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小班幼儿还处于绘画的涂鸦期，这一时期的美术活动不僅对幼儿的审美发展有重要的影响，而且对幼儿其他能力和情绪情感的发展也有重要影响。 因此我们要树立幼儿美术教育新观念，把握幼儿的年龄特点，转变教学方式，探索适合小班幼儿美术发展新方法。本学期我们采取了将美术活动融入到个别化的学习的形式，以激发幼儿自我表现的欲望和动机，充分发挥幼儿的想象力和创造性，并在成功的艺术表现中获得愉悦感，从而提高对美术活动兴趣。
经过一个学期的实践，我把自由表达，快乐创造分成活动前、活动中和活动后三个阶段。
一、活动前的物质准备
（一）教师的准备
1.围绕主题创设情景化的美术区域活动环境，激发幼儿兴趣
在本学期开展的个别化美术活动中，我们认真做好前期的准备工作，根据幼儿已有经验，围绕主题创设好每次的活动环境，投放活动材料。让幼儿在绘画过程中去关注同伴、亲近同伴，激发幼儿参与活动的兴趣。
2.教师提供多样化的材料，能激发幼儿参与美术活动的兴趣
个别化区域活动中，我们提供多种材料，分不同时期投放到活动中供幼儿选择操作。让幼儿在活动中，慢慢尝试、自主探索。
3.根据活动内容需要，教师调整活动场地
当我们需要更大的涂鸦空间时，我们可以选择户外进行活动。如《彩虹雨》，由于本次活动需要，我们把活动地点搬到了二楼阳台，给幼儿提供足够的空间，也不担心会把教室弄得一塌糊涂。孩子们可以在选择材料和绘画时自由走动，避免了狭小空间中的碰撞，使得活动进行地特别顺利。
（二）家长的准备
个别化的美术区域活动，需要收集各种绘画材料，我们通过微信请家长收集各种物品。为了避免因活动可能把幼儿衣服弄脏， 我让家长为幼儿准备反穿衣，让家长感受到了教师的细心。
（三）幼儿的准备
每次收集材料，让他们也参与到活动准备中来。培养每个孩子的任务意识，一般我会提前一周告诉孩子们，让孩子回家试着和家长说说要带些什么东西，当然毕竟是小班一开始几乎没人会说，但是收集了几次后，有些孩子已经有了这个意识，家长也会来问：“是不是需要......？”通过孩子自己带来的物品和介绍，便于了解幼儿兴趣和已有经验，发展了幼儿的语言表达能力，同时激发了他们的绘画兴趣。
二、活动前的心理准备
（一）教师的心理准备
树立幼儿美术教育新概念，即纠正教育者价值取向的偏差。《纲要》中指出：美术教育的目标应放在激发幼儿自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现事物之间建立联系，并在成功的艺术表现中获得愉悦感，从而提高对美术活动的兴趣。
（二）幼儿的心理准备
孩子对自己带来的物品特别感兴趣，这些物品到底怎么用来画画？他们充满了好奇，有利于激发幼儿绘画的兴趣。为什么对于小班幼儿来说，都以激发兴趣为主呢？3-6岁是幼儿心理发展的第三阶段，这一阶段是培养幼儿主动性的关键期，反之他将产生内疚。那么幼儿只有对世界产生了好奇和兴趣，他才愿意去做。做了以后，我们要鼓励他，赞美他，培养他的兴趣和自信心。在一次次的自信中，能力也就培养出来了。同样，美术活动对于小班幼儿来说，如果过多注重技能，那么势必会给孩子更多的挫败，挫伤孩子的自信心，因此我们应多注重过程，在鼓励和赞美中培养幼儿的自信性，逐步帮助幼儿习得能力。
（三）家长的心理准备
在准备物品的同时，家长了解到收集的物品是用于美术活动中，对此也会很好奇，也希望孩子们都能使用到这些材料，对活动充满了期待。同时，也要告知家长有些物品都是一次性的，用完就消耗掉了，要做好心理准备。家长们也表示理解，只要孩子们开心就好。
三、活动中
第一，尊重幼儿自我表达的方式，尊重幼儿个人的意志，给幼儿自己选择表达内容和方式的自由。
