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新一轮课程改革犹如一场浩荡春风吹绿了教育教学的园地,然而农村这块园地却仍是春风难度,甚至是有些政府部门还给这农村中学设置各种限制,给教师的教学带来各种困扰。现在学生家庭教育缺陷,导致学生的素质越来越差,同时学校的教学条件也差,这些都严重制约了农村教育的发展。因此,农村中学的教育教学现状存在以下几个方面的问题及思考。
一、农村中学教育教学存在的问题
第一,随着农村经济的发展,居民收入的提高,以及九年义务教育完全免费的政策的实施,越来越多的农村年轻夫妇为给孩子更好的起点,宁愿把孩子送去较远的城市中学,同时也有一部分品质兼优的学生给当地县城中学招去了,而差生调皮不爱学习的学生都留在农村乡下中学,而学校又不能将其中爱违纪犯规的学生加以处理,如今年我校241班的谭宁伟在班上违法乱纪,同时还带坏一批其它班上的学生,搞乱学校的正常上课秩序,导致班上、学校纪律混乱,学生上课失常。这不但增加了老师的教学和管理难度,教学质量也难以保证,学生学习效率也大打折扣,甚至家长对农村教师不加信任。
第二,师资力量薄弱,教师教学任务繁重。目前农村学校教师年龄普遍较大,精力不足,而年轻特岗教师在农村学校教一、二年又还回自已家乡县城中学或考上县城中学去了,教学也就用心不足,导致学校教师队伍不稳定,加上农村学校办学条件差,教师编制不足,很多老师不得不承担多学科教学,教师教学任务繁重。同时,农村家长为生计纷纷外出务工,农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管,或溺爱有加,或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。
第三,农村学校由于地理环境、教育发展不均衡等因素,造成了当前农村学校师资力量相对薄弱,具体表现在:当地政府、家长对教育的关注度低,甚至对农村教师与县城教师的地位有相当的差距,导致部分教师不思进取,工作缺乏激情,养成松散习惯,难以专心教学;信息闭塞,学习、见识的机会少,造成教师观念落后,教法传统、简单;现行管理体制因素和教育经费投入不足,很难贯彻落实有效的激励机制,干好干坏一个样,教师缺乏竞争意识,没有危机感、紧迫感、责任感,从而安于现状,不注重学习,不注意提高自己的文化知识和专业知识水平;农村教师待遇较低,且教师的中、高级职称评定都偏向县城学校的教师,造成农村教师评职称难,导致有关系的或有一技之长优秀教师不断流向城区学校,使得农村中学教师年龄结构、学科结构失衡,中老年教师或当地教师占多数,非语数外学科教师难以专业化。
第四,农村办学条件差,城乡差异明显。尽管近几年国家对农村学校教育基础设施投入增大,但是,相对于城镇学校来说,农村学校的设施不先进。各地基本都将重点放在县城学校,而对边远农村学校过问较少。长期的边缘化使农村的学校与县城学校的硬件设施差距越来越大。
第五,家庭教育制约学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象,那就是孩子的父母亲出门打工谋生计,把孩子交给爷爷奶奶照顾,而农村中的老人基本上是小学文化程度,所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾,根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务,使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失,同时这些家长对他们的子女要求又不怎么高,只要他们的子女能够识一些字就行,这使得他(她)们对学习成绩就无所谓好坏了,记得有一位老师在课堂上发现一位学生讲小话,并与女同学搞小动,下课后将他叫到办公室问其原因,可是他却说:“不要你管,你的课期末考试考0分”,面对此话,老师真的无语了。这不仅仅影响他们的身心健康,更影响了学校的正常教学效果。
