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【摘要】高校教育是学生由学校走向社会的中间过渡环节，具有承前启后的作用，它不仅仅担负着知识教育的责任，更要培养学生的身体健康、心理健康及社会适应能力等综合素质。随着我国教育改革的不断深化，高校教育教学模式也不断调整进步。高校体育教育在教育改革的思想指导下，设定符合时代发展的教学目标，改进传统教学模式，向着全面提高大学生素质的方向发展。
【关键词】传统教学 ； 高校体育 ； 弊端 ； 改进 ； 发展
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0176-01
一、传统体育教学模式的弊端及改进策略
1.传统体育教学模式的弊端
（1）教学模式落后
传统体育教学模式多采用你教我学的灌输式学习。忽略了学生的主体地位。教学中老师先通过室内教学学习课堂内容，讲解注意事项等。再到室外统一活动进行教学演示，最后学生们做身体练习“自由活动”。传统教学模式以老师为主导，学生被动接受学习，无法调动学习参与体育锻炼的积极性，无法达到增强体质的效果。
（2）教学目标不明确
高教体育教学中将体育教育认识为单一的体育锻炼，将增强学生体质、提高运动技术技巧作为唯一的教学目标。不注重学生全方面素质的培养，忽视对终身体育精神、公平竞争精神、团队合作精神及个人坚毅品质的培养。达不到高校体育教育的实质教学目标，不能真正起到为学生连接学校与社会的作用。学生们依然处于封闭脆弱的心理素质状态。达不到心理发展适应社会的要求。当毕业走向社会之后，不能及时融入社会环境，身体及心理素质都无法适应社会。
（3）教學内容较为单一
传统的高校体育教学开设的体育学习项目单一，多为田径、球类、太极等传统项目。这些项目缺乏现代元素缺少创新性灵活性，几乎从小学就开始学习，对这些早已毫无兴趣，长期学习容易使学生产生应付课堂及厌烦的心理。体育教师根据教材内容完成教学目标，完全忽视体育教育的特点，无异于其他知识类学科，削弱了体育教学在整个高等教育中的地位。
（4）教学考核评价体系不完善
任何教学课程都是要考试的，高校的体育教学也一样。但体育教学评价不合理，教学评价单一，多以日常出勤率和最终的运动技能考核为评价标准。这种评价方式忽视了学生的个性差异，过分注重运动的成绩，使评价标准有失公平，打击学生积极性。对学生参与运动的积极性，努力程度，进步幅度，自我运动管理能力等方面缺少有效评价。使有的同学轻松达到了考试标准却没有真正得到锻炼，有的同学很努力也只是考试刚刚及格，并无法进行其他的活动。学生只能得到短时间的锻炼，没有长期维持健康体质的意识，进入社会时难以适应社会的生活强度。
2.改进策略
（1）加强正确的体育教育教学指导思想建设
确立“健康第一”、“全面教育”的指导思想。健康的体魄才是一切活动的基本前提，是中国民族旺盛生命力的体现。高校体育教师应贯穿落实这一指导思想，从教学的内容、方法、组织形式、考核评价等教学过程中进行改进。切实培养高校学生的健康体魄，并培养健康第一，终身运动的理念。由之前的学会达到会学，使学生们主动参加运动，保持健康体魄，增强自我管理能力。
（2）设定科学合理的教学目标，使高校体育教学更具实用性
教学目标应为增强身体素质、培养体育意识。要宣扬体育文化，而非为达到考试效果。教师们的教学任务及具体课程实施都是根据教学目标制定的。教师要根据学生的特点制定不同层次的教育目标，对男生和女生制定不同的教育目标，并进行分层次的教育锻炼及评价考核。体质相对弱的同学可以通过循序渐进的方式不断增强体质，体会运动的乐趣，找到合适的健身方式，建立长期运动意识，培养坚持不懈的拼搏精神。体质较强的同学可以不断开拓创新，积极进取，挑战极限，培养公平竞争意识、团队合作精神。将高校体育教学目标由单一的增强体质、提高运动技能向加强心理健康锻炼培养社会适应能力等多方向全面发展。
（3）开展多种教学模式
