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摘 要：高中地理教学在具体的教学流程中不能仅重视抽象的概念讲解，还需注重地图技能的辅助教学，通过理论与直观式的地图教学结合，可在一定程度上改善理论渗透的质量以及理论教学的效率等。对此，在教学的实施过程中应加强教学观念的建立、读图能力的培养以及图文转换的教学形式，进而改善整体的地图技能应用能力及理解能力。
关键词：高中地理;地图技能;教学
引言：
地图技能作为地理理论学习以及思维拓展的重要方式之一，在具体的教学流程中需要重视其所发挥的作用，并在相关的观念以及思维引导的过程中加以阐述，进而在良好的基础上提高学生的地图技能。
一、加强学生地图技能的教学意义分析
地理知识的理论框架体系往往分支较广，在关于地理环境、板块以及洋流等知识内容时就需要借助地图参与辅助教学，进而在理论陈述以及概念描述的过程中将知识直观地向学生展示。地图技能作为地理学习中的“通用语言”，在具体的理论教学中具有重要的作用[1]。此外，该地图教学还可以通过直观的理论展现形式改善课堂学习的关注度及参与度，进而在良好的互动形式中进行理论渗透及思维引导等。
二、高中地理教学涉及的图形概念
地图技能在具体的培养过程中往往涉及多种概念图，对于概念图的种类选择需要重视理论知识的特点及学校思维的特点，进而在科学的“理论联系地图”的教学模式下改善理论教学中存在的不足。此外，在地理图形的概念分類上还需要进行准确的区分，一方面帮助学生理解各种概念图之间的联系与区别，一方面帮助其根据理论学习的特点，科学选取对应的地图形式进行辅助学习，从而在一定基础上改善其理论学习的质量。教学中涉及的图形概念分类主要有概念图（如地势的剖面图）、原理图（如地球的自转示意图）、分布图（如南北植被分布示意图）以及统计图（各地区之间的对比示意图）。
三、提高学生地图技能的思路及实施方案
（一）加强教学观念的转变
以往的学科教育在开展的过程中往往重视的理论方面的教学，而对于思维启发、兴趣培养以及联系实际等相对缺乏，不仅使整个教学环节过于“压抑”，影响理论知识的渗透，一方面也影响内在方面的素质教育。对此，在具体的教学流程中需要建立起科学的教学观念，由此在观念的指导下开展高质量的地图技能培养模式。比如在理论教学的过程中联系生活实际，并且根据学生的兴趣爱好等方面进行理论内容的制定，从而加强其理论学习的参与性。
（二）加强读图方面的理论渗透
读图能力作为地图学习中基本、核心的技能之一，在开展相关方面的教学时需要重视相关符号、比例关系以及区分关系等概念的讲述，一方面可以学生进行基础性的概念理解，一方面可以帮助其养成一定的读图习惯。此外，在理论学习或者解题过程中，教师需要培养学生的结合地图的形式进行联合思考，由此提高读图方面的能力。比如：在《自然灾害与人类》一课的教学中，可通过地势剖面图及其相关因素之间的比例关系进行地震问题的研究，如在地核、地幔以及地壳的图解过程中，使学生理解地震范围、成因以及相关假说等知识，由此引导学生通过读图建立起科学的学习方式。
（三）加强图文转换方面的理论渗透
图文转换作为地图概念转换为理论概念及文字信息等重要的方式，一方面可以加深学生的理论理解能力，一方面可以帮助其加深地图信息的印象[2]。在具体的理论教学实施环节中，可通过“图文并茂”的方式进行理论描述，比如：在《自认环境和人类活动的区域差异》一课的教学中主要通过地图的展示方式进行理论的讲解，通过大量的图形分析及对比，突出自然环境与人类活动环境的差别，如图形分析生态环境的特点与人类生存环境特点，具有怎样的差异以及具有怎样的结构特征等。
（四）加强理论的直观式教学
直观式教学在具体的应用过程中可通过板书形式或者多媒体形式进行，二者在效用上具有一定差异性，前者可通过教师思维引导较为详细地进行理论展示，后者在直观性方面具有较为迅捷、简便的优势，在特定时期的教学中应重视理论的展示方式，通过合理的方式进行直观的理论教学，进而在一定基础上加强学生方面的理解。比如在：《资源的跨区域调配--以南水北调为例》一课的教学中，教师可通过板书的形式描绘出东线、中线两条资源输送线横跨的地理环境，或者教师通过多媒体教学的形式向学生展示南水北调工程的里程、涉及城市以及涉及的人口总数等，并通过统计图的方式展示该工程的产生的影响等。从而在一定基础上通过直观式的教学方式坚强学生理论理解方面的直观式理解。
四、结束语
本文根据地图技能的相关理论、特点等，并根据实际的教学情况进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在促进其在实际的教学环节中可以实现更高水平的提升。地图教学作为地理学科中的重要组成部分，在理论宣讲的过程中不仅需要加强理论方面的关联性，还需加强应用方面的教学，由此在后续的概念阐述以及学习过程中奠定良好的教学基础。
参考文献：
[1]尚博文. 高中地理教学中提高学生地图技能策略探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（10）.
