教。总之具体问题具体分析。
2.“赏识”“惩罚”需要结合起来
教育要坚持两条腿走路的原则，赏其当赏，罚其当罚，班主任既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需“赏识”教育，也需要“惩罚”教育。只有这样所带班才能快速形成良好的班风、学风。如何把“赏识”与“惩罚”巧妙地结合在一起，培养孩子们的正确人生观，是每个灵魂工程师应该琢磨的一个问题。
3.赏识和惩罚都要把握好度
针对不同的角度、程度看问题，得出的结果也就不同。凡事有度，过犹不及。这个“度”其实是最难把握的，如何在两者间找到自己的“黄金分割点”是每个教育工作者不断追求的目标，这就需要我们不断学习、实践和反思。
总之赏识应有度，惩罚亦分明。