在进行运动技能教学保证健康第一的前提下，开展互动交流式的教学模式。不仅是老师与学生间的交流互动，也是学生与学生之间的情感联络，增强心理建设，培养适应社会生活的能力。针对大学生日益产生的心理疾病，宅、以自我为中心、不喜欢集体活动等问题进行缓解锻炼。调动学生参与运动的积极性，使他们对运动有更全面的认识，从而对运动及集体交流活动感兴趣。具体教学模式可分为选修、必修科目，另外可组织运动项目社团，项目俱乐部，室内情景模拟项目演练等形式。将时下流行的减肥、健美等元素融入体育教学。给学生们提供趣味性、自主性的项目内容。将课外的锻炼活动与体育教学有机结合在一起。让学生们身体得到锻炼，并舒减压力，使身心愉悦，不再沉溺于网络或封闭在宿舍里。
（4）建立多元化的全面考核评价标准
鼓励学生自我评价，主观评价与客观评价相结合。尊重学生的个体差异，削弱运动技能考核的比重，增加其他考核标准，如：日常的运动参与性，进步程度，运动习惯的养成，自我掌控能力，合作意识，公平竞争精神，自我突破意识等。对不同学生执行不同的考核标准，以全面提高综合素质为主。
二、高校体育教育的发展方向
1.随着我国教育改革的不断深化，高校体育教育朝着科学合理化的方向发展。
2.随着社会对运动、健康的普遍关注，在将来或许运动就会成为人们交际交流的重要方式之一。高校体育教育正在适应社会需求，向社会化方向发展，提高高校学生的身体素质改善学生们的生活方式和交流方式，使高校学生可以更快融入社会。
3.社会中普遍存在竞争，高校学生作为国家培养的高素质人才，在社会竞争中要遵循公平竞争良性竞争的社会规则，因此在高校培养中就要注重公平竞争意识的培养。高校体育教育要肩负起这个责任，朝着传达体育文化发扬体育精神的方向发展。
4.高校体育教育不仅仅是体育锻炼，它将培养学生的各项素质，向实现全面一体化教育方向发展。
三、结束语
总而言之，现代社会经济不断发展，社会压力不断增大，社会对大学生的要求不断提高，高校体育教育面对压力要不断改进教学模式，向全面提高学生综合素质适应社会的方向发展。
参考文献
[1]刘庆谊. 浅谈如何在高校体育教学中实施素质教育[J]. 科学时代，2007，01：113-116.
[2]邓小红. 拓展游戏引入高校体育教学的实践性研究[J]. 中国科教创新导刊，2011，31：214-215+217.
[3]吴宏杰，高静倩，张跃辉，王铮，迟晓丽. 对我国高校体育教学的解析[J]. 电子制作，2013，13：149.
【关键词】传统教学 ； 高校体育 ； 弊端 ； 改进 ； 发展
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0176-01
一、传统体育教学模式的弊端及改进策略
1.传统体育教学模式的弊端
（1）教学模式落后
传统体育教学模式多采用你教我学的灌输式学习。忽略了学生的主体地位。教学中老师先通过室内教学学习课堂内容，讲解注意事项等。再到室外统一活动进行教学演示，最后学生们做身体练习“自由活动”。传统教学模式以老师为主导，学生被动接受学习，无法调动学习参与体育锻炼的积极性，无法达到增强体质的效果。
（2）教学目标不明确
高教体育教学中将体育教育认识为单一的体育锻炼，将增强学生体质、提高运动技术技巧作为唯一的教学目标。不注重学生全方面素质的培养，忽视对终身体育精神、公平竞争精神、团队合作精神及个人坚毅品质的培养。达不到高校体育教育的实质教学目标，不能真正起到为学生连接学校与社会的作用。学生们依然处于封闭脆弱的心理素质状态。达不到心理发展适应社会的要求。当毕业走向社会之后，不能及时融入社会环境，身体及心理素质都无法适应社会。
（3）教學内容较为单一
传统的高校体育教学开设的体育学习项目单一，多为田径、球类、太极等传统项目。这些项目缺乏现代元素缺少创新性灵活性，几乎从小学就开始学习，对这些早已毫无兴趣，长期学习容易使学生产生应付课堂及厌烦的心理。体育教师根据教材内容完成教学目标，完全忽视体育教育的特点，无异于其他知识类学科，削弱了体育教学在整个高等教育中的地位。
（4）教学考核评价体系不完善
