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【摘 要】目前各個学科都广泛应用数字化资源，也从传统教学朝着数字化教学方向过渡。在初中信息技术教学中应用数字化资源，能较好地弥补纸质教材内容更新缓慢和内容滞后的不足，最大限度提高教学效率和质量。
【关键词】初中;信息技术;数字化资源;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0108-02
快速发展的经济社会带动了信息技术的蓬勃发展，部分学科应用的纸质教材内容较为落后。其中信息技术在于培养学生的信息素养，它是一门与时俱进的学科，应用数字化资源能较好地贴近信息技术教学目标，拓宽学生视野，提高信息技术教学效率。
1 初中信息技术教学应用数字化资源的必要性
初中阶段信息技术教学集中于Window认识操作、动画制作、计算机基本操作和安全、计算机软硬件、word、office等办公软件的使用或画图软件的应用。这对初中生而言，无疑没有较大的难度。大部分学生已能熟练应用笔记本电脑、平台电脑、智能手机等电子设备[1]。但纸质教材更新速度较为缓慢，缺少数字化资源，造成初中信息技术教学只能停留在表面。目前应用程序处于不断更新换代阶段，但部分信息技术教师依旧围绕纸质教材展开教学，缺乏创新和与时俱进意识，无法满足现代教育需求。数字化资源的出现无疑打破传统纸质资料单一枯燥的现状，学习者不仅能在互联网搜集纸质资料提到的知识内容，还能查找和学习内容有关的网页、图片、音频、视频等多元化资料，调动学生探索信息技术知识的积极性和主动性，展现信息技术的优势和魅力。当前我国极力倡导低碳环保，大量使用传统纸质教材和教学参考书不符合环保理念，应用数字化资源更为环保和便利，一定程度上减少了浪费。
2 初中信息技术教学中应用数字化资源的策略
2.1 明确资源应用范围
随着新课程改革全面实施，以学生为主体的教育理念广泛渗透于各个学科。为了增强学生学习和情感体验，初中信息技术教师应紧紧以学生为中心，引入多样化资源，最大限度为学生创造高质量的学习环境。当前是信息技术蓬勃发展的时代，教师可从多种渠道获取数量和种类繁多的教学资源[2]。但初中生判断这些资源是否有利于自身发展的能力较弱。对此，教师在结合学生实际情况和教学内容为其安排自主学习任务时，将学习主动权交还给学生的过程中应明确资源应用范围，引导学生在海量化数字资源中，形成良好的提取和分析信息能力。教师在正式授课前可结合教学任务和教材章节内容，并借助互联网查询相关可利用资源，为学生提供更多的学习便利。以Windows操作系统相关知识教学为例，教师结合学生学情布置，如查询Windows起源、不同Windows版本间的差异性、Windows系统和XP系统区别等资源检索类问题，指导学生借助互联网查找资源并筛选可用信息，让学生在查询和学习中熟悉计算机相关知识，并提高实践操作技能。
2.2 搭建资源应用平台
初中信息教师应为学生打造资源应用平台，避免教学和学习资源被盗取。在平台中设置用户访问权限，只限于内部使用这些学习资源。大部分信息技术教师知识存储十分丰富，有较多的搭建网络平台方式，如借助魔灯平台、自建网站或建立FTP服务等建立资源平台。如以自建网络平台为例，信息技术教师可结合教学内容和制作网站方式设计资源平台结构。其主体由展示、学习、分享、考试等多项功能构成，健全完善具体功能才能保证学生借助资源平台获取自身所需学习资源。制作网页时可借助当前互联网领域广泛应用的HTML网页技术，它以前期设计、制作、应用以及更新维护等多项功能为主，使学生形成良好的学习体验。为了避免在搭建资源平台方面浪费过多的教学资源和时间，信息技术教师可在业余时间多提升自身专业技能，为提高教学质量奠定坚实基础。
2.3 配合教学高效应用
