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目前,主题班会大多站在教师的角度开展,学生是被动的,缺乏积极性主动性,各方面能力自然得不到提高。我认为,主题班会应从“辅”和“导”上下功夫,让学生自主确定主题,由学生来唱主角。
所谓“辅”,就是辅助、帮助,而“导”,就是引导、指导。
第一,巧妙“导”。班主任要引导学生自己确定班会主题。
“导”的前提是尊重与信任学生。刚学走路的孩子,哪怕他的第一步再跌撞、再摇摆、再蹒跚,也没有哪一位母亲就不让他继续走了,因为每一位母亲都坚信自己的孩子一定会独立行走的。在孩子前方不远处张开双臂、微笑激励孩子的母亲其实正揭示了教育的真谛:尊重、信任与期待。
“导”的关鍵是民主。一是通过民主选举组建一个好的班委会,二是给每名学生动脑、动手的机会。在班主任的引导下,由班委会组织,把学生分成若干组,推选出组长,先让各小组讨论研究主题;然后组长作为代表发言,阐明观点;最后班委集中各组意见,确定班会主题。
“导”的技巧在点拨。班主任前期可以适当点拨选题的基本规律:班会主题可以根据节日、纪念日来确定;可以结合当前面临的形势、时事来确定;可以是全班同学关心的话题与问题;可以研究班级的重要事项;还可以结合学校相关工作的安排来确定。选好班会主题后,还可以点拨一些班会主题的语言表达技巧,如鲜明、突出、时尚、与时俱进等。
第二,适时“辅”。班主任要在不同的层面有效实施“辅”的策略。
针对班长,会前“辅”。先耐心地听取班长的意见,听听班长准备如何带领班委会及同学讨论选择班会主题。再指点班长掌握相应的表达技巧:突出重点,观点鲜明,条理清晰,充满激励与期待,引导班长做到尊重、民主、友善,认真倾听、善于总结。班主任要有带出一个好班长的意识。
针对小组,会中“辅”。分组讨论时,班主任应有意、深入到小组中去,看组长的组织能力与协调方法,看小组成员参与的积极性与讨论的有序性,听每名学生的发言。班主任适时就讨论的规则予以指导,就大家的发言发表个人见解,提示性地激起小组成员进一步思考。随时注意提醒小组长做好记录,在大家充分发表见解后,有条理地总结小组意见,准备参加后续的全班讨论。
针对班委,会后“辅”。在全班讨论的基础上,最后由班长组织班委会进行总结、定案。班主任作为一个参与者,要注意倾听,适时对班长的总结工作提出建议。
巧妙“导”,适时“辅”,充分尊重与信任学生,一定会让学生自主选择好班会主题。虽然在起步阶段有些难度,有点烦琐,甚至会感觉浪费时间,但学生在这个过程中所获得的东西是丰富的,对学生自身的影响也一定是深远的。
(作者单位:湖北省老河口市第八小学)
所谓“辅”,就是辅助、帮助,而“导”,就是引导、指导。
第一,巧妙“导”。班主任要引导学生自己确定班会主题。
“导”的前提是尊重与信任学生。刚学走路的孩子,哪怕他的第一步再跌撞、再摇摆、再蹒跚,也没有哪一位母亲就不让他继续走了,因为每一位母亲都坚信自己的孩子一定会独立行走的。在孩子前方不远处张开双臂、微笑激励孩子的母亲其实正揭示了教育的真谛:尊重、信任与期待。
“导”的关鍵是民主。一是通过民主选举组建一个好的班委会,二是给每名学生动脑、动手的机会。在班主任的引导下,由班委会组织,把学生分成若干组,推选出组长,先让各小组讨论研究主题;然后组长作为代表发言,阐明观点;最后班委集中各组意见,确定班会主题。
“导”的技巧在点拨。班主任前期可以适当点拨选题的基本规律:班会主题可以根据节日、纪念日来确定;可以结合当前面临的形势、时事来确定;可以是全班同学关心的话题与问题;可以研究班级的重要事项;还可以结合学校相关工作的安排来确定。选好班会主题后,还可以点拨一些班会主题的语言表达技巧,如鲜明、突出、时尚、与时俱进等。
第二,适时“辅”。班主任要在不同的层面有效实施“辅”的策略。
针对班长,会前“辅”。先耐心地听取班长的意见,听听班长准备如何带领班委会及同学讨论选择班会主题。再指点班长掌握相应的表达技巧:突出重点,观点鲜明,条理清晰,充满激励与期待,引导班长做到尊重、民主、友善,认真倾听、善于总结。班主任要有带出一个好班长的意识。
针对小组,会中“辅”。分组讨论时,班主任应有意、深入到小组中去,看组长的组织能力与协调方法,看小组成员参与的积极性与讨论的有序性,听每名学生的发言。班主任适时就讨论的规则予以指导,就大家的发言发表个人见解,提示性地激起小组成员进一步思考。随时注意提醒小组长做好记录,在大家充分发表见解后,有条理地总结小组意见,准备参加后续的全班讨论。
针对班委,会后“辅”。在全班讨论的基础上,最后由班长组织班委会进行总结、定案。班主任作为一个参与者,要注意倾听,适时对班长的总结工作提出建议。
巧妙“导”,适时“辅”,充分尊重与信任学生,一定会让学生自主选择好班会主题。虽然在起步阶段有些难度,有点烦琐,甚至会感觉浪费时间,但学生在这个过程中所获得的东西是丰富的,对学生自身的影响也一定是深远的。
(作者单位:湖北省老河口市第八小学)