如《彩虹雨》中，我也是尊重孩子们的意愿，请他们自由选择，有些能力弱或者说是保守的孩子就拿着老师制作好的颜料水作画。有些动手能力强和敢于尝试的孩子，更是选择自己来制作颜料水。但是之前没调过的孩子，看到同伴的调制过程，也跟着做了起来，这些技能在一次次的模仿和操作中自然就习得了。在一次次的操作体验中，他们的手部小肌肉和手眼协调能力都得到了提高，并感受到了美术活动的乐趣所在。老师也不用担心一瓶颜料水用完时，如果孩子们还要玩怎么办？他们可以自己按自己的喜好选择颜色来制作颜料水了。
第二，创设宽松的心理环境是发挥幼儿创造力的前提，提高小班幼儿美术活动的兴趣。
给幼儿的活动提供一段不受批评的时期，使其自由想象不受阻碍。这又是特别适合刚入园的小班幼儿，技能会在一次次的自由创造中习得，而不是在一次一对一的活动中就要达成。孩子们在美术活动中的情绪是愉悦的、表现是积极的、创造是主动的。
第三，静等花开，教师根据幼儿的困难和需要“审时度势”地为他们提供必要的帮助和适宜的引导。
第四，改革评价方式，倾听幼儿的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。
四、活动后
（一）幼儿参与整理工作，对带来的物品进行清理和归还
当每次作品呈现后，家长也惊叹：原来收集来的这些物品有这么多创意，也提高了他们的积极性，使得家园配合更为默契。
（二）利用APP发布活动内容，方便家长了解活动内容，进一步激发家长参与的积极性和主动性
活动后把活动相关照片和视频记录下了，并上传到APP上，每条都写上相应的注解，方便家长了解当时的情况，让家长在第一时间看到了孩子们活动的真实情况，也了解了教师收集这么多物品的意义所在。真正地激发了家长收集物品和参与活动的积极性和主动性，有利用今后各种活动的开展和家长工作的进行。
小小的个别化中的美术活动，让我收获很多。一次好的活动应贯穿在活动前、活动中、活动后一系列的相关内容中，而不仅是教学的一个现场。一次好的活动，除了有效的师生互动，还有良好的生生互动。一次好的活动，除了让幼儿感受体验，也能让家长了解、理解并支持！
经过一个学期的实践，我把自由表达，快乐创造分成活动前、活动中和活动后三个阶段。
一、活动前的物质准备
（一）教师的准备
1.围绕主题创设情景化的美术区域活动环境，激发幼儿兴趣
在本学期开展的个别化美术活动中，我们认真做好前期的准备工作，根据幼儿已有经验，围绕主题创设好每次的活动环境，投放活动材料。让幼儿在绘画过程中去关注同伴、亲近同伴，激发幼儿参与活动的兴趣。
2.教师提供多样化的材料，能激发幼儿参与美术活动的兴趣
个别化区域活动中，我们提供多种材料，分不同时期投放到活动中供幼儿选择操作。让幼儿在活动中，慢慢尝试、自主探索。
3.根据活动内容需要，教师调整活动场地
当我们需要更大的涂鸦空间时，我们可以选择户外进行活动。如《彩虹雨》，由于本次活动需要，我们把活动地点搬到了二楼阳台，给幼儿提供足够的空间，也不担心会把教室弄得一塌糊涂。孩子们可以在选择材料和绘画时自由走动，避免了狭小空间中的碰撞，使得活动进行地特别顺利。
（二）家长的准备
个别化的美术区域活动，需要收集各种绘画材料，我们通过微信请家长收集各种物品。为了避免因活动可能把幼儿衣服弄脏， 我让家长为幼儿准备反穿衣，让家长感受到了教师的细心。
（三）幼儿的准备
每次收集材料，让他们也参与到活动准备中来。培养每个孩子的任务意识，一般我会提前一周告诉孩子们，让孩子回家试着和家长说说要带些什么东西，当然毕竟是小班一开始几乎没人会说，但是收集了几次后，有些孩子已经有了这个意识，家长也会来问：“是不是需要......？”通过孩子自己带来的物品和介绍，便于了解幼儿兴趣和已有经验，发展了幼儿的语言表达能力，同时激发了他们的绘画兴趣。
