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摘 要：数学是一门基础课程，在中职的教学中占有很重要的地位。因此，教师要对学生负责，用多变的教学方式、教学手段，提升教学效率，进一步强化学生的学习成果。但在实际的教学中，很多学生表现出不愿意学数学、对数学不感兴趣的状况，给教师带来诸多困扰，而教师也苦于没有良策应对这种现象，导致学生的学习效率进一步下滑。
关键词：中职数学;教学策略;学习兴趣
那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习任何知识与技能的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的非智力因素之一。因此，教师想要更好的开展中职数学教学工作，就要从学生的学习兴趣入手，让学生愿学、乐学。
（一）趣味课程导入，培养学生兴趣
教师想要在日常的教学工作中培养学生的兴趣，首先要从课程导入开展教学工作。我们都知道，小学阶段的学生非常活泼好动，当他们进入中职后，虽然情况有所改观，但情况依然不容乐观，让学生在教室中一动不动的完成学习任务还是略显困难。因此，在教学的过程当中，教师要对他们爱玩的心理特点加以充分的利用，将与教学内容相关的教学游戏引入到课程导入当中。这样做的目的有二，其一，可以通过教学游戏提升课程的趣味性，以培养学生的学习兴趣;其二，通过教学游戏调整学生在课间产生的亢奋的心理状态，把教学游戏作为娱乐状态与学习状态之间的缓冲。在使用游戏型课程导入时，教师时刻保证学生对游戏的新鲜感，同时，也不能出现为了游戏而游戏的状况。
（二）巧妙设质疑问，巩固学生兴趣
在教学的过程中，教师可以向学生抛出精心设计的疑问，同时引导学生对教师所提问题的答案进行假设与猜想，让学生产生剧烈的思维活动。学生在教师的引导下，完成了对问题答案的猜想与假设，学生为了验证自身观点的正确性，自然而然会关注问题、关注教师的讲解、关注数学课堂，学生的学习兴趣也就在这个过程中逐渐巩固。
二、优化课堂教学模式
在当前的教育环境中，很多教师依然使用“粉笔加黑板”的课堂教学模式，这样的课堂教学模式虽然在一定程度上能够帮助学生的数学成绩再短时间内提升，但从长远的目光来看，这种教学方式已经与时代脱节，其弊端也暴露无遗。因此，教师要对当前的教学模式做出优化，以此提升教学效率。
（一）多媒体教学法，节省课堂时间
多媒体教学设备已经走进了每一间教室之中，但很多教师对其利用不够充分，仅将其当作学生休息时的娱乐设备，造成了极大的资源浪费。众所周知，多媒体教学设备拥有传统教学模式不能相提并论的优势，由于传统教学模式中，教师需要用大量的时间在黑板上书写数学公式、数学概念等内容，在这段时间当中，教师的讲解会在一定程度上形成断层，极易出现学生注意力分散的状况。而使用多媒体教学法，则可以完美的解决这个问题，在上课时，教师可以将要教授的知识以提纲的形式一一罗列，在节省了大量板书时间的同时，让学生收获更直观的学习体验，也让学生的注意力不会因为讲解的断层而分散。
（二）教学实践活动，丰富课堂内涵
开展教学实践活动是优化课堂教学模式，提升教学效率的另一有效手段。教学实践活动本身具备一定的趣味性，能够吸引学生参与其中，同时，教学实践活动也与现实生活密切相关，能让学生在现实生活中解决问题的能力获得及大幅度的提升。更重要的是，学生在数学课堂中不仅学到数学知识，也通过教学实践活动使学生之间互相交流、分享、合作的能力进一步提升，丰富了数学课堂教学的内涵。
三、找准数学科目定位
在教学的过程中，教师要对中职数学定位准确。明确数学是服务于专业课的工具、辅助性学科。但在很多中职学校中，教师认为中职数学也应该像普通中学一样，按部就班的介绍课本中的内容，让学生在脑海中形成系统化的数学知识网络。但是中职数学的教学应该与普通中学的数学教学区分开来。
