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摘 要：目前河北省存在的突出问题是企业找不到合适的人才，高职学生找不到满意的工作，二者之间存在一条就业鸿沟，而高职院校就业指导工作恰恰能够架起一座桥梁，将二者连接起来。本文从企业的角度作为切入点，分析河北省高职院校职业指导模式的发展现状，分析存在的问题，并有针对性的进行创新和改进。
关键词：企业视角； 高职院校； 职业指导模式
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-152-001
企业人才职业发展能力需求与高职院校人才培养之间存在较大的差距，高职院校培养的学生无法满足企业现实发展的需要，一部分学生毕业后不能立即适应岗位需求。因此，职业发展能力是企业人才需求的关键，对团队协作及工作效率提升直接发挥着作用，它也是影响企业和个人可持续发展的重要因素。
一、企业对高职毕业生人才需求分析
随着企业的不断改革与发展，高职院校学生职业发展能力的高低对企业经营管理和生产方面的影响越来越大。从企业需求来看，企业对于高职类毕业生通用技能的就业能力比较重视，而学生目前的现状并不理想；从构成要素来看，企业认为社会实践、执行能力、沟通能力、表达能力、技术运用能力、解决问题能力、诚信、责任感、抗挫折、适应性、竞争意识、创新能力、专业知识、相关资格证书、职业生涯规划这些素质能力比较重要；而IT使用技能、信息管理能力、诚信、责任感、抗挫折、适应性和吃苦耐劳能力、自考本科学历、应用写作能力、专科证书这些就业能力在企业招聘高职类毕业生时，相对被弱化。企业更加注重人才的综合素质，规模较大、有较浓厚的企业文化氛围和管理规范的企业，对职业技术人才素质要求依次是人际沟通能力，团队合作精神，工作热情和责任感，甚至对人才的卫生习惯和文明礼貌都有一定程度的要求；而规模较小的企业所要求的人才要能更积极配合公司生产任务的安排需要。
二、河北省现行的高职教育职业指导模式不足之处
1.所讲授的理论知识与现实需求的差距
河北省现行的高职课程体系无法完全、准确的适应社会的多样化，所传授的知识与现实实践脱节严重，教学内容与培养技术应用性人才的目标不相适应，缺乏明确的事业针对性。
2.现有实习程度和力度不够
实践教学是培养学生的职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，但由于河北省高职院校办学指导思路不明确，经费投入困难等原因，实习实训基地的建设十分薄弱，没有能够建立起适应高职教育要求的实践教学体系。
3.职业能力与职业素质培养的差距
河北省高职教育职业培养倾向于关注学生的专业能力，忽视了一些非智力的、非技术性的因素，即职业通用能力的培养和职业素质的提升。学生沟通能力不强，人文素养不高，过于彰显个性，以致缺乏合作意识和集体主义精神。而这些往往是各类企业都相当看重的，也是当前高职教育人才素质培养的一个盲点。
4.就业心理辅导的不足
在就业心理辅导上，主要是对职业技术人才对自身条件、就业形式、就业期望有客观的认识，树立正确的就业观，做出适当的就业选择。河北省高职院校还没有完全对学生就业心理素质的重要性的认识和进行相关的引导和教育，对学生的就业心理和态度没有适当的辅导，造就了高职毕业生不具备良好的就业心理素质和态度，对工作岗位和性质的期望和认识与现实情况存在较大差距，以至于出现不正确或不理智的就业选择。
三、对职业指导模式创新方面的建议
1.转变教育理念，创新人才培养模式
重视职业发展能力的培养，为更好地服务于河北省经济的发展，为各企业输送优秀的人才，各高职院校首先应转变传统的职业指导模式，树立科学的管理育人理念，转变以知识传授为主的教育模式，创新适应社会经济发展，培养高质量人才的轨道上来，处理好能力培养与知识传授的关系，构建适合能力培养、专业特色的新的课程体系和培养方式，加大指导类和活动类课程的设置，可增加大量的体验式教学方法，培养学生兴趣和主动学习的能力，全面提升学生在校期间的职业发展能力。