[2]李国栋， 钟萍. 基于高中地理教学中对学生地图技能的培养研究[J]. 中国校外教育， 2019（16）.
关键词：高中地理;地图技能;教学
引言：
地图技能作为地理理论学习以及思维拓展的重要方式之一，在具体的教学流程中需要重视其所发挥的作用，并在相关的观念以及思维引导的过程中加以阐述，进而在良好的基础上提高学生的地图技能。
一、加强学生地图技能的教学意义分析
地理知识的理论框架体系往往分支较广，在关于地理环境、板块以及洋流等知识内容时就需要借助地图参与辅助教学，进而在理论陈述以及概念描述的过程中将知识直观地向学生展示。地图技能作为地理学习中的“通用语言”，在具体的理论教学中具有重要的作用[1]。此外，该地图教学还可以通过直观的理论展现形式改善课堂学习的关注度及参与度，进而在良好的互动形式中进行理论渗透及思维引导等。
二、高中地理教学涉及的图形概念
地图技能在具体的培养过程中往往涉及多种概念图，对于概念图的种类选择需要重视理论知识的特点及学校思维的特点，进而在科学的“理论联系地图”的教学模式下改善理论教学中存在的不足。此外，在地理图形的概念分類上还需要进行准确的区分，一方面帮助学生理解各种概念图之间的联系与区别，一方面帮助其根据理论学习的特点，科学选取对应的地图形式进行辅助学习，从而在一定基础上改善其理论学习的质量。教学中涉及的图形概念分类主要有概念图（如地势的剖面图）、原理图（如地球的自转示意图）、分布图（如南北植被分布示意图）以及统计图（各地区之间的对比示意图）。
三、提高学生地图技能的思路及实施方案
（一）加强教学观念的转变
以往的学科教育在开展的过程中往往重视的理论方面的教学，而对于思维启发、兴趣培养以及联系实际等相对缺乏，不仅使整个教学环节过于“压抑”，影响理论知识的渗透，一方面也影响内在方面的素质教育。对此，在具体的教学流程中需要建立起科学的教学观念，由此在观念的指导下开展高质量的地图技能培养模式。比如在理论教学的过程中联系生活实际，并且根据学生的兴趣爱好等方面进行理论内容的制定，从而加强其理论学习的参与性。
（二）加强读图方面的理论渗透
读图能力作为地图学习中基本、核心的技能之一，在开展相关方面的教学时需要重视相关符号、比例关系以及区分关系等概念的讲述，一方面可以学生进行基础性的概念理解，一方面可以帮助其养成一定的读图习惯。此外，在理论学习或者解题过程中，教师需要培养学生的结合地图的形式进行联合思考，由此提高读图方面的能力。比如：在《自然灾害与人类》一课的教学中，可通过地势剖面图及其相关因素之间的比例关系进行地震问题的研究，如在地核、地幔以及地壳的图解过程中，使学生理解地震范围、成因以及相关假说等知识，由此引导学生通过读图建立起科学的学习方式。
（三）加强图文转换方面的理论渗透
图文转换作为地图概念转换为理论概念及文字信息等重要的方式，一方面可以加深学生的理论理解能力，一方面可以帮助其加深地图信息的印象[2]。在具体的理论教学实施环节中，可通过“图文并茂”的方式进行理论描述，比如：在《自认环境和人类活动的区域差异》一课的教学中主要通过地图的展示方式进行理论的讲解，通过大量的图形分析及对比，突出自然环境与人类活动环境的差别，如图形分析生态环境的特点与人类生存环境特点，具有怎样的差异以及具有怎样的结构特征等。
（四）加强理论的直观式教学
直观式教学在具体的应用过程中可通过板书形式或者多媒体形式进行，二者在效用上具有一定差异性，前者可通过教师思维引导较为详细地进行理论展示，后者在直观性方面具有较为迅捷、简便的优势，在特定时期的教学中应重视理论的展示方式，通过合理的方式进行直观的理论教学，进而在一定基础上加强学生方面的理解。比如在：《资源的跨区域调配--以南水北调为例》一课的教学中，教师可通过板书的形式描绘出东线、中线两条资源输送线横跨的地理环境，或者教师通过多媒体教学的形式向学生展示南水北调工程的里程、涉及城市以及涉及的人口总数等，并通过统计图的方式展示该工程的产生的影响等。从而在一定基础上通过直观式的教学方式坚强学生理论理解方面的直观式理解。
四、结束语
本文根据地图技能的相关理论、特点等，并根据实际的教学情况进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在促进其在实际的教学环节中可以实现更高水平的提升。地图教学作为地理学科中的重要组成部分，在理论宣讲的过程中不仅需要加强理论方面的关联性，还需加强应用方面的教学，由此在后续的概念阐述以及学习过程中奠定良好的教学基础。
参考文献：
[1]尚博文. 高中地理教学中提高学生地图技能策略探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（10）.
[2]李国栋， 钟萍. 基于高中地理教学中对学生地图技能的培养研究[J]. 中国校外教育， 2019（16）.