普通中学中，数学学科的定位是基础课，也是学生的重点学科。而在中职的教学工作中，教师应将数学课定位为辅助、服务于专业课的工具性学科，起到为专业课知识奠基的作用。鉴于此，在进行教学的过程中，教师要适当的将中职数学课本中的内容进行删减或增添。如，计算机专业中，教师完成了逻辑用语、集合等方面的相关内容后，要增加二进制前提下，数字的计算与转换的知识，为了进一步深入探究计算机的相关教学内容做准备。再如，机电类专业，在完成集合的相关知识教学后，要为学生增添立体几何的教学内容，培养学生的空间思维能力、逻辑思维能力以及读图、制图能力，让学生能够在进一步学习机电知识的过程中游刃有余。又如，电子类专业，教师在教学的过程中应将“三角函数”、“复数”等内容适当的提前。尤其是三角函数中的y=Asin（ωx+φ）图像作为重点教学对象并深入讲解，次函数对于电子类专业的学生有很大的作用以及极其广泛的应用。
四、紧密联系生活实际
数学来源于生活，又会运用到现实生活当中。鉴于此，教师想要进一步提升学生的学习成果，从数学课堂生活化入手，让学生的数学思维得到发展，帮助学生能够在现实生活当中解决实际问题。
教師在进行教学的过程中，要帮助学生构建一个能够使学生产生共鸣的生活化情境，让学生在生活化情境中寻找蕴藏其中的数学问题，让学生的探索能力进一步上升。同时，在学生解决问题时，教师要给予相应的指导，让学生能够对数学知识进行更加科学、合理的运用。在学生能够顺利解决先对简单的实际问题之后，教师要帮助学生进行反思，为什么要运用这部分的数学知识，数学知识在解决问题中起到了什么作用，学生对数学知识的理解更加深入，这样一来，学生的思维活动更加全面，从多角度、多方位思考问题，数学思维在此过程中得到了极大的发展。
总而言之，中职数学的教学任务任重道远，教师要灵活运用文章中提到的几点建议，让数学课堂活起来，让学生动起来，定能达到提升教学效率，提升学生数学成绩的效果。
参考文献：
[1]阳如云.中职数学教学现状及教学策略的探究[J].亚太教育，2019（05）：109.
[2]田夫.新课程理念下的中职数学教学策略[J].中学理科园地，2019，15（02）：38-39.
[3]林文清.中职数学学业水平考试的认知与教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：50-51.
[4]宋雅玲.问题导学教学策略在中职数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（49）：129.
关键词：中职数学;教学策略;学习兴趣
那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习任何知识与技能的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的非智力因素之一。因此，教师想要更好的开展中职数学教学工作，就要从学生的学习兴趣入手，让学生愿学、乐学。
（一）趣味课程导入，培养学生兴趣
教师想要在日常的教学工作中培养学生的兴趣，首先要从课程导入开展教学工作。我们都知道，小学阶段的学生非常活泼好动，当他们进入中职后，虽然情况有所改观，但情况依然不容乐观，让学生在教室中一动不动的完成学习任务还是略显困难。因此，在教学的过程当中，教师要对他们爱玩的心理特点加以充分的利用，将与教学内容相关的教学游戏引入到课程导入当中。这样做的目的有二，其一，可以通过教学游戏提升课程的趣味性，以培养学生的学习兴趣;其二，通过教学游戏调整学生在课间产生的亢奋的心理状态，把教学游戏作为娱乐状态与学习状态之间的缓冲。在使用游戏型课程导入时，教师时刻保证学生对游戏的新鲜感，同时，也不能出现为了游戏而游戏的状况。
（二）巧妙设质疑问，巩固学生兴趣
在教学的过程中，教师可以向学生抛出精心设计的疑问，同时引导学生对教师所提问题的答案进行假设与猜想，让学生产生剧烈的思维活动。学生在教师的引导下，完成了对问题答案的猜想与假设，学生为了验证自身观点的正确性，自然而然会关注问题、关注教师的讲解、关注数学课堂，学生的学习兴趣也就在这个过程中逐渐巩固。
二、优化课堂教学模式
在当前的教育环境中，很多教师依然使用“粉笔加黑板”的课堂教学模式，这样的课堂教学模式虽然在一定程度上能够帮助学生的数学成绩再短时间内提升，但从长远的目光来看，这种教学方式已经与时代脱节，其弊端也暴露无遗。因此，教师要对当前的教学模式做出优化，以此提升教学效率。
