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【摘要】当今很多教育大家推崇国学，自己虽然仅仅是一名小学教师，却也非常赞同这种教育理念，让孩子们读唐诗宋词，也做少年君子。
【关键词】诗；国学；快乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国被誉为诗的国度，诗歌创作源远流长。唐代是我国古典词歌发展的全盛时期，唐代政治稳定，经济、文化繁荣，为唐朝诗歌的创作提供了深厚的土壤。伟大的浪漫主义诗人李白和杰出的现实主义诗人杜甫是该时期最优秀的诗人，他们的诗雄视古今，冠绝千古，就像韩愈说的那样“李杜文章在，光焰万丈长”。我爱诗，情结由来已久。上小学时，可供读的书太少了，周末的一天，乡下当教师的父亲给我拿回一个手抄本，依稀记得叫《唐诗手抄本》，我如获至宝，当我如饥似渴地朗读的时候，我惊呆了，原来李白的诗不只是“床前明月光……”还有那么多美不胜收的文字，我抚摸着这个小本子，吟诵着这些诗句，突然觉得它是我生命的一部分，不知为什么，我如此喜欢那些整齐的文字，那是一种有灵性的美，虽然由于读物的匮乏，但对这些诗我却有一种似曾相识的感觉。父亲笑着对我说：“人家不借，我整整抄了五个晚上，喜欢就背下来吧”。也就是这本手抄的唐诗，领我走进了诗的殿堂，父亲当时也许不懂什么教育理论，但他能用最朴实的道理告诉我“喜欢就背下吧”！以至于今天的我依然爱背诗，很多时候竟能背诵得热泪盈眶。李白那一声“与尔同销万古愁”，那一句，“对影成三人”述说着古来圣贤皆寂寞的孤独与无奈。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的一生所求，竟也埋没在“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的无尽的惆怅凝望中。诗是诗人生命的沉淀与感悟，读诗能让人心升浩然正气，能让人站得更高而心存感恩。作为语文教师，我有责任让我的学生们成长有诗相伴。
让孩子们吟诗，用纯朴的情怀再现诗的意境。一天，我用红色的小珠子做了一个手链，给孩子们讲述了一个凄美的故事：古时候，一对恋人即将结婚，男孩却突然被征兵打仗，女孩含泪送了一程又一程，男孩对女孩说：“你等我打完仗了就回来娶你”。女孩等了一年又一年，没有等回男孩，却等来了他战死沙场的消息，女孩知道后就在树下日夜啼哭，泪滴化成红色的珠子，这小珠子叫红豆，后人也叫它相思子。传说如果用这珠子做成手链或项链可以表达对远方亲人的思念之情。同时有一段视频展示，红豆成熟了，一个妙龄女子采下鲜红圆润的果实穿珠成链，寄于他乡之人，表达相思，最后出示《相思》一诗，“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”孩子们深情地读着，我此时感觉孩子们突然发现了一个久违的老朋友，似曾相识而又如此情真意切……也许这是每一个学生都开始背的第一首诗。而这一段红豆的故事，我已讲了四遍，而此时我依然感动。因为从二年级开始我就要领着孩子们开始五年与唐诗宋词相依相伴的生活。以后每一首诗的学习，都会有一段深情的故事送给学生，而每一首诗都用有我的情感去影响孩子们。
从二年级开始，每一个孩子的书包里都会多出一本日记，日记上的图案都是孩子们自己画的，这本日记叫抄诗本，每天早上当第一个学生走进教室的时候，黑板的左侧都会有一首新诗送给同学们，他们每天早上的第一件事就是抄诗，从二年级到六年级毕业，雷打不动的习惯，如果因为老师的原因而耽误了抄诗，我一定会在第二天或恰当的时候补上，在诗词的选择上遵循由浅到深的原则。因为我坚信兴趣可以培养，因为每一首诗都有灵性，而老师要做的是让每一首诗都鲜活起来，岑参的《戏问花门洒家翁》让孩子感受那些大家也从不缺少生活的兴趣；白居易的《问刘十九》展现的是虽然风雪飘飞，可是友情暖得客人不忍归，正如歌中所谓一句话、一辈子、一生情、一杯酒；王维的《终南山》诗中见画，将终南山刻画得如梦如幻，大气磅礴而又碗转动人，足见诗人创作功底的深厚。我牵着孩子们的手擦去诗人脸上冰冷的泪水，倾听战场上那惊天动地的呐喊，去观察诗人眼中别样的风景。而每一届学生离开母校时，让我这个语文老师有些许安慰的是，他们的心中都藏着“唐诗三百首”。
