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作为一个教师，就是把学生当作自己的孩子或弟弟、妹妹一样，真心实意地为学生的进步和成才着想。这是职业所要求的，也是教师这个光荣称号所要求的。我想让孩子们知道，读书绝不仅仅是为了分数，为什么要读书：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
刚毕业时，我在镇上一个中学任初一年级英语教师，经过一学期的努力，因为教学成果显著，加上领导对我的认可和肯定，后安排我担任高一年级英语教师。在工作的六年间，我付出了很多汗水与辛劳，也取得了很大的成就。后来，我来到了现在的学校——西南大学第三实验学校，一所纯民办学校。这是一所集小初高于一体的12年一贯制寄宿制学校，我荣幸地成为了其中的一名小学英语老师。
小学英语多简单呀，初高中我都能教好，更别提小学了。然而，真正体验后我发现，事实并非如此。作为中学老师，你永远无法想象小学生会在课堂上跑来跑去，你永远无法理解为什么在课堂上有那么多打小报告的。
落差太大，我不能理解，甚至觉得不可理喻。
然而，随着时间的推移，在相处中，我看到孩子们调皮捣蛋以外的天真无邪、认真。慢慢地，我也调整教法，和他们一起成长，一起感受那份可爱与可亲。
特別的孩子需要特别的爱
作为班主任，我认真细致地了解每一位孩子，了解他们的喜好、性格与家庭，这样才能更好地教育与引导他们。
一个很特别的孩子，他叫臣臣。臣臣两岁时，父母离异，妈妈带着他和继父生活在一起。刚开始继父对他还算不错，但是后来，继父和妈妈又生了一个小孩，臣臣失去继父的关注。去年，继父查出癌症去世，剩下妈妈一个人带着他和妹妹。这一系列的家庭变故，导致孩子的性格发生了翻天覆地的改变。他变得孤僻、古怪、暴躁，同时注意力不集中。他脸上总是流露出焦虑和忧愁的表情，我从未见过他笑。
我尝试了很多方法，想让他变得阳光、开朗、更有自信。偶然间，我发现这个孩子虽然在其他课堂不能集中注意力，活在自己的世界里。但是美术课上，他兴致盎然，对于画画情有独钟。我将美术课作为突破口，每当臣臣完成一幅作品，我就在全班展出，让同学们一起来欣赏，这样他就不会只活在自己的世界里了。私下我也经常找他聊天，让他知道老师很爱他。一天，从来不举手回答问题的他突然举手了，我再次在全班表扬了他，并鼓励他，希望他每节课都能像今天一样棒。他很开心，课后，他告诉我，“陈老师，你让我每次上课都举手，我不会怎么办呢？”我说：“那你也要举手，如果你会的话你就举起你的左手，如果你不会就举起你的右手，这样的话，当你举左手时，我就让你起来回答问题。那每次你起来回答问题都能回答得很棒，那同学们就会很崇拜你的哦。这是我们之间的小秘密，千万不能告诉其他同学哦。”臣臣开心地走了。
慢慢地，在课堂上，臣臣也能从一堂课专注5分钟，到后来的10分钟，15分钟……
不同的年龄，不同的评价
从小学到中学的过度，一般问题不大;但是对于老师来说，从中学到小学的变化，教法上有太大的区别。
小学是学生接触英语的起始阶段，一切从零开始。小学生对新生事物总有极大的兴趣，作为教师，课堂上要用优美的语言打动学生，用生动的课堂氛围吸引学生，巧妙地运用各种教学手段，如录音、实物投影、多媒体等，以自己的教学艺术调动学生的学习热情，在课堂教学时教师必须始终精神饱满，有感染力。要通过自己的教学活动，给学生创造轻松愉快的课堂环境，让其在这种氛围中感知英语。
对于不同年龄的学生，评价的方法也是不同的：对小学低年级学生进行评价，可以选择在他们的作业本上贴图画的形式，如笑脸和苹果等，这样就可以使他们的学习兴趣大大增强;针对小学中年级学生，我会给他们以肯定的话语、鼓励的批语，让周围学生向他们学习等。小学阶段，我认为重要的是培养兴趣和听说读的能力。值得庆幸的是，经过一年的学习，孩子们听说读的能力明显增强。班上的孩子都跟我说：“陈老师，我最喜欢上英语课了。”听到这句话，我内心的激动与开心无法言表，我想这是孩子们对我的一种认可，同时也是对英语的热爱。还有什么能比这更让人开心的呢？
分享式生命课堂
根据学校特色教育理念——分享式生命课堂，再根据英语的学科特点，我积极研究并开展分享式生命课堂。某种意义上说，这种规则就是一种尊重、一种翻转、一种打破、一种建立。尊重的是学生好奇心强、好探究、好秩序、好分享的自然天性;打破的是传统课堂中教师主宰课堂、唯我独尊的核心地位。
课堂中我不是填鸭式地给他们灌输英语，而是在情境中实用英语，让他们更真切地体会感知，从而通过课堂内外的展示和练习巩固加深印象。我会把话语权交给学生，让同学们通过一个单词，尽可能地组词造句，让他们独立地思考组织语言，然后表达出来。这样一来孩子们能通过自己的思考，加上其他同学的good idea，相互学习，积极性大大提高。
课堂中，只有给学生的思考提供充分表达的平台，提供个性张扬、分享智慧的空间和时间，提供自主探究、合作交流、思维碰撞的留白，学生的创新意识和创造能力才会如种子般富有蓬勃的张力和鲜活的生命力。
台湾教育家高震东有一句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为一个教师，就是把学生当作自己的孩子或弟弟、妹妹一样，真心实意地为学生的进步和成才着想。这是职业所要求的，也是教师这个光荣称号所要求的。我想让孩子们知道，读书绝不仅仅是为了分数，为什么要读书：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
