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新一轮课程改革犹如一场浩荡春风吹绿了教育教学的园地，然而农村这块园地却仍是春风难度，甚至是有些政府部门还给这农村中学设置各种限制，给教师的教学带来各种困扰。现在学生家庭教育缺陷，导致学生的素质越来越差，同时学校的教学条件也差，这些都严重制约了农村教育的发展。因此，农村中学的教育教学现状存在以下几个方面的问题及思考。
一、农村中学教育教学存在的问题
第一，随着农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施，越来越多的农村年轻夫妇为给孩子更好的起点，宁愿把孩子送去较远的城市中学，同时也有一部分品质兼优的学生给当地县城中学招去了，而差生调皮不爱学习的学生都留在农村乡下中学，而学校又不能将其中爱违纪犯规的学生加以处理，如今年我校241班的谭宁伟在班上违法乱纪，同时还带坏一批其它班上的学生，搞乱学校的正常上课秩序，导致班上、学校纪律混乱，学生上课失常。这不但增加了老师的教学和管理难度，教学质量也难以保证，学生学习效率也大打折扣，甚至家长对农村教师不加信任。
第二，师资力量薄弱，教师教学任务繁重。目前农村学校教师年龄普遍较大，精力不足，而年轻特岗教师在农村学校教一、二年又还回自已家乡县城中学或考上县城中学去了，教学也就用心不足，导致学校教师队伍不稳定，加上农村学校办学条件差，教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。同时，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。
第三，农村学校由于地理环境、教育发展不均衡等因素，造成了当前农村学校师资力量相对薄弱，具体表现在：当地政府、家长对教育的关注度低，甚至对农村教师与县城教师的地位有相当的差距，导致部分教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学；信息闭塞，学习、见识的机会少，造成教师观念落后，教法传统、简单；现行管理体制因素和教育经费投入不足，很难贯彻落实有效的激励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感，从而安于现状，不注重学习，不注意提高自己的文化知识和专业知识水平；农村教师待遇较低，且教师的中、高级职称评定都偏向县城学校的教师，造成农村教师评职称难，导致有关系的或有一技之长优秀教师不断流向城区学校，使得农村中学教师年龄结构、学科结构失衡，中老年教师或当地教师占多数，非语数外学科教师难以专业化。
第四，农村办学条件差，城乡差异明显。尽管近几年国家对农村学校教育基础设施投入增大，但是，相对于城镇学校来说，农村学校的设施不先进。各地基本都将重点放在县城学校，而对边远农村学校过问较少。长期的边缘化使农村的学校与县城学校的硬件设施差距越来越大。
第五，家庭教育制约学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾，而农村中的老人基本上是小学文化程度，所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，同时这些家长对他们的子女要求又不怎么高，只要他们的子女能够识一些字就行，这使得他（她）们对学习成绩就无所谓好坏了，记得有一位老师在课堂上发现一位学生讲小话，并与女同学搞小动，下课后将他叫到办公室问其原因，可是他却说：“不要你管，你的课期末考试考0分”，面对此话，老师真的无语了。这不仅仅影响他们的身心健康，更影响了学校的正常教学效果。
新的教学理念要求教学的课堂空间要扩大，吸收知识的渠道要增多，培养能力的手段要多样，师生交往、同学交往的途径要拓展。这就需要有现代化的教育手段和设施。而很多农村学校教育教学设施缺乏、落后，优秀教师的流失，这一现象造成农村学校正常的教学活动无法开展，不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。同时也应信息渠道不畅，一些边远农村学校几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。
二、改变农村中学教育教学现状的思考
1.加强学习，更新观念
改革的最大困难就是观念的转变，思想是行动的先导，观念变了，行动自然就会变。教师必须不断学习、终生学习，不断更新自己的教育教学观念，用新的教育教学理念武装自己的大脑，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断变化的教育教学的需要。
2.加强培训，促进教师专业化成长
振兴教育的希望在教师，任何教育改革都离不开教师。要加强教师的现代教育技术培训，不断促进教师的专业化成长。同时，新课改的实施也要走向生活，走出城市，走向农村，聚集农村核心素养方面教育教学实践的课程探讨。
3.加强学生核心素养教育
核心素养关注的是人，事实上，忽略人、忽略学生发展的情况在教育中时有发生，有时甚至到了熟视无睹、司空见惯的程度，最为突出的就是，有些教师只见课程不见人，只看教材不看人，只有教学没有人，学生被遮蔽了，学生不见了。课程、教材、教学都是为学生的学习和发展存在的，课程、教材、教学的价值意义就体现在学生的学习和发展上，學生缺席了，课程、教材还有价值吗？教学还能真正发生吗？
4.改善教师待遇，增加投入，提高农村教师中、高级职称评定的人数，优化农村教育环境
在课程改革过程中，增加农村学校教学资源的投入，更新农村学校教学设施、以硬件促软件，用现代化设备引领教师观念的变化，同时更要改善教师的待遇、教师进修学习及培训等方面的资金投入，增加农村中学教师每年的中、高级职称的职评人数，以提高农村教师的工作积极性，让农村教师能安心地进行教育教学，只有下大力气改善农村学校的办学条件，努力改善农村教师的生存现状，让所有的农家孩子都能享受到和城市孩子一样的教育环境，农村的教育才会越来越有希望！