2.完善机构，健全机制，加强师资队伍建设
高职院校应从培养技术型应用人才和学校发展的战略高度，重视大学生职业指导工作，充分认识职业指导工作的重要意义。把职业指导课程与专业教学计划一并列入全校的整体教学体系，转变以往职业指导课仅仅传授知识的局面，鼓励和要求职业指导教师取得国家职业指导员资格证书。而对于兼职的职业指导教师和辅导员，要及时进行职业指导相关知识的传授和培训，使他们能够了解就业形势、就业法规政策、职业指导的一般内容和方法，从而结合各自的教学工作实际，有效地开展职业指导工作。
3.专业学习项目化，活动化，娱乐化，营造良好的学习氛围
以实践活动为载体，将专业学习项目化，活动化，娱乐化，让学生在轻松的环境中学习，而不是让学习成为学生的负担。将专业学习变成有趣的活动，营造轻松愉悦的学习环境。培养学生创新、创造能力和自我管理的能力。充分利用好第二、三课堂、围绕职业能力培养主题、结合素质教育活动和各项文体活动，培养学生热爱专业，热爱班级，热爱学院的精神，有团队意识，最大程度激发学生的潜能，促进学生职业发展能力的提升。
4.加强与企业的合作
学校可通过与企业联系，建立校企合作机制，为大学生建立更为广泛的实习基地，为学生架起学校与企业的桥梁，使学生在校期间就能感受企业文化和管理模式，有意识的培养学生的就业能力，能将其所学知识更好地转化为实践。此外，就如何培养符合市场需要的人才问题，应保持与企业的沟通，索取反馈信息，还可以邀请在企业有着丰富经验的优秀企业人为学生提供直接的职业指导，缩短职业教育与就业市场的差距，减少隔阂，让学生在实际的环境中了解所学专业的社会需求和职业标准。
本文为河北省社会科学发展研究课题“基于企业视角的河北省高职院校职业指导模式创新研究”（课题编号2014030333）结项成果。
参考文献：
[1]魏陈，黄丽莲.从企业和学生的期望值看大学生就业问题[J]农业图书情报学刊，2007：183-185
[2]郭炯.职业能力研究的文献综述[J]天津职业大学学报，2009（2）
关键词：企业视角； 高职院校； 职业指导模式
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-152-001
企业人才职业发展能力需求与高职院校人才培养之间存在较大的差距，高职院校培养的学生无法满足企业现实发展的需要，一部分学生毕业后不能立即适应岗位需求。因此，职业发展能力是企业人才需求的关键，对团队协作及工作效率提升直接发挥着作用，它也是影响企业和个人可持续发展的重要因素。
一、企业对高职毕业生人才需求分析
随着企业的不断改革与发展，高职院校学生职业发展能力的高低对企业经营管理和生产方面的影响越来越大。从企业需求来看，企业对于高职类毕业生通用技能的就业能力比较重视，而学生目前的现状并不理想；从构成要素来看，企业认为社会实践、执行能力、沟通能力、表达能力、技术运用能力、解决问题能力、诚信、责任感、抗挫折、适应性、竞争意识、创新能力、专业知识、相关资格证书、职业生涯规划这些素质能力比较重要；而IT使用技能、信息管理能力、诚信、责任感、抗挫折、适应性和吃苦耐劳能力、自考本科学历、应用写作能力、专科证书这些就业能力在企业招聘高职类毕业生时，相对被弱化。企业更加注重人才的综合素质，规模较大、有较浓厚的企业文化氛围和管理规范的企业，对职业技术人才素质要求依次是人际沟通能力，团队合作精神，工作热情和责任感，甚至对人才的卫生习惯和文明礼貌都有一定程度的要求；而规模较小的企业所要求的人才要能更积极配合公司生产任务的安排需要。
二、河北省现行的高职教育职业指导模式不足之处
1.所讲授的理论知识与现实需求的差距