让背诵不是负担。孩子所背诵的诗词在网上几乎都能找到标准的朗读并伴有精美的画面，甚至有形象生动的动感画面给学生带来视觉冲击，我把这些按着抄录的顺序连接起来，每天早晨讲解新诗时播放相应的画面，每周还会有古诗诵读欣赏课，即：一名学生背诵，其他人欣赏。渐渐地学生不仅能学的有模有样，有版有眼地朗读，而且几乎每个孩子都能讲述那古诗中一段又一段或浓或淡，或凄美无助或肝肠寸断的故事，我想这种坚持，不仅仅是影响学生十年，二十年，可能学生一生都会受益。
学生的背诵不仅仅受到诗词歌赋的熏陶，还有更多对历史的了解，对作者生命的触摸，还有对人生，对于自己成长的一种感悟，同时更有对自己写作和文学求是的潜移默化的影响和提高，五年级下半年，我和孩子们一起背完了白居易的《长恨歌》，突然，教室里鸦雀无声，沉默了好长一段时间，然后一位女同学站起来说：“老师，诗背完了，莫名的有一种失落感，故事也结束了，有一点心酸，我觉得后人给了杨贵妃太多的指责，然而我却觉得她罪不至死”。随后也有几个同学表示支持，让我感动的是孩子们对历史的认识虽然还有些肤浅，可贵的是他们去主动的发现历史，阐明自己的观点，也许不成熟也许有些偏颇，但这些必定是属于孩子们自己的东西，这比什么都重要，当天晚上有位同学的日记这样写道：“那一刻花儿藏起它的容颜，那一天世界不再鲜艳，那一夜月色也惨惨淡淡，只因你一睹嫣然，从此无人知是荔枝来，从此你的家人淡扫蛾眉朝至尊，从此百姓的生活里有了鲜血和泪水，我要问一问贵妃，这中间你可做得了主……”文字凄美，这一段文字，我这个语文老师也许自愧不如，但心中依然幸福。
这样一路走来，孩子们的背诵早已不是负担，是他们觉得必须要做的一件事，后期我又和孩子们背诵了王勃的《滕王阁序》《弟子规》，也接触了《论语》。当今很多教育大家推崇国学，自己虽然仅仅是一名小学教师，却也非常赞同这种教育理念，让孩子们读唐诗宋词，也做少年君子。
课下，同学们三三两两地交流自己在某一本书上发现了一首自己背过的古诗，讲着自己看到的有关一首诗的小故事……这景色多美……
【关键词】诗；国学；快乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国被誉为诗的国度，诗歌创作源远流长。唐代是我国古典词歌发展的全盛时期，唐代政治稳定，经济、文化繁荣，为唐朝诗歌的创作提供了深厚的土壤。伟大的浪漫主义诗人李白和杰出的现实主义诗人杜甫是该时期最优秀的诗人，他们的诗雄视古今，冠绝千古，就像韩愈说的那样“李杜文章在，光焰万丈长”。我爱诗，情结由来已久。上小学时，可供读的书太少了，周末的一天，乡下当教师的父亲给我拿回一个手抄本，依稀记得叫《唐诗手抄本》，我如获至宝，当我如饥似渴地朗读的时候，我惊呆了，原来李白的诗不只是“床前明月光……”还有那么多美不胜收的文字，我抚摸着这个小本子，吟诵着这些诗句，突然觉得它是我生命的一部分，不知为什么，我如此喜欢那些整齐的文字，那是一种有灵性的美，虽然由于读物的匮乏，但对这些诗我却有一种似曾相识的感觉。父亲笑着对我说：“人家不借，我整整抄了五个晚上，喜欢就背下来吧”。也就是这本手抄的唐诗，领我走进了诗的殿堂，父亲当时也许不懂什么教育理论，但他能用最朴实的道理告诉我“喜欢就背下吧”！以至于今天的我依然爱背诗，很多时候竟能背诵得热泪盈眶。李白那一声“与尔同销万古愁”，那一句，“对影成三人”述说着古来圣贤皆寂寞的孤独与无奈。杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的一生所求，竟也埋没在“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的无尽的惆怅凝望中。诗是诗人生命的沉淀与感悟，读诗能让人心升浩然正气，能让人站得更高而心存感恩。作为语文教师，我有责任让我的学生们成长有诗相伴。