当具备健全完善的信息资源平台后就可开展教学，教师在教学中不能过多地被数字化资源牵制和影响，过于舍弃教材而依赖信息化教学方式，必然会和预期教学目标产生偏差。初中信息技术教师应明确教学灵魂由教学思想、教学理念、教学设计等部分组成，不管纸质资源还是数字化资源都属于教学工具，且服务于教学。另外，上述资源并非课堂教学的全部。对此，信息技术运用数字化资源时应结合教学工作，充分发挥数字资源优势。如大部分信息技术教材都保留了基础性教学内容，认为这是学生必须掌握的知识内容。而教师可借助数字化资源调动学生参与课堂学习积极性和主动性，活跃课堂气氛。以信息概念相关知识为例，该章节知识能力目标为让学生了解信息概念与特征，明确信息获取和传输方式，了解信息对现代社会人类发展影响[3]。过程与方法目标即让学生在搜寻不同信息中掌握方法，形成正确辨别、选择和加工信息能力。情感态度与价值观目标即培养学生学习信息技术的知识兴趣以及高效、自觉的信息意识。信息技术教师在正式授课前，可先为学生播放常见的天气预报、新闻联播等视频片段，将学生的注意力快速转移到课堂学习中，并让学生充分认识到信息和现实社会有着紧密联系，在大脑中建立不同信息传递方式认知。之后为学生提出问题：“大家还知道生活中有哪些信息？在我们生活中扮演什么角色？”对此问题让学生相互讨论交流。有学生回答道：“晚7点的《新闻联播》播放的新闻，也是一种信息传递”“老师为我们讲解知识，也是信息传递。”通过这种方法让学生了解信息的内涵，增强其获取和分析信息的能力，进而提高学习效率。此外初中信息教师还需借助数字化资源，培养学生创新思维，给予学生大胆思考和创作的空间。如在学习网页相关知识时，该章节应设计较多个知识点，教师讲解完基本知识后，可鼓励学生自主制作内容积极健康向上的网站，不限制主题和结构布局，最大限度挖掘学生的创造潜能。
总之，现代社会是信息化蓬勃发展的时代，各个领域都有较多的数字化资源。信息技术作为一门培养学生信息素养和获取、分析信息能力的学科，需要教师合理借助数字化资源开展教学，激发学生学习兴趣，提高学生信息知识技术应用能力和课堂教学质量。
【参考文献】
[1]范世彩.初中信息技术教学中数字化资源的应用[J].新课程，2019（11）.
[2]徐恒星，韩守娜.数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用再谈[J].中华少年，2019（4）.
[3]余云.初中信息技术教学浅见[J].读写算：教师版，2017（6）.
【关键词】初中;信息技术;数字化资源;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0108-02
快速发展的经济社会带动了信息技术的蓬勃发展，部分学科应用的纸质教材内容较为落后。其中信息技术在于培养学生的信息素养，它是一门与时俱进的学科，应用数字化资源能较好地贴近信息技术教学目标，拓宽学生视野，提高信息技术教学效率。
1 初中信息技术教学应用数字化资源的必要性
初中阶段信息技术教学集中于Window认识操作、动画制作、计算机基本操作和安全、计算机软硬件、word、office等办公软件的使用或画图软件的应用。这对初中生而言，无疑没有较大的难度。大部分学生已能熟练应用笔记本电脑、平台电脑、智能手机等电子设备[1]。但纸质教材更新速度较为缓慢，缺少数字化资源，造成初中信息技术教学只能停留在表面。目前应用程序处于不断更新换代阶段，但部分信息技术教师依旧围绕纸质教材展开教学，缺乏创新和与时俱进意识，无法满足现代教育需求。数字化资源的出现无疑打破传统纸质资料单一枯燥的现状，学习者不仅能在互联网搜集纸质资料提到的知识内容，还能查找和学习内容有关的网页、图片、音频、视频等多元化资料，调动学生探索信息技术知识的积极性和主动性，展现信息技术的优势和魅力。当前我国极力倡导低碳环保，大量使用传统纸质教材和教学参考书不符合环保理念，应用数字化资源更为环保和便利，一定程度上减少了浪费。
2 初中信息技术教学中应用数字化资源的策略
2.1 明确资源应用范围