新的教学理念要求教学的课堂空间要扩大,吸收知识的渠道要增多,培养能力的手段要多样,师生交往、同学交往的途径要拓展。这就需要有现代化的教育手段和设施。而很多农村学校教育教学设施缺乏、落后,优秀教师的流失,这一现象造成农村学校正常的教学活动无法开展,不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。同时也应信息渠道不畅,一些边远农村学校几乎没有什么教育科研活动,这些都使得农村教师在长年的教学过程中,墨守成规,安于现状,工作无创新。
二、改变农村中学教育教学现状的思考
1.加强学习,更新观念
改革的最大困难就是观念的转变,思想是行动的先导,观念变了,行动自然就会变。教师必须不断学习、终生学习,不断更新自己的教育教学观念,用新的教育教学理念武装自己的大脑,丰富自己的学识,拓宽自己的专业知识,提高自己的教育教学能力,从而适应不断变化的教育教学的需要。
2.加强培训,促进教师专业化成长
振兴教育的希望在教师,任何教育改革都离不开教师。要加强教师的现代教育技术培训,不断促进教师的专业化成长。同时,新课改的实施也要走向生活,走出城市,走向农村,聚集农村核心素养方面教育教学实践的课程探讨。
3.加强学生核心素养教育
核心素养关注的是人,事实上,忽略人、忽略学生发展的情况在教育中时有发生,有时甚至到了熟视无睹、司空见惯的程度,最为突出的就是,有些教师只见课程不见人,只看教材不看人,只有教学没有人,学生被遮蔽了,学生不见了。课程、教材、教学都是为学生的学习和发展存在的,课程、教材、教学的价值意义就体现在学生的学习和发展上,學生缺席了,课程、教材还有价值吗?教学还能真正发生吗?
4.改善教师待遇,增加投入,提高农村教师中、高级职称评定的人数,优化农村教育环境
在课程改革过程中,增加农村学校教学资源的投入,更新农村学校教学设施、以硬件促软件,用现代化设备引领教师观念的变化,同时更要改善教师的待遇、教师进修学习及培训等方面的资金投入,增加农村中学教师每年的中、高级职称的职评人数,以提高农村教师的工作积极性,让农村教师能安心地进行教育教学,只有下大力气改善农村学校的办学条件,努力改善农村教师的生存现状,让所有的农家孩子都能享受到和城市孩子一样的教育环境,农村的教育才会越来越有希望!
一、农村中学教育教学存在的问题
第一,随着农村经济的发展,居民收入的提高,以及九年义务教育完全免费的政策的实施,越来越多的农村年轻夫妇为给孩子更好的起点,宁愿把孩子送去较远的城市中学,同时也有一部分品质兼优的学生给当地县城中学招去了,而差生调皮不爱学习的学生都留在农村乡下中学,而学校又不能将其中爱违纪犯规的学生加以处理,如今年我校241班的谭宁伟在班上违法乱纪,同时还带坏一批其它班上的学生,搞乱学校的正常上课秩序,导致班上、学校纪律混乱,学生上课失常。这不但增加了老师的教学和管理难度,教学质量也难以保证,学生学习效率也大打折扣,甚至家长对农村教师不加信任。
第二,师资力量薄弱,教师教学任务繁重。目前农村学校教师年龄普遍较大,精力不足,而年轻特岗教师在农村学校教一、二年又还回自已家乡县城中学或考上县城中学去了,教学也就用心不足,导致学校教师队伍不稳定,加上农村学校办学条件差,教师编制不足,很多老师不得不承担多学科教学,教师教学任务繁重。同时,农村家长为生计纷纷外出务工,农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管,或溺爱有加,或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。
第三,农村学校由于地理环境、教育发展不均衡等因素,造成了当前农村学校师资力量相对薄弱,具体表现在:当地政府、家长对教育的关注度低,甚至对农村教师与县城教师的地位有相当的差距,导致部分教师不思进取,工作缺乏激情,养成松散习惯,难以专心教学;信息闭塞,学习、见识的机会少,造成教师观念落后,教法传统、简单;现行管理体制因素和教育经费投入不足,很难贯彻落实有效的激励机制,干好干坏一个样,教师缺乏竞争意识,没有危机感、紧迫感、责任感,从而安于现状,不注重学习,不注意提高自己的文化知识和专业知识水平;农村教师待遇较低,且教师的中、高级职称评定都偏向县城学校的教师,造成农村教师评职称难,导致有关系的或有一技之长优秀教师不断流向城区学校,使得农村中学教师年龄结构、学科结构失衡,中老年教师或当地教师占多数,非语数外学科教师难以专业化。
