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【摘要】本文就大学英语网络资源库建设中必需涉及的种种问题提出了解决方案，对于高校和相关组织有一定的参考和应用价值，并会产生一定的推动作用。
【关键词】网络教学 资源库
目前国内高校大学英语网络资源库的建设在实践上仍处于起步阶段，在理论研究上几乎还是一个空白。建设大学英语网络资源库，跨越高等教育、语言学、网络信息技术与管理等多领域，对于促进大学英语的学科资源建设，改进人才培养模式等都具有显著的战略意义。大学英语网络资源库的建设应包括前期资源的收集、整理、分类、转换、入库以及后期的资源维护与管理两大部分。
一、资源的收集
1.由教师提供教案、课件等。教师提供的资源一般是由教师亲自制作，在使用过程中经过多次修改，因此具有很高的使用价值，是网络教学资源库中必不可少的资源之一。
2.由学科教师与资源建设者共同制作的资源。这些资源主要包括网络课程、课件、视频资料等，是网络教学资源库资源的重要来源之一。
3.由资源建设者根据资源库的内容要求从网上进行搜集。从网上搜集到的资源，具有数量大、种类多、文件类型复杂等特点，因此需要资源建设者耗费更多的时间进行整理与分类。
4.购买成套的素材、课件、网络课程光盘等。目前市场上有很多关于媒体素材、课件等光盘产品，有些虽然只是资源的堆积，但还是有一定的教学使用价值。资源建设者可以根据需要购买一定数量的光盘，经过细致的整理与分类，充实到资源库当中。
5.交换。资源库之间依据一定的协议或信任关系进行资源的交换。
资源的收集是资源库建设的基础，是资源设当中涉及人员和部门最多的环节，同时也是最重要、最艰难的环节。
二、资源的分类
大学英语网络资源是针对教学的，因此资源收集完成之后，就需要根据教学需要对它们进行细致的整理与分类。良好的分类机制有利于资源的组织管理与使用的高效性。对于资源的分类，在我国的《教育资源建设技术规范》中为我们提供六种资源的分类组合方式。这六种分类组合方式主要是以学科种类、适用对象及素材类型为主要的分类依据而进行划分。在资源库的实际建设过程中，可以以学科为总的分类依据，再根据适用对象和素材类型进行详细的划分，也可以以适用对象或素材类型作为优先的分类依据，这取决于资源库的类型。
三、资源转换
资源建设者收集来的资源经过整理分类以后，已经具有了良好的组织结构，但是在文件类型方面存在着巨大差异，这不利于资源的管理、使用与共享。因此入库前需要对资源进行转换，如把视频文件转化为利于网络传输的RM或ASF文件格式。资源的转换工作是资源库建设标准化过程中重要的一环。在我国的《教育资源建设技术规范》当中，对九种不同类型的资源最低技术性要求都作了详细的规定。在实际的资源建设中，我们可以参照教育资源建设技术规范的有关规定进行资源转换。
四、资源入库
资源入库包括结构化数据及非结构数据的存储。结构化数据主要是指文本信息以及资源的元数据信息。非结构化数据主要是指图片、视频、动画、音频等多媒体文件。结构化数据主要是存储在数据库当中，以利于检索与查询；非结构化的数据主要是以文件的形式存储在计算机当中。对于非结构化数据的访问，主要是通过检索和查询数据库中的资源元数据信息而间接实现的。资源的元数据即资源的属性标注，是用户进行检索与查询、选择与筛选资源的主要依据，因此资源属性标注的准确而丰富可以极大地方便用户对资源的操作。
五、后期管理
后期管理主要包括根据用户的使用情况、要求、评价结果，对资源库中的资源进行必要的添加、删除、修改与调整。一个资源库的质量的高低在很大程度上决定于后期管理工作是否做得充分。一个内容经常更新、对用户的反馈及时、想用户之所想、急用户之所急的资源库才是一个高质量的资源库。
六、整體策划、统筹安排、步步审核
资源建设好坏是网络教学资源库质量高低的决定性因素，因此在建设过程中，资源建设者要严把质量关，根据资源库建设的目的和教学要求，整体策划、统筹安排、资源生产步步审核，提高资源质量，为建设一个高质量的网络教学资源库打下坚实基础。保证资源的权威性。一方面由资源建设领导小组聘请专家、教师及教学研究人员按照既定的“资源评价指标”对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整合，以保证资源内容的科学性与教育性。另一方面，积极开展对资源库建设内容、开发体系、技术标准、评价体系的研究，以研究促开发，不断提高资源库的质量与层次。
大学英语网络资源库面对的用户并非教育技术或计算机专业人员，而是普通教师和学生，符合教学需要、操作使用简便的资源库才可以称得上是高质量的资源库。资源库的建设应充分考虑用户的特点和需求，对开发的资源要进行必要的试用与推广，并通过多种方式对用户使用资源库的情况进行调查，对试用情况和调查结果要从教学、技术两个方面进行评价，不断改进和完善资源库的开发与建设。
参考文献：
[1]教育部.现代远程教育资源建设技术规范.2010（5）.