（一）多媒体教学法，节省课堂时间
多媒体教学设备已经走进了每一间教室之中，但很多教师对其利用不够充分，仅将其当作学生休息时的娱乐设备，造成了极大的资源浪费。众所周知，多媒体教学设备拥有传统教学模式不能相提并论的优势，由于传统教学模式中，教师需要用大量的时间在黑板上书写数学公式、数学概念等内容，在这段时间当中，教师的讲解会在一定程度上形成断层，极易出现学生注意力分散的状况。而使用多媒体教学法，则可以完美的解决这个问题，在上课时，教师可以将要教授的知识以提纲的形式一一罗列，在节省了大量板书时间的同时，让学生收获更直观的学习体验，也让学生的注意力不会因为讲解的断层而分散。
（二）教学实践活动，丰富课堂内涵
开展教学实践活动是优化课堂教学模式，提升教学效率的另一有效手段。教学实践活动本身具备一定的趣味性，能够吸引学生参与其中，同时，教学实践活动也与现实生活密切相关，能让学生在现实生活中解决问题的能力获得及大幅度的提升。更重要的是，学生在数学课堂中不仅学到数学知识，也通过教学实践活动使学生之间互相交流、分享、合作的能力进一步提升，丰富了数学课堂教学的内涵。
三、找准数学科目定位
在教学的过程中，教师要对中职数学定位准确。明确数学是服务于专业课的工具、辅助性学科。但在很多中职学校中，教师认为中职数学也应该像普通中学一样，按部就班的介绍课本中的内容，让学生在脑海中形成系统化的数学知识网络。但是中职数学的教学应该与普通中学的数学教学区分开来。
普通中学中，数学学科的定位是基础课，也是学生的重点学科。而在中职的教学工作中，教师应将数学课定位为辅助、服务于专业课的工具性学科，起到为专业课知识奠基的作用。鉴于此，在进行教学的过程中，教师要适当的将中职数学课本中的内容进行删减或增添。如，计算机专业中，教师完成了逻辑用语、集合等方面的相关内容后，要增加二进制前提下，数字的计算与转换的知识，为了进一步深入探究计算机的相关教学内容做准备。再如，机电类专业，在完成集合的相关知识教学后，要为学生增添立体几何的教学内容，培养学生的空间思维能力、逻辑思维能力以及读图、制图能力，让学生能够在进一步学习机电知识的过程中游刃有余。又如，电子类专业，教师在教学的过程中应将“三角函数”、“复数”等内容适当的提前。尤其是三角函数中的y=Asin（ωx+φ）图像作为重点教学对象并深入讲解，次函数对于电子类专业的学生有很大的作用以及极其广泛的应用。
四、紧密联系生活实际
数学来源于生活，又会运用到现实生活当中。鉴于此，教师想要进一步提升学生的学习成果，从数学课堂生活化入手，让学生的数学思维得到发展，帮助学生能够在现实生活当中解决实际问题。
教師在进行教学的过程中，要帮助学生构建一个能够使学生产生共鸣的生活化情境，让学生在生活化情境中寻找蕴藏其中的数学问题，让学生的探索能力进一步上升。同时，在学生解决问题时，教师要给予相应的指导，让学生能够对数学知识进行更加科学、合理的运用。在学生能够顺利解决先对简单的实际问题之后，教师要帮助学生进行反思，为什么要运用这部分的数学知识，数学知识在解决问题中起到了什么作用，学生对数学知识的理解更加深入，这样一来，学生的思维活动更加全面，从多角度、多方位思考问题，数学思维在此过程中得到了极大的发展。
总而言之，中职数学的教学任务任重道远，教师要灵活运用文章中提到的几点建议，让数学课堂活起来，让学生动起来，定能达到提升教学效率，提升学生数学成绩的效果。
参考文献：
[1]阳如云.中职数学教学现状及教学策略的探究[J].亚太教育，2019（05）：109.
[2]田夫.新课程理念下的中职数学教学策略[J].中学理科园地，2019，15（02）：38-39.
[3]林文清.中职数学学业水平考试的认知与教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：50-51.
[4]宋雅玲.问题导学教学策略在中职数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（49）：129.