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摘 要：近几年来，随着我国经济的快速发展与进步，英语作为国际交流的重要工具愈加凸显出其重要作用。而且随着新课程改革的逐渐深入，英语教学也逐渐引起更多人的关注，那么如何提高高中生英语书面表达能力成为了十分值得关注的话题。想要从根本上提高高中生的英语书面表达能力，进行模块化教学法将会取得一定的效果。因此本文将要首先分析在现阶段模块化教学的概念，接下来再阐述模块化教学法对高中生英语书面表达能力的影响以及如何利用模块法来提高高中生的英语书面表达能力。
关键词：模块化教学法；高中生；英语书面表达能力
众所周知，经济全球化的趋势在逐渐增强，而英语作为主要的沟通工具在各国之间的交流过程中发挥着巨大的作用。所以加强高中生英语书面表达能力特别重要，只有学生能够将英语书面表达表达清楚，那么在实际的英语交流过程中才会更加的顺畅。因此高中英语作为一门重要学科，改进教学方式是势在必行的。如今，将模块教学法应用在高中英语课堂上还是比较有效的，也就是说通过模块教学法，不仅仅能够提高学生对英语的兴趣，而且还能够提高学生的英语书面表达能力。这种英语书面表达能力对于接下来的英语学习有很大的正面影响。
一、 模块教学法的概念
在20世纪70年代，模块教学法就已经被提出来了，这种教学模式更加注重现场教学，以及对技能的培养。具体来说，就是模块式的教学首先要确定教学目标，然后将教学目标分为几个模块来进行学习，同时学生也能选择自己喜欢的模块来进行学习，进而来达到课程目标。同时随着时代的进步，这种模块式教学方式受到了更多教育者的喜爱。
二、 模块教学法对高中生英语书面表达能力的影响
（一） 激发出学习兴趣
英语一直是大多数高中生头疼的科目，任凭多么努力刻苦地来学习英语，只要没有对英语“入门”，那么再多的时间也是浪费。这个所谓的“入门”，更多指的是对英语的兴趣。模块教学法作为一种教学方式，在激发学习兴趣方面有很大的推动作用。简单来说，模块教学法使得英语书面表达的知识细分化，同时还可以让学生来选择自身最感兴趣的一方面，而且这种从低到高的模块化教学方式在一定程度上能夠调动出学生学习英译书面表达的积极性，此外也会使得学生的学习目标更加的明确。
（二） 有利于因材施教的实施
所谓的因材施教，主要指的就是老师在进行教学的过程中可以针对学生不同的学习情况进行教学。模块化教学会将同一级别的任务放置在同一模块信息中，这种教学方式可以弥补学生注意力不集中的状况。与此同时，老师可以学生掌握的基本知识来进行模块教学，对于一些掌握的比较好的知识就可以略过，但是对于一些不好掌握的知识，老师就可以加大对这方面的练习，进而有利于对学生进行针对性的教学，有利于因材施教的实施。
（三） 减轻老师教学负担
与传统的教学方法有所不同，模块式教学法更加注重学生反馈的信息，也就是说对课堂的信息反馈程度，简而言之就是学生对课堂内容的掌握程度。通过信息的反馈，老师可以更加直观的发现目前教学存在的问题是什么，以及今后的改进方向，在一定程度上减轻了老师的教学负担。同时也更加有利于教学目标的实现，以及英语书面表达能力的提高。
（四） 便于学生自主学习
由于模块教学法更加注重学生的自主选择，所以在一定程度上便于学生进行自主学习。简单来说也就是只有学生本身进行选择了之后，才会对接下来的学习负责任。此外在学生对某一模块的内容掌握好之后，可以进行一定的测评，进而进一步地巩固知识。提高学生自主学习能力，从一定程度上为学习打下一个好的基础，只要具备了这种自学的能力，那么以后无论对任何科目的学习都会游刃有余的。
三、 如何利用模块法来提高高中生的英语书面表达能力
想要利用模块法来提高高中生的英语书面表达能力，主要可以从以下几个方面来进行：第一，合理设计教学内容。也就是说老师在进行高中英语书面化表达课程时，要提前设计好课程环节，根据模块信息设计好哪一部分内容需要利用多媒体，哪一部分内容需要老师亲自演示，哪些内容需要学生进行拓展等。第二，难度适中。难度适中就是说英语书面表达能力的培养是一个长期的教学内容，老师在进行教学内容设计时一定要掌握好难度，这种适度的难度既能够激发学生学习英语的兴趣，同时也能够具有挑战性。第三，循序渐进。所谓的循序渐进主要指的就是老师在进行模块教学时，要将知识更加的细分化，这种细分化是要层层递进的，难度也是循序渐进的。第四，获取反馈信息。在模块化教学中十分关键的一点就是获取反馈信息。可以从同学脸上的表情、动作上获取，同时也可以从学生回答问题中获取。通过老师获取的反馈信息可以更好地为接下来的学习内容做好铺垫。
综上所述，通过本文对模块教学法的分析，得出了模块教学法对高中生英语书面表达能力将会产生一定的影响，不仅仅有利于激发出学生学习兴趣，还有利于因材施教的实施、减轻老师教学负担、便于学生自主学习。因此将模块教学法应用在高中英语书面表达能力教学上是非常有必要的。想要利用模块教学法进行更好的教学，一定要遵循以下几个原则：合理设计教学内容、难度适中、循序渐进、获取反馈信息。希望通过本文的阐述可以对模块教学法有新的启示。
参考文献：
[1]汪英.模块式教学法教材的组织与选择[J].成都教育学院学报，2013（14）.