刚毕业时，我在镇上一个中学任初一年级英语教师，经过一学期的努力，因为教学成果显著，加上领导对我的认可和肯定，后安排我担任高一年级英语教师。在工作的六年间，我付出了很多汗水与辛劳，也取得了很大的成就。后来，我来到了现在的学校——西南大学第三实验学校，一所纯民办学校。这是一所集小初高于一体的12年一贯制寄宿制学校，我荣幸地成为了其中的一名小学英语老师。
小学英语多简单呀，初高中我都能教好，更别提小学了。然而，真正体验后我发现，事实并非如此。作为中学老师，你永远无法想象小学生会在课堂上跑来跑去，你永远无法理解为什么在课堂上有那么多打小报告的。
落差太大，我不能理解，甚至觉得不可理喻。
然而，随着时间的推移，在相处中，我看到孩子们调皮捣蛋以外的天真无邪、认真。慢慢地，我也调整教法，和他们一起成长，一起感受那份可爱与可亲。
特別的孩子需要特别的爱
作为班主任，我认真细致地了解每一位孩子，了解他们的喜好、性格与家庭，这样才能更好地教育与引导他们。
一个很特别的孩子，他叫臣臣。臣臣两岁时，父母离异，妈妈带着他和继父生活在一起。刚开始继父对他还算不错，但是后来，继父和妈妈又生了一个小孩，臣臣失去继父的关注。去年，继父查出癌症去世，剩下妈妈一个人带着他和妹妹。这一系列的家庭变故，导致孩子的性格发生了翻天覆地的改变。他变得孤僻、古怪、暴躁，同时注意力不集中。他脸上总是流露出焦虑和忧愁的表情，我从未见过他笑。
我尝试了很多方法，想让他变得阳光、开朗、更有自信。偶然间，我发现这个孩子虽然在其他课堂不能集中注意力，活在自己的世界里。但是美术课上，他兴致盎然，对于画画情有独钟。我将美术课作为突破口，每当臣臣完成一幅作品，我就在全班展出，让同学们一起来欣赏，这样他就不会只活在自己的世界里了。私下我也经常找他聊天，让他知道老师很爱他。一天，从来不举手回答问题的他突然举手了，我再次在全班表扬了他，并鼓励他，希望他每节课都能像今天一样棒。他很开心，课后，他告诉我，“陈老师，你让我每次上课都举手，我不会怎么办呢？”我说：“那你也要举手，如果你会的话你就举起你的左手，如果你不会就举起你的右手，这样的话，当你举左手时，我就让你起来回答问题。那每次你起来回答问题都能回答得很棒，那同学们就会很崇拜你的哦。这是我们之间的小秘密，千万不能告诉其他同学哦。”臣臣开心地走了。
慢慢地，在课堂上，臣臣也能从一堂课专注5分钟，到后来的10分钟，15分钟……
不同的年龄，不同的评价
从小学到中学的过度，一般问题不大;但是对于老师来说，从中学到小学的变化，教法上有太大的区别。
小学是学生接触英语的起始阶段，一切从零开始。小学生对新生事物总有极大的兴趣，作为教师，课堂上要用优美的语言打动学生，用生动的课堂氛围吸引学生，巧妙地运用各种教学手段，如录音、实物投影、多媒体等，以自己的教学艺术调动学生的学习热情，在课堂教学时教师必须始终精神饱满，有感染力。要通过自己的教学活动，给学生创造轻松愉快的课堂环境，让其在这种氛围中感知英语。
对于不同年龄的学生，评价的方法也是不同的：对小学低年级学生进行评价，可以选择在他们的作业本上贴图画的形式，如笑脸和苹果等，这样就可以使他们的学习兴趣大大增强;针对小学中年级学生，我会给他们以肯定的话语、鼓励的批语，让周围学生向他们学习等。小学阶段，我认为重要的是培养兴趣和听说读的能力。值得庆幸的是，经过一年的学习，孩子们听说读的能力明显增强。班上的孩子都跟我说：“陈老师，我最喜欢上英语课了。”听到这句话，我内心的激动与开心无法言表，我想这是孩子们对我的一种认可，同时也是对英语的热爱。还有什么能比这更让人开心的呢？
分享式生命课堂
根据学校特色教育理念——分享式生命课堂，再根据英语的学科特点，我积极研究并开展分享式生命课堂。某种意义上说，这种规则就是一种尊重、一种翻转、一种打破、一种建立。尊重的是学生好奇心强、好探究、好秩序、好分享的自然天性;打破的是传统课堂中教师主宰课堂、唯我独尊的核心地位。
课堂中我不是填鸭式地给他们灌输英语，而是在情境中实用英语，让他们更真切地体会感知，从而通过课堂内外的展示和练习巩固加深印象。我会把话语权交给学生，让同学们通过一个单词，尽可能地组词造句，让他们独立地思考组织语言，然后表达出来。这样一来孩子们能通过自己的思考，加上其他同学的good idea，相互学习，积极性大大提高。
课堂中，只有给学生的思考提供充分表达的平台，提供个性张扬、分享智慧的空间和时间，提供自主探究、合作交流、思维碰撞的留白，学生的创新意识和创造能力才会如种子般富有蓬勃的张力和鲜活的生命力。
台湾教育家高震东有一句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为一个教师，就是把学生当作自己的孩子或弟弟、妹妹一样，真心实意地为学生的进步和成才着想。这是职业所要求的，也是教师这个光荣称号所要求的。我想让孩子们知道，读书绝不仅仅是为了分数，为什么要读书：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”