第四,农村办学条件差,城乡差异明显。尽管近几年国家对农村学校教育基础设施投入增大,但是,相对于城镇学校来说,农村学校的设施不先进。各地基本都将重点放在县城学校,而对边远农村学校过问较少。长期的边缘化使农村的学校与县城学校的硬件设施差距越来越大。
第五,家庭教育制约学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象,那就是孩子的父母亲出门打工谋生计,把孩子交给爷爷奶奶照顾,而农村中的老人基本上是小学文化程度,所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾,根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务,使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失,同时这些家长对他们的子女要求又不怎么高,只要他们的子女能够识一些字就行,这使得他(她)们对学习成绩就无所谓好坏了,记得有一位老师在课堂上发现一位学生讲小话,并与女同学搞小动,下课后将他叫到办公室问其原因,可是他却说:“不要你管,你的课期末考试考0分”,面对此话,老师真的无语了。这不仅仅影响他们的身心健康,更影响了学校的正常教学效果。
新的教学理念要求教学的课堂空间要扩大,吸收知识的渠道要增多,培养能力的手段要多样,师生交往、同学交往的途径要拓展。这就需要有现代化的教育手段和设施。而很多农村学校教育教学设施缺乏、落后,优秀教师的流失,这一现象造成农村学校正常的教学活动无法开展,不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。同时也应信息渠道不畅,一些边远农村学校几乎没有什么教育科研活动,这些都使得农村教师在长年的教学过程中,墨守成规,安于现状,工作无创新。
二、改变农村中学教育教学现状的思考
1.加强学习,更新观念
改革的最大困难就是观念的转变,思想是行动的先导,观念变了,行动自然就会变。教师必须不断学习、终生学习,不断更新自己的教育教学观念,用新的教育教学理念武装自己的大脑,丰富自己的学识,拓宽自己的专业知识,提高自己的教育教学能力,从而适应不断变化的教育教学的需要。
2.加强培训,促进教师专业化成长
振兴教育的希望在教师,任何教育改革都离不开教师。要加强教师的现代教育技术培训,不断促进教师的专业化成长。同时,新课改的实施也要走向生活,走出城市,走向农村,聚集农村核心素养方面教育教学实践的课程探讨。
3.加强学生核心素养教育
核心素养关注的是人,事实上,忽略人、忽略学生发展的情况在教育中时有发生,有时甚至到了熟视无睹、司空见惯的程度,最为突出的就是,有些教师只见课程不见人,只看教材不看人,只有教学没有人,学生被遮蔽了,学生不见了。课程、教材、教学都是为学生的学习和发展存在的,课程、教材、教学的价值意义就体现在学生的学习和发展上,學生缺席了,课程、教材还有价值吗?教学还能真正发生吗?
4.改善教师待遇,增加投入,提高农村教师中、高级职称评定的人数,优化农村教育环境
在课程改革过程中,增加农村学校教学资源的投入,更新农村学校教学设施、以硬件促软件,用现代化设备引领教师观念的变化,同时更要改善教师的待遇、教师进修学习及培训等方面的资金投入,增加农村中学教师每年的中、高级职称的职评人数,以提高农村教师的工作积极性,让农村教师能安心地进行教育教学,只有下大力气改善农村学校的办学条件,努力改善农村教师的生存现状,让所有的农家孩子都能享受到和城市孩子一样的教育环境,农村的教育才会越来越有希望!