[2]姜君霞.模块化教学法的特点及要求[J].河南职业技术师范学院学报，2015（13）.
[3]陈伟，王爱国.软件学院模块化教学模块初探式[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，24（2）.
作者简介：胡治刚，安徽省滁州市，安徽省临淮中学。
关键词：模块化教学法；高中生；英语书面表达能力
众所周知，经济全球化的趋势在逐渐增强，而英语作为主要的沟通工具在各国之间的交流过程中发挥着巨大的作用。所以加强高中生英语书面表达能力特别重要，只有学生能够将英语书面表达表达清楚，那么在实际的英语交流过程中才会更加的顺畅。因此高中英语作为一门重要学科，改进教学方式是势在必行的。如今，将模块教学法应用在高中英语课堂上还是比较有效的，也就是说通过模块教学法，不仅仅能够提高学生对英语的兴趣，而且还能够提高学生的英语书面表达能力。这种英语书面表达能力对于接下来的英语学习有很大的正面影响。
一、 模块教学法的概念
在20世纪70年代，模块教学法就已经被提出来了，这种教学模式更加注重现场教学，以及对技能的培养。具体来说，就是模块式的教学首先要确定教学目标，然后将教学目标分为几个模块来进行学习，同时学生也能选择自己喜欢的模块来进行学习，进而来达到课程目标。同时随着时代的进步，这种模块式教学方式受到了更多教育者的喜爱。
二、 模块教学法对高中生英语书面表达能力的影响
（一） 激发出学习兴趣
英语一直是大多数高中生头疼的科目，任凭多么努力刻苦地来学习英语，只要没有对英语“入门”，那么再多的时间也是浪费。这个所谓的“入门”，更多指的是对英语的兴趣。模块教学法作为一种教学方式，在激发学习兴趣方面有很大的推动作用。简单来说，模块教学法使得英语书面表达的知识细分化，同时还可以让学生来选择自身最感兴趣的一方面，而且这种从低到高的模块化教学方式在一定程度上能夠调动出学生学习英译书面表达的积极性，此外也会使得学生的学习目标更加的明确。
（二） 有利于因材施教的实施
所谓的因材施教，主要指的就是老师在进行教学的过程中可以针对学生不同的学习情况进行教学。模块化教学会将同一级别的任务放置在同一模块信息中，这种教学方式可以弥补学生注意力不集中的状况。与此同时，老师可以学生掌握的基本知识来进行模块教学，对于一些掌握的比较好的知识就可以略过，但是对于一些不好掌握的知识，老师就可以加大对这方面的练习，进而有利于对学生进行针对性的教学，有利于因材施教的实施。
（三） 减轻老师教学负担
与传统的教学方法有所不同，模块式教学法更加注重学生反馈的信息，也就是说对课堂的信息反馈程度，简而言之就是学生对课堂内容的掌握程度。通过信息的反馈，老师可以更加直观的发现目前教学存在的问题是什么，以及今后的改进方向，在一定程度上减轻了老师的教学负担。同时也更加有利于教学目标的实现，以及英语书面表达能力的提高。
（四） 便于学生自主学习
由于模块教学法更加注重学生的自主选择，所以在一定程度上便于学生进行自主学习。简单来说也就是只有学生本身进行选择了之后，才会对接下来的学习负责任。此外在学生对某一模块的内容掌握好之后，可以进行一定的测评，进而进一步地巩固知识。提高学生自主学习能力，从一定程度上为学习打下一个好的基础，只要具备了这种自学的能力，那么以后无论对任何科目的学习都会游刃有余的。
三、 如何利用模块法来提高高中生的英语书面表达能力
想要利用模块法来提高高中生的英语书面表达能力，主要可以从以下几个方面来进行：第一，合理设计教学内容。也就是说老师在进行高中英语书面化表达课程时，要提前设计好课程环节，根据模块信息设计好哪一部分内容需要利用多媒体，哪一部分内容需要老师亲自演示，哪些内容需要学生进行拓展等。第二，难度适中。难度适中就是说英语书面表达能力的培养是一个长期的教学内容，老师在进行教学内容设计时一定要掌握好难度，这种适度的难度既能够激发学生学习英语的兴趣，同时也能够具有挑战性。第三，循序渐进。所谓的循序渐进主要指的就是老师在进行模块教学时，要将知识更加的细分化，这种细分化是要层层递进的，难度也是循序渐进的。第四，获取反馈信息。在模块化教学中十分关键的一点就是获取反馈信息。可以从同学脸上的表情、动作上获取，同时也可以从学生回答问题中获取。通过老师获取的反馈信息可以更好地为接下来的学习内容做好铺垫。
综上所述，通过本文对模块教学法的分析，得出了模块教学法对高中生英语书面表达能力将会产生一定的影响，不仅仅有利于激发出学生学习兴趣，还有利于因材施教的实施、减轻老师教学负担、便于学生自主学习。因此将模块教学法应用在高中英语书面表达能力教学上是非常有必要的。想要利用模块教学法进行更好的教学，一定要遵循以下几个原则：合理设计教学内容、难度适中、循序渐进、获取反馈信息。希望通过本文的阐述可以对模块教学法有新的启示。
参考文献：
[1]汪英.模块式教学法教材的组织与选择[J].成都教育学院学报，2013（14）.
[2]姜君霞.模块化教学法的特点及要求[J].河南职业技术师范学院学报，2015（13）.
[3]陈伟，王爱国.软件学院模块化教学模块初探式[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，24（2）.
作者简介：胡治刚，安徽省滁州市，安徽省临淮中学。