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摘 要：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
关键词：数学素养;数学小报;养成探究
目前部分老师依旧十分关注所谓的“效率”，课堂上以尽可能少的时间让学生获得知识，许多讨论和思考以及学生展示思维的过程都省略了，甚至有些动手操作环节也以动画演示。老师是课堂的真主角而学生是伪主角。站在大课程观的角度，编写数学小报通过收集信息，整理资料，汇编创造，团结协作，合作交流等方式可以对数学文化建设作系统、整体思考，形成切实可行的操作策略，在校园中形成特殊的数学文化环境和氛围，形成一个数学文化场，将静态的数学文化转化为动态的活动和过程。
一、数学小报的制作探究
“数学小报”是基于数学知识及与数学学科相关信息等的汇集，通过学生的自主编排，形成纯手工的类似于报纸的宣传工具和欣赏版面，作为数学课堂知识的整理及数学课外知识的延伸，更是学生学习数学的一种手段。
（一）内容探究
1、基于课堂知识的小报
课堂是师生互动的最有效场所，也是数学小报的源泉，通过制作数学小报学生会形成更加深刻的数学印记。
（1）翻转生活：如“位置”一课，学生掌握基本知识后，我让学生在试卷大小的小报上选择一块大小合适的区域和位置，画出家校及要好同学家的位置图，这样学生既加深对本课知识的理解，又培养了实践应用和动手能力，增加学习积极性的同时，增加对同学家地理位置的了解，增进友谊。学生的地理位置图，虽形态各异与正规地图有差异，但依然能给整个数学小报带来更靓丽的一角。
（2）镜像还原：探究平行四边形的面积时，分四步制作小报。步骤一学生在纸上画一个平行四边形;步骤二学生剪下画的图形;步骤三学生把平行四边形转化成已知会求面积的平面图形;第四步学生用已知图形知识推移求取平行四边形面积知识。教学后，学生拿出平时在做的小报，按照思考过程进行粘贴并作注释，呈现面积公式的推导过程，把整堂课的重难点作为数学小报的素材之一。随着学生动手制作小报和数学学习能力的逐步提升，学生的数学核心素养在每一次制作中得到综合提升。
（3）知识点大集合：每节课都有重要的数学知识，如何让这些知识进行整合，w我们尝试用数学小报，把每课重要知识进行整理，像一个个士兵进行集合，每单元知识点就全部在数学小报中呈现，数学知识得以链接和迁移。
2、基于亲子合作的课外小报
亲子合作是良好的家庭教育之一，每月底或一单元学习结束后，推出亲子合作小报，亲子合作小报有效提升了学生和家长的积极性，这有别于布置家长作业任务。我们主要是让学生有一个可与家长探讨数学知识，聆听家长所了解的数学故事，共同通过电脑或书籍搜集有关数学信息的平台。
（二）数学小报制作流程探究
学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点，也是核心素养的灵魂。数学小报通过收集信息，整理资料，汇编创作，团结协作等四个阶段进行开展。
1、收集信息：兴趣是最好的老师，数学资料的收集也不例外。学生在课堂中掌握了相关数学知识，形成探究欲望。借助数学小报学生可收集感兴趣的信息，有零星的，也有整个知识模块或链接。通过收集，学生的数据分析观念，空间观念，模型思想等得以培养，创新意识和应用意识得以培养。探究三年级数学“集合”时，学生主动通过各种途径去寻找跟维恩有关的信息，了解维恩图的成就等。在教学高斯求和时，学生同样会去找相关信息及对人类数学的贡献等。
2、整理资料：收集大量信息后，学生可以自己整理，也可小组合作整理。把一个个知识点像散落的珍珠串联起来，可形成一个系统性的知识点，也可以是几个数学信息的简单分布，都可以作为数学小报的原材料。
3、汇编创作：汇编创作集合学生的综合素养，把美术、语文等素养融合于数学，如何使小报排版优美，让人一看就喜欢，如何使数学小报知识点完整，有创造力有想象力。
4、团结协作：协作不仅是数学信息收集整理的协作，还有制作形式，布局方面的协作。在课堂中一般为小组协作。在课外采用自愿搭配原则，可以是同学也可以是校友，还可以是老师、家长或村里的长辈。
（三）数学小报交流模式的探究
交流是分享快乐促进成长的良方。在制作数学小报过程中孩子们付出许多的努力，因此也喜欢分享自己的成果。近年来全国各地都曾展开数学小报的相关比赛活动，我校数学组也尽量搭建各种交流平台，同时班级里也会每月组织一次数学小报比赛，优秀小报可张贴于教室的学习栏，可发表于校网站的数学专栏，也可在家长微信群里展示。
简单又大方，朴素而精彩的数学小報，既培养了小学生搜集信息、整理知识，探究知识的能力、也培养学生相互协作学习的能力，数学小报受到了广大数学教师、学生以及家长的喜爱，基于“数学小报”对小学生数学核心素养的养成，我们正在努力探究的路上。
参考文献
[1] 李琳.小学生数学学科素养培养策略探究[J].数学大世界（中旬），2016（10）.
[2] 马凤霞.小学生数学核心素养培养方法探究[J].新校园（阅读），2018（2）：66-66.