随着新课程改革全面实施，以学生为主体的教育理念广泛渗透于各个学科。为了增强学生学习和情感体验，初中信息技术教师应紧紧以学生为中心，引入多样化资源，最大限度为学生创造高质量的学习环境。当前是信息技术蓬勃发展的时代，教师可从多种渠道获取数量和种类繁多的教学资源[2]。但初中生判断这些资源是否有利于自身发展的能力较弱。对此，教师在结合学生实际情况和教学内容为其安排自主学习任务时，将学习主动权交还给学生的过程中应明确资源应用范围，引导学生在海量化数字资源中，形成良好的提取和分析信息能力。教师在正式授课前可结合教学任务和教材章节内容，并借助互联网查询相关可利用资源，为学生提供更多的学习便利。以Windows操作系统相关知识教学为例，教师结合学生学情布置，如查询Windows起源、不同Windows版本间的差异性、Windows系统和XP系统区别等资源检索类问题，指导学生借助互联网查找资源并筛选可用信息，让学生在查询和学习中熟悉计算机相关知识，并提高实践操作技能。
2.2 搭建资源应用平台
初中信息教师应为学生打造资源应用平台，避免教学和学习资源被盗取。在平台中设置用户访问权限，只限于内部使用这些学习资源。大部分信息技术教师知识存储十分丰富，有较多的搭建网络平台方式，如借助魔灯平台、自建网站或建立FTP服务等建立资源平台。如以自建网络平台为例，信息技术教师可结合教学内容和制作网站方式设计资源平台结构。其主体由展示、学习、分享、考试等多项功能构成，健全完善具体功能才能保证学生借助资源平台获取自身所需学习资源。制作网页时可借助当前互联网领域广泛应用的HTML网页技术，它以前期设计、制作、应用以及更新维护等多项功能为主，使学生形成良好的学习体验。为了避免在搭建资源平台方面浪费过多的教学资源和时间，信息技术教师可在业余时间多提升自身专业技能，为提高教学质量奠定坚实基础。
2.3 配合教学高效应用
当具备健全完善的信息资源平台后就可开展教学，教师在教学中不能过多地被数字化资源牵制和影响，过于舍弃教材而依赖信息化教学方式，必然会和预期教学目标产生偏差。初中信息技术教师应明确教学灵魂由教学思想、教学理念、教学设计等部分组成，不管纸质资源还是数字化资源都属于教学工具，且服务于教学。另外，上述资源并非课堂教学的全部。对此，信息技术运用数字化资源时应结合教学工作，充分发挥数字资源优势。如大部分信息技术教材都保留了基础性教学内容，认为这是学生必须掌握的知识内容。而教师可借助数字化资源调动学生参与课堂学习积极性和主动性，活跃课堂气氛。以信息概念相关知识为例，该章节知识能力目标为让学生了解信息概念与特征，明确信息获取和传输方式，了解信息对现代社会人类发展影响[3]。过程与方法目标即让学生在搜寻不同信息中掌握方法，形成正确辨别、选择和加工信息能力。情感态度与价值观目标即培养学生学习信息技术的知识兴趣以及高效、自觉的信息意识。信息技术教师在正式授课前，可先为学生播放常见的天气预报、新闻联播等视频片段，将学生的注意力快速转移到课堂学习中，并让学生充分认识到信息和现实社会有着紧密联系，在大脑中建立不同信息传递方式认知。之后为学生提出问题：“大家还知道生活中有哪些信息？在我们生活中扮演什么角色？”对此问题让学生相互讨论交流。有学生回答道：“晚7点的《新闻联播》播放的新闻，也是一种信息传递”“老师为我们讲解知识，也是信息传递。”通过这种方法让学生了解信息的内涵，增强其获取和分析信息的能力，进而提高学习效率。此外初中信息教师还需借助数字化资源，培养学生创新思维，给予学生大胆思考和创作的空间。如在学习网页相关知识时，该章节应设计较多个知识点，教师讲解完基本知识后，可鼓励学生自主制作内容积极健康向上的网站，不限制主题和结构布局，最大限度挖掘学生的创造潜能。
总之，现代社会是信息化蓬勃发展的时代，各个领域都有较多的数字化资源。信息技术作为一门培养学生信息素养和获取、分析信息能力的学科，需要教师合理借助数字化资源开展教学，激发学生学习兴趣，提高学生信息知识技术应用能力和课堂教学质量。
【参考文献】
[1]范世彩.初中信息技术教学中数字化资源的应用[J].新课程，2019（11）.
[2]徐恒星，韩守娜.数字化学习资源在初中信息技术教学中的应用再谈[J].中华少年，2019（4）.
[3]余云.初中信息技术教学浅见[J].读写算：教师版，2017（6）.