让孩子们吟诗，用纯朴的情怀再现诗的意境。一天，我用红色的小珠子做了一个手链，给孩子们讲述了一个凄美的故事：古时候，一对恋人即将结婚，男孩却突然被征兵打仗，女孩含泪送了一程又一程，男孩对女孩说：“你等我打完仗了就回来娶你”。女孩等了一年又一年，没有等回男孩，却等来了他战死沙场的消息，女孩知道后就在树下日夜啼哭，泪滴化成红色的珠子，这小珠子叫红豆，后人也叫它相思子。传说如果用这珠子做成手链或项链可以表达对远方亲人的思念之情。同时有一段视频展示，红豆成熟了，一个妙龄女子采下鲜红圆润的果实穿珠成链，寄于他乡之人，表达相思，最后出示《相思》一诗，“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”孩子们深情地读着，我此时感觉孩子们突然发现了一个久违的老朋友，似曾相识而又如此情真意切……也许这是每一个学生都开始背的第一首诗。而这一段红豆的故事，我已讲了四遍，而此时我依然感动。因为从二年级开始我就要领着孩子们开始五年与唐诗宋词相依相伴的生活。以后每一首诗的学习，都会有一段深情的故事送给学生，而每一首诗都用有我的情感去影响孩子们。
从二年级开始，每一个孩子的书包里都会多出一本日记，日记上的图案都是孩子们自己画的，这本日记叫抄诗本，每天早上当第一个学生走进教室的时候，黑板的左侧都会有一首新诗送给同学们，他们每天早上的第一件事就是抄诗，从二年级到六年级毕业，雷打不动的习惯，如果因为老师的原因而耽误了抄诗，我一定会在第二天或恰当的时候补上，在诗词的选择上遵循由浅到深的原则。因为我坚信兴趣可以培养，因为每一首诗都有灵性，而老师要做的是让每一首诗都鲜活起来，岑参的《戏问花门洒家翁》让孩子感受那些大家也从不缺少生活的兴趣；白居易的《问刘十九》展现的是虽然风雪飘飞，可是友情暖得客人不忍归，正如歌中所谓一句话、一辈子、一生情、一杯酒；王维的《终南山》诗中见画，将终南山刻画得如梦如幻，大气磅礴而又碗转动人，足见诗人创作功底的深厚。我牵着孩子们的手擦去诗人脸上冰冷的泪水，倾听战场上那惊天动地的呐喊，去观察诗人眼中别样的风景。而每一届学生离开母校时，让我这个语文老师有些许安慰的是，他们的心中都藏着“唐诗三百首”。
让背诵不是负担。孩子所背诵的诗词在网上几乎都能找到标准的朗读并伴有精美的画面，甚至有形象生动的动感画面给学生带来视觉冲击，我把这些按着抄录的顺序连接起来，每天早晨讲解新诗时播放相应的画面，每周还会有古诗诵读欣赏课，即：一名学生背诵，其他人欣赏。渐渐地学生不仅能学的有模有样，有版有眼地朗读，而且几乎每个孩子都能讲述那古诗中一段又一段或浓或淡，或凄美无助或肝肠寸断的故事，我想这种坚持，不仅仅是影响学生十年，二十年，可能学生一生都会受益。
学生的背诵不仅仅受到诗词歌赋的熏陶，还有更多对历史的了解，对作者生命的触摸，还有对人生，对于自己成长的一种感悟，同时更有对自己写作和文学求是的潜移默化的影响和提高，五年级下半年，我和孩子们一起背完了白居易的《长恨歌》，突然，教室里鸦雀无声，沉默了好长一段时间，然后一位女同学站起来说：“老师，诗背完了，莫名的有一种失落感，故事也结束了，有一点心酸，我觉得后人给了杨贵妃太多的指责，然而我却觉得她罪不至死”。随后也有几个同学表示支持，让我感动的是孩子们对历史的认识虽然还有些肤浅，可贵的是他们去主动的发现历史，阐明自己的观点，也许不成熟也许有些偏颇，但这些必定是属于孩子们自己的东西，这比什么都重要，当天晚上有位同学的日记这样写道：“那一刻花儿藏起它的容颜，那一天世界不再鲜艳，那一夜月色也惨惨淡淡，只因你一睹嫣然，从此无人知是荔枝来，从此你的家人淡扫蛾眉朝至尊，从此百姓的生活里有了鲜血和泪水，我要问一问贵妃，这中间你可做得了主……”文字凄美，这一段文字，我这个语文老师也许自愧不如，但心中依然幸福。
这样一路走来，孩子们的背诵早已不是负担，是他们觉得必须要做的一件事，后期我又和孩子们背诵了王勃的《滕王阁序》《弟子规》，也接触了《论语》。当今很多教育大家推崇国学，自己虽然仅仅是一名小学教师，却也非常赞同这种教育理念，让孩子们读唐诗宋词，也做少年君子。
课下，同学们三三两两地交流自己在某一本书上发现了一首自己背过的古诗，讲着自己看到的有关一首诗的小故事……这景色多美……