关键词：数学素养;数学小报;养成探究
目前部分老师依旧十分关注所谓的“效率”，课堂上以尽可能少的时间让学生获得知识，许多讨论和思考以及学生展示思维的过程都省略了，甚至有些动手操作环节也以动画演示。老师是课堂的真主角而学生是伪主角。站在大课程观的角度，编写数学小报通过收集信息，整理资料，汇编创造，团结协作，合作交流等方式可以对数学文化建设作系统、整体思考，形成切实可行的操作策略，在校园中形成特殊的数学文化环境和氛围，形成一个数学文化场，将静态的数学文化转化为动态的活动和过程。
一、数学小报的制作探究
“数学小报”是基于数学知识及与数学学科相关信息等的汇集，通过学生的自主编排，形成纯手工的类似于报纸的宣传工具和欣赏版面，作为数学课堂知识的整理及数学课外知识的延伸，更是学生学习数学的一种手段。
（一）内容探究
1、基于课堂知识的小报
课堂是师生互动的最有效场所，也是数学小报的源泉，通过制作数学小报学生会形成更加深刻的数学印记。
（1）翻转生活：如“位置”一课，学生掌握基本知识后，我让学生在试卷大小的小报上选择一块大小合适的区域和位置，画出家校及要好同学家的位置图，这样学生既加深对本课知识的理解，又培养了实践应用和动手能力，增加学习积极性的同时，增加对同学家地理位置的了解，增进友谊。学生的地理位置图，虽形态各异与正规地图有差异，但依然能给整个数学小报带来更靓丽的一角。
（2）镜像还原：探究平行四边形的面积时，分四步制作小报。步骤一学生在纸上画一个平行四边形;步骤二学生剪下画的图形;步骤三学生把平行四边形转化成已知会求面积的平面图形;第四步学生用已知图形知识推移求取平行四边形面积知识。教学后，学生拿出平时在做的小报，按照思考过程进行粘贴并作注释，呈现面积公式的推导过程，把整堂课的重难点作为数学小报的素材之一。随着学生动手制作小报和数学学习能力的逐步提升，学生的数学核心素养在每一次制作中得到综合提升。
（3）知识点大集合：每节课都有重要的数学知识，如何让这些知识进行整合，w我们尝试用数学小报，把每课重要知识进行整理，像一个个士兵进行集合，每单元知识点就全部在数学小报中呈现，数学知识得以链接和迁移。
2、基于亲子合作的课外小报
亲子合作是良好的家庭教育之一，每月底或一单元学习结束后，推出亲子合作小报，亲子合作小报有效提升了学生和家长的积极性，这有别于布置家长作业任务。我们主要是让学生有一个可与家长探讨数学知识，聆听家长所了解的数学故事，共同通过电脑或书籍搜集有关数学信息的平台。
（二）数学小报制作流程探究
学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点，也是核心素养的灵魂。数学小报通过收集信息，整理资料，汇编创作，团结协作等四个阶段进行开展。
1、收集信息：兴趣是最好的老师，数学资料的收集也不例外。学生在课堂中掌握了相关数学知识，形成探究欲望。借助数学小报学生可收集感兴趣的信息，有零星的，也有整个知识模块或链接。通过收集，学生的数据分析观念，空间观念，模型思想等得以培养，创新意识和应用意识得以培养。探究三年级数学“集合”时，学生主动通过各种途径去寻找跟维恩有关的信息，了解维恩图的成就等。在教学高斯求和时，学生同样会去找相关信息及对人类数学的贡献等。
2、整理资料：收集大量信息后，学生可以自己整理，也可小组合作整理。把一个个知识点像散落的珍珠串联起来，可形成一个系统性的知识点，也可以是几个数学信息的简单分布，都可以作为数学小报的原材料。
3、汇编创作：汇编创作集合学生的综合素养，把美术、语文等素养融合于数学，如何使小报排版优美，让人一看就喜欢，如何使数学小报知识点完整，有创造力有想象力。
4、团结协作：协作不仅是数学信息收集整理的协作，还有制作形式，布局方面的协作。在课堂中一般为小组协作。在课外采用自愿搭配原则，可以是同学也可以是校友，还可以是老师、家长或村里的长辈。
（三）数学小报交流模式的探究
交流是分享快乐促进成长的良方。在制作数学小报过程中孩子们付出许多的努力，因此也喜欢分享自己的成果。近年来全国各地都曾展开数学小报的相关比赛活动，我校数学组也尽量搭建各种交流平台，同时班级里也会每月组织一次数学小报比赛，优秀小报可张贴于教室的学习栏，可发表于校网站的数学专栏，也可在家长微信群里展示。
简单又大方，朴素而精彩的数学小報，既培养了小学生搜集信息、整理知识，探究知识的能力、也培养学生相互协作学习的能力，数学小报受到了广大数学教师、学生以及家长的喜爱，基于“数学小报”对小学生数学核心素养的养成，我们正在努力探究的路上。
参考文献
[1] 李琳.小学生数学学科素养培养策略探究[J].数学大世界（中旬），2016（10）.
[2] 马凤霞.小学生数学核心素养培养方法探究[J].新校园（阅读），2018（2）：66-66.