河北省现行的高职课程体系无法完全、准确的适应社会的多样化，所传授的知识与现实实践脱节严重，教学内容与培养技术应用性人才的目标不相适应，缺乏明确的事业针对性。
2.现有实习程度和力度不够
实践教学是培养学生的职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，但由于河北省高职院校办学指导思路不明确，经费投入困难等原因，实习实训基地的建设十分薄弱，没有能够建立起适应高职教育要求的实践教学体系。
3.职业能力与职业素质培养的差距
河北省高职教育职业培养倾向于关注学生的专业能力，忽视了一些非智力的、非技术性的因素，即职业通用能力的培养和职业素质的提升。学生沟通能力不强，人文素养不高，过于彰显个性，以致缺乏合作意识和集体主义精神。而这些往往是各类企业都相当看重的，也是当前高职教育人才素质培养的一个盲点。
4.就业心理辅导的不足
在就业心理辅导上，主要是对职业技术人才对自身条件、就业形式、就业期望有客观的认识，树立正确的就业观，做出适当的就业选择。河北省高职院校还没有完全对学生就业心理素质的重要性的认识和进行相关的引导和教育，对学生的就业心理和态度没有适当的辅导，造就了高职毕业生不具备良好的就业心理素质和态度，对工作岗位和性质的期望和认识与现实情况存在较大差距，以至于出现不正确或不理智的就业选择。
三、对职业指导模式创新方面的建议
1.转变教育理念，创新人才培养模式
重视职业发展能力的培养，为更好地服务于河北省经济的发展，为各企业输送优秀的人才，各高职院校首先应转变传统的职业指导模式，树立科学的管理育人理念，转变以知识传授为主的教育模式，创新适应社会经济发展，培养高质量人才的轨道上来，处理好能力培养与知识传授的关系，构建适合能力培养、专业特色的新的课程体系和培养方式，加大指导类和活动类课程的设置，可增加大量的体验式教学方法，培养学生兴趣和主动学习的能力，全面提升学生在校期间的职业发展能力。
2.完善机构，健全机制，加强师资队伍建设
高职院校应从培养技术型应用人才和学校发展的战略高度，重视大学生职业指导工作，充分认识职业指导工作的重要意义。把职业指导课程与专业教学计划一并列入全校的整体教学体系，转变以往职业指导课仅仅传授知识的局面，鼓励和要求职业指导教师取得国家职业指导员资格证书。而对于兼职的职业指导教师和辅导员，要及时进行职业指导相关知识的传授和培训，使他们能够了解就业形势、就业法规政策、职业指导的一般内容和方法，从而结合各自的教学工作实际，有效地开展职业指导工作。
3.专业学习项目化，活动化，娱乐化，营造良好的学习氛围
以实践活动为载体，将专业学习项目化，活动化，娱乐化，让学生在轻松的环境中学习，而不是让学习成为学生的负担。将专业学习变成有趣的活动，营造轻松愉悦的学习环境。培养学生创新、创造能力和自我管理的能力。充分利用好第二、三课堂、围绕职业能力培养主题、结合素质教育活动和各项文体活动，培养学生热爱专业，热爱班级，热爱学院的精神，有团队意识，最大程度激发学生的潜能，促进学生职业发展能力的提升。
4.加强与企业的合作
学校可通过与企业联系，建立校企合作机制，为大学生建立更为广泛的实习基地，为学生架起学校与企业的桥梁，使学生在校期间就能感受企业文化和管理模式，有意识的培养学生的就业能力，能将其所学知识更好地转化为实践。此外，就如何培养符合市场需要的人才问题，应保持与企业的沟通，索取反馈信息，还可以邀请在企业有着丰富经验的优秀企业人为学生提供直接的职业指导，缩短职业教育与就业市场的差距，减少隔阂，让学生在实际的环境中了解所学专业的社会需求和职业标准。
本文为河北省社会科学发展研究课题“基于企业视角的河北省高职院校职业指导模式创新研究”（课题编号2014030333）结项成果。
参考文献：
[1]魏陈，黄丽莲.从企业和学生的期望值看大学生就业问题[J]农业图书情报学刊，2007：183-185
[2]郭炯.职业能力研究的文献综述[J]天津职业大学学报，2009（2）