[2]余胜泉等.教育资源建设技术规范——体系结构与应用模式[J].中国电化教育.2013（3）.
【关键词】网络教学 资源库
目前国内高校大学英语网络资源库的建设在实践上仍处于起步阶段，在理论研究上几乎还是一个空白。建设大学英语网络资源库，跨越高等教育、语言学、网络信息技术与管理等多领域，对于促进大学英语的学科资源建设，改进人才培养模式等都具有显著的战略意义。大学英语网络资源库的建设应包括前期资源的收集、整理、分类、转换、入库以及后期的资源维护与管理两大部分。
一、资源的收集
1.由教师提供教案、课件等。教师提供的资源一般是由教师亲自制作，在使用过程中经过多次修改，因此具有很高的使用价值，是网络教学资源库中必不可少的资源之一。
2.由学科教师与资源建设者共同制作的资源。这些资源主要包括网络课程、课件、视频资料等，是网络教学资源库资源的重要来源之一。
3.由资源建设者根据资源库的内容要求从网上进行搜集。从网上搜集到的资源，具有数量大、种类多、文件类型复杂等特点，因此需要资源建设者耗费更多的时间进行整理与分类。
4.购买成套的素材、课件、网络课程光盘等。目前市场上有很多关于媒体素材、课件等光盘产品，有些虽然只是资源的堆积，但还是有一定的教学使用价值。资源建设者可以根据需要购买一定数量的光盘，经过细致的整理与分类，充实到资源库当中。
5.交换。资源库之间依据一定的协议或信任关系进行资源的交换。
资源的收集是资源库建设的基础，是资源设当中涉及人员和部门最多的环节，同时也是最重要、最艰难的环节。
二、资源的分类
大学英语网络资源是针对教学的，因此资源收集完成之后，就需要根据教学需要对它们进行细致的整理与分类。良好的分类机制有利于资源的组织管理与使用的高效性。对于资源的分类，在我国的《教育资源建设技术规范》中为我们提供六种资源的分类组合方式。这六种分类组合方式主要是以学科种类、适用对象及素材类型为主要的分类依据而进行划分。在资源库的实际建设过程中，可以以学科为总的分类依据，再根据适用对象和素材类型进行详细的划分，也可以以适用对象或素材类型作为优先的分类依据，这取决于资源库的类型。
三、资源转换
资源建设者收集来的资源经过整理分类以后，已经具有了良好的组织结构，但是在文件类型方面存在着巨大差异，这不利于资源的管理、使用与共享。因此入库前需要对资源进行转换，如把视频文件转化为利于网络传输的RM或ASF文件格式。资源的转换工作是资源库建设标准化过程中重要的一环。在我国的《教育资源建设技术规范》当中，对九种不同类型的资源最低技术性要求都作了详细的规定。在实际的资源建设中，我们可以参照教育资源建设技术规范的有关规定进行资源转换。
四、资源入库
资源入库包括结构化数据及非结构数据的存储。结构化数据主要是指文本信息以及资源的元数据信息。非结构化数据主要是指图片、视频、动画、音频等多媒体文件。结构化数据主要是存储在数据库当中，以利于检索与查询；非结构化的数据主要是以文件的形式存储在计算机当中。对于非结构化数据的访问，主要是通过检索和查询数据库中的资源元数据信息而间接实现的。资源的元数据即资源的属性标注，是用户进行检索与查询、选择与筛选资源的主要依据，因此资源属性标注的准确而丰富可以极大地方便用户对资源的操作。
五、后期管理
后期管理主要包括根据用户的使用情况、要求、评价结果，对资源库中的资源进行必要的添加、删除、修改与调整。一个资源库的质量的高低在很大程度上决定于后期管理工作是否做得充分。一个内容经常更新、对用户的反馈及时、想用户之所想、急用户之所急的资源库才是一个高质量的资源库。
六、整體策划、统筹安排、步步审核
资源建设好坏是网络教学资源库质量高低的决定性因素，因此在建设过程中，资源建设者要严把质量关，根据资源库建设的目的和教学要求，整体策划、统筹安排、资源生产步步审核，提高资源质量，为建设一个高质量的网络教学资源库打下坚实基础。保证资源的权威性。一方面由资源建设领导小组聘请专家、教师及教学研究人员按照既定的“资源评价指标”对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整合，以保证资源内容的科学性与教育性。另一方面，积极开展对资源库建设内容、开发体系、技术标准、评价体系的研究，以研究促开发，不断提高资源库的质量与层次。
大学英语网络资源库面对的用户并非教育技术或计算机专业人员，而是普通教师和学生，符合教学需要、操作使用简便的资源库才可以称得上是高质量的资源库。资源库的建设应充分考虑用户的特点和需求，对开发的资源要进行必要的试用与推广，并通过多种方式对用户使用资源库的情况进行调查，对试用情况和调查结果要从教学、技术两个方面进行评价，不断改进和完善资源库的开发与建设。
参考文献：
[1]教育部.现代远程教育资源建设技术规范.2010（5）.
[2]余胜泉等.教育资源建设技术规范——体系结构与应用模式[J].中国电化教育.2013（3）.