任何教学课程都是要考试的，高校的体育教学也一样。但体育教学评价不合理，教学评价单一，多以日常出勤率和最终的运动技能考核为评价标准。这种评价方式忽视了学生的个性差异，过分注重运动的成绩，使评价标准有失公平，打击学生积极性。对学生参与运动的积极性，努力程度，进步幅度，自我运动管理能力等方面缺少有效评价。使有的同学轻松达到了考试标准却没有真正得到锻炼，有的同学很努力也只是考试刚刚及格，并无法进行其他的活动。学生只能得到短时间的锻炼，没有长期维持健康体质的意识，进入社会时难以适应社会的生活强度。
2.改进策略
（1）加强正确的体育教育教学指导思想建设
确立“健康第一”、“全面教育”的指导思想。健康的体魄才是一切活动的基本前提，是中国民族旺盛生命力的体现。高校体育教师应贯穿落实这一指导思想，从教学的内容、方法、组织形式、考核评价等教学过程中进行改进。切实培养高校学生的健康体魄，并培养健康第一，终身运动的理念。由之前的学会达到会学，使学生们主动参加运动，保持健康体魄，增强自我管理能力。
（2）设定科学合理的教学目标，使高校体育教学更具实用性
教学目标应为增强身体素质、培养体育意识。要宣扬体育文化，而非为达到考试效果。教师们的教学任务及具体课程实施都是根据教学目标制定的。教师要根据学生的特点制定不同层次的教育目标，对男生和女生制定不同的教育目标，并进行分层次的教育锻炼及评价考核。体质相对弱的同学可以通过循序渐进的方式不断增强体质，体会运动的乐趣，找到合适的健身方式，建立长期运动意识，培养坚持不懈的拼搏精神。体质较强的同学可以不断开拓创新，积极进取，挑战极限，培养公平竞争意识、团队合作精神。将高校体育教学目标由单一的增强体质、提高运动技能向加强心理健康锻炼培养社会适应能力等多方向全面发展。
（3）开展多种教学模式
在进行运动技能教学保证健康第一的前提下，开展互动交流式的教学模式。不仅是老师与学生间的交流互动，也是学生与学生之间的情感联络，增强心理建设，培养适应社会生活的能力。针对大学生日益产生的心理疾病，宅、以自我为中心、不喜欢集体活动等问题进行缓解锻炼。调动学生参与运动的积极性，使他们对运动有更全面的认识，从而对运动及集体交流活动感兴趣。具体教学模式可分为选修、必修科目，另外可组织运动项目社团，项目俱乐部，室内情景模拟项目演练等形式。将时下流行的减肥、健美等元素融入体育教学。给学生们提供趣味性、自主性的项目内容。将课外的锻炼活动与体育教学有机结合在一起。让学生们身体得到锻炼，并舒减压力，使身心愉悦，不再沉溺于网络或封闭在宿舍里。
（4）建立多元化的全面考核评价标准
鼓励学生自我评价，主观评价与客观评价相结合。尊重学生的个体差异，削弱运动技能考核的比重，增加其他考核标准，如：日常的运动参与性，进步程度，运动习惯的养成，自我掌控能力，合作意识，公平竞争精神，自我突破意识等。对不同学生执行不同的考核标准，以全面提高综合素质为主。
二、高校体育教育的发展方向
1.随着我国教育改革的不断深化，高校体育教育朝着科学合理化的方向发展。
2.随着社会对运动、健康的普遍关注，在将来或许运动就会成为人们交际交流的重要方式之一。高校体育教育正在适应社会需求，向社会化方向发展，提高高校学生的身体素质改善学生们的生活方式和交流方式，使高校学生可以更快融入社会。
3.社会中普遍存在竞争，高校学生作为国家培养的高素质人才，在社会竞争中要遵循公平竞争良性竞争的社会规则，因此在高校培养中就要注重公平竞争意识的培养。高校体育教育要肩负起这个责任，朝着传达体育文化发扬体育精神的方向发展。
4.高校体育教育不仅仅是体育锻炼，它将培养学生的各项素质，向实现全面一体化教育方向发展。
三、结束语
总而言之，现代社会经济不断发展，社会压力不断增大，社会对大学生的要求不断提高，高校体育教育面对压力要不断改进教学模式，向全面提高学生综合素质适应社会的方向发展。
参考文献
[1]刘庆谊. 浅谈如何在高校体育教学中实施素质教育[J]. 科学时代，2007，01：113-116.
[2]邓小红. 拓展游戏引入高校体育教学的实践性研究[J]. 中国科教创新导刊，2011，31：214-215+217.
[3]吴宏杰，高静倩，张跃辉，王铮，迟晓丽. 对我国高校体育教学的解析[J]. 电子制作，2013，13：149.