一、农村中学教育教学存在的问题
第一，随着农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施，越来越多的农村年轻夫妇为给孩子更好的起点，宁愿把孩子送去较远的城市中学，同时也有一部分品质兼优的学生给当地县城中学招去了，而差生调皮不爱学习的学生都留在农村乡下中学，而学校又不能将其中爱违纪犯规的学生加以处理，如今年我校241班的谭宁伟在班上违法乱纪，同时还带坏一批其它班上的学生，搞乱学校的正常上课秩序，导致班上、学校纪律混乱，学生上课失常。这不但增加了老师的教学和管理难度，教学质量也难以保证，学生学习效率也大打折扣，甚至家长对农村教师不加信任。
第二，师资力量薄弱，教师教学任务繁重。目前农村学校教师年龄普遍较大，精力不足，而年轻特岗教师在农村学校教一、二年又还回自已家乡县城中学或考上县城中学去了，教学也就用心不足，导致学校教师队伍不稳定，加上农村学校办学条件差，教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。同时，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心。
第三，农村学校由于地理环境、教育发展不均衡等因素，造成了当前农村学校师资力量相对薄弱，具体表现在：当地政府、家长对教育的关注度低，甚至对农村教师与县城教师的地位有相当的差距，导致部分教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学；信息闭塞，学习、见识的机会少，造成教师观念落后，教法传统、简单；现行管理体制因素和教育经费投入不足，很难贯彻落实有效的激励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感，从而安于现状，不注重学习，不注意提高自己的文化知识和专业知识水平；农村教师待遇较低，且教师的中、高级职称评定都偏向县城学校的教师，造成农村教师评职称难，导致有关系的或有一技之长优秀教师不断流向城区学校，使得农村中学教师年龄结构、学科结构失衡，中老年教师或当地教师占多数，非语数外学科教师难以专业化。
第四，农村办学条件差，城乡差异明显。尽管近几年国家对农村学校教育基础设施投入增大，但是，相对于城镇学校来说，农村学校的设施不先进。各地基本都将重点放在县城学校，而对边远农村学校过问较少。长期的边缘化使农村的学校与县城学校的硬件设施差距越来越大。
第五，家庭教育制约学生的成长与发展。农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾，而农村中的老人基本上是小学文化程度，所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，同时这些家长对他们的子女要求又不怎么高，只要他们的子女能够识一些字就行，这使得他（她）们对学习成绩就无所谓好坏了，记得有一位老师在课堂上发现一位学生讲小话，并与女同学搞小动，下课后将他叫到办公室问其原因，可是他却说：“不要你管，你的课期末考试考0分”，面对此话，老师真的无语了。这不仅仅影响他们的身心健康，更影响了学校的正常教学效果。
新的教学理念要求教学的课堂空间要扩大，吸收知识的渠道要增多，培养能力的手段要多样，师生交往、同学交往的途径要拓展。这就需要有现代化的教育手段和设施。而很多农村学校教育教学设施缺乏、落后，优秀教师的流失，这一现象造成农村学校正常的教学活动无法开展，不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。同时也应信息渠道不畅，一些边远农村学校几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。
二、改变农村中学教育教学现状的思考
1.加强学习，更新观念
改革的最大困难就是观念的转变，思想是行动的先导，观念变了，行动自然就会变。教师必须不断学习、终生学习，不断更新自己的教育教学观念，用新的教育教学理念武装自己的大脑，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断变化的教育教学的需要。
2.加强培训，促进教师专业化成长
振兴教育的希望在教师，任何教育改革都离不开教师。要加强教师的现代教育技术培训，不断促进教师的专业化成长。同时，新课改的实施也要走向生活，走出城市，走向农村，聚集农村核心素养方面教育教学实践的课程探讨。
3.加强学生核心素养教育
核心素养关注的是人，事实上，忽略人、忽略学生发展的情况在教育中时有发生，有时甚至到了熟视无睹、司空见惯的程度，最为突出的就是，有些教师只见课程不见人，只看教材不看人，只有教学没有人，学生被遮蔽了，学生不见了。课程、教材、教学都是为学生的学习和发展存在的，课程、教材、教学的价值意义就体现在学生的学习和发展上，學生缺席了，课程、教材还有价值吗？教学还能真正发生吗？
4.改善教师待遇，增加投入，提高农村教师中、高级职称评定的人数，优化农村教育环境
在课程改革过程中，增加农村学校教学资源的投入，更新农村学校教学设施、以硬件促软件，用现代化设备引领教师观念的变化，同时更要改善教师的待遇、教师进修学习及培训等方面的资金投入，增加农村中学教师每年的中、高级职称的职评人数，以提高农村教师的工作积极性，让农村教师能安心地进行教育教学，只有下大力气改善农村学校的办学条件，努力改善农村教师的生存现状，让所有的农家孩子都能享受到和城市孩子一样的教育环境，农村的教育才会越来越有希望！