二、活动前的心理准备
（一）教师的心理准备
树立幼儿美术教育新概念，即纠正教育者价值取向的偏差。《纲要》中指出：美术教育的目标应放在激发幼儿自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现事物之间建立联系，并在成功的艺术表现中获得愉悦感，从而提高对美术活动的兴趣。
（二）幼儿的心理准备
孩子对自己带来的物品特别感兴趣，这些物品到底怎么用来画画？他们充满了好奇，有利于激发幼儿绘画的兴趣。为什么对于小班幼儿来说，都以激发兴趣为主呢？3-6岁是幼儿心理发展的第三阶段，这一阶段是培养幼儿主动性的关键期，反之他将产生内疚。那么幼儿只有对世界产生了好奇和兴趣，他才愿意去做。做了以后，我们要鼓励他，赞美他，培养他的兴趣和自信心。在一次次的自信中，能力也就培养出来了。同样，美术活动对于小班幼儿来说，如果过多注重技能，那么势必会给孩子更多的挫败，挫伤孩子的自信心，因此我们应多注重过程，在鼓励和赞美中培养幼儿的自信性，逐步帮助幼儿习得能力。
（三）家长的心理准备
在准备物品的同时，家长了解到收集的物品是用于美术活动中，对此也会很好奇，也希望孩子们都能使用到这些材料，对活动充满了期待。同时，也要告知家长有些物品都是一次性的，用完就消耗掉了，要做好心理准备。家长们也表示理解，只要孩子们开心就好。
三、活动中
第一，尊重幼儿自我表达的方式，尊重幼儿个人的意志，给幼儿自己选择表达内容和方式的自由。
如《彩虹雨》中，我也是尊重孩子们的意愿，请他们自由选择，有些能力弱或者说是保守的孩子就拿着老师制作好的颜料水作画。有些动手能力强和敢于尝试的孩子，更是选择自己来制作颜料水。但是之前没调过的孩子，看到同伴的调制过程，也跟着做了起来，这些技能在一次次的模仿和操作中自然就习得了。在一次次的操作体验中，他们的手部小肌肉和手眼协调能力都得到了提高，并感受到了美术活动的乐趣所在。老师也不用担心一瓶颜料水用完时，如果孩子们还要玩怎么办？他们可以自己按自己的喜好选择颜色来制作颜料水了。
第二，创设宽松的心理环境是发挥幼儿创造力的前提，提高小班幼儿美术活动的兴趣。
给幼儿的活动提供一段不受批评的时期，使其自由想象不受阻碍。这又是特别适合刚入园的小班幼儿，技能会在一次次的自由创造中习得，而不是在一次一对一的活动中就要达成。孩子们在美术活动中的情绪是愉悦的、表现是积极的、创造是主动的。
第三，静等花开，教师根据幼儿的困难和需要“审时度势”地为他们提供必要的帮助和适宜的引导。
第四，改革评价方式，倾听幼儿的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。
四、活动后
（一）幼儿参与整理工作，对带来的物品进行清理和归还
当每次作品呈现后，家长也惊叹：原来收集来的这些物品有这么多创意，也提高了他们的积极性，使得家园配合更为默契。
（二）利用APP发布活动内容，方便家长了解活动内容，进一步激发家长参与的积极性和主动性
活动后把活动相关照片和视频记录下了，并上传到APP上，每条都写上相应的注解，方便家长了解当时的情况，让家长在第一时间看到了孩子们活动的真实情况，也了解了教师收集这么多物品的意义所在。真正地激发了家长收集物品和参与活动的积极性和主动性，有利用今后各种活动的开展和家长工作的进行。
小小的个别化中的美术活动，让我收获很多。一次好的活动应贯穿在活动前、活动中、活动后一系列的相关内容中，而不仅是教学的一个现场。一次好的活动，除了有效的师生互动，还有良好的生生互动。一次好的活动，除了让幼儿感受体验，也能让家长了解、理解并支持！