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摘要：提高民族地区小学语文教学效率是我国当前语文教育改革存在的一个重要任务。在少数民族地区小学阶段，因受民族语言的影响，对于民族学生来说，学习汉语是有一定的困难的，由于生活实践经验少等问题。对语文教材中的词句、片段等掌握理解具有一定的困难。作为一名少数民族小学语文教师，需要通过对体验、实践、参与、合作与交流的学习方式进行探讨，对提高少数民族地区小学语文教学中存在的问题，并结合自身教学实际做了些探索。
关键词：少数民族；小学语文；教学实践
语文教师都知道，语文教学的主要环节是：听，说，读，写。作为民族地区一年级的老师，完成这四个教学环节，是要花一定工夫的。因为一年级彝族学生从未接受过学前教育，他们几乎听不懂汉语，所以构建有效性课堂就难于上青天了。但无论有多难，总得有人挑起这副担子吧。今年我送走了一个毕业班，自然就轮到我教一年级了，我教的是一年级语文。虽然才一个月，但也有了些体会，今天在这里与大家分享：
首先，我们共同来探究，什么是有效性课堂？
所谓有效性课堂，是指在一定是时间和空间内，高效率地达到教学目标和自己所预期的教学效果。
这样理解“有效性课堂”，只适用于汉族学生，而彝族学生是无法达到的。
1、这里强调“时间”，主要指课堂四十分钟。比如以人教版新课标一年级上册语文中“a、o、e”教学为例，《教参》上要求是两课时，而在实际教学中是无法达到教学目标，也无法实现自己所预期的教学效果。难点一：读音记不住。通过指导学生观察插图，感受“a、o、e”的读音，老师再反复教读，当时好像还过得去，可第2课时再复习的时候，绝大多数指着“a”读“o”，得到这种“指鹿为马”效果，是大家都不愿看到的。难点二：书写难。老师在黑板上的“四线格”中，慢慢地在四线格的中格上写“a”，反复地写，反复地写。可结果学生还是把“a”写成向上的，向下的，还有向左……还真是五花八门。所以，作为一年级老师，利用早晚辅导课，把当天上过的课，重新再上一遍。并且《教参》上要求两课时的，我们需要四课时，甚至更多的时间才能勉强完成“任务”，有效性课堂，我们是用时间来磨出来的。是吧？一年级的老师确实辛苦！把掌声送给一年级的老师！
2、这里还强调“空间”，这里的“空间”肯定指的是我们的教室了。必须承认：教室是构建有效性课堂的主阵地。但把“空间”拘限于教室，我们似乎也很难完成教学任务，是吧？经过四、五课时磨炼，总得有些娃娃逐步模索到了学习方法，能跟上老师的步伐了。这样的娃娃，我们通常叫“优生”。可还有很多有“学困生”，这部分娃娃，我们总不可能丢下不管吧？如果这样做，那我们就是有悖于师德了。我们只好带着无奈的心情，给他们开“小灶”，耐心纠正每个字音，手把手地教他们写字。这样周而复始地进行着。累吧？累有啥办法，谁叫我们是一年级老师呢？只能在与学生共同进步的道路上，寻找那份成功的喜悦！
那么，我们怎样构建有效性课堂呢？
1、规范组织课堂教学
一年级的娃娃从家里直接进入学校，没有进过幼儿园。作为一年级的老师，如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象：老师讲解示范时，一些孩子不是埋头做小动作，就是与同学小声讲话；同学发言时，很多学生要么不听，要么很着急地插嘴、抢着答；做练习时，有的学生因不能静心听老师读题释题，而审错题意，或作业不按老师的要求做。这样的课堂看似热闹，其实是因为他们没有受过规范训练。要规范课堂常规教育：
长期不懈地坚持，你在彝族地区构建有效性课堂，就成功了一半。
2、积极培养娃娃的学习兴趣
在一年级语文教学过程中，常常出现学生或走神，或削铅笔、或反映问题等等。出现这样的状况，一是因为他们是“被迫”到学校里来尽“义务”的，根本不懂读书“重要性”。二是因为我们的教学语言，肢体语言都无法吸引他们了。因而培养他们的学习兴趣尤为重要了。兴趣是最好的老师！老师要抓住小娃娃爱玩、好动的天性，用歌声，小故事和做游戏来吸引他们。
如我在教学“i、u、ǖ”一课时，一边指导学生观察插图，一边理会“i、u、ǖ”的读音。由于，娃娃们刚进校没多久，可能是我的教学语言对他们没有了吸引力，再加上小娃娃的听力不足，课堂内出现了埋头做小动作和小声讲话现象。于是我发出“123”的口号，娃娃们立即回应：“坐端正”，我接着指着：“u”和“wu”让他们读，绝大多数娃娃不会读。为了吸引他们注意力，我讲了《乌鸦唱水》的故事：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水不多，它喝不着。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子。它想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地衔来，放到瓶子里，瓶子 的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。故事一讲完，大家都会读“u”和“wu”了。
3、活用教材
教材是面向全国的，有些内容的编排，不适合少数民族地区的教学。学生生活的教学内容，只要对教材文本作稍微的改动，就能达到意想不到的教学效果。
4、运用现代教育手段，提高课堂有效性
一年级的娃娃刚刚走进校园，在学习过程充满着好奇。但由于学生认知水平还不能达到我们所期望的要求。特别用母语交流贯了，在校园里一下子汉语交流，那吃力的程度可想而知。除了彝语文课，学校规定不能用母语与学生交流。在这种环境下，使用PPT和微视频进行教学，那样的课堂大大提升了课堂的有效性。
大家可能会想，制作PPT那有时间啊！再加上有些老师的水平达不够。没关系，只要你会用网络就行了。你百度一下自己明天要上的教学内容，就有很多老师在帮你的忙。你在从中选择喜欢的PPT就OK了。
参考文献：
[1]析少数民族地区职业院校的语文教学[J]. 蔡虹. 继续教育研究. 2010（11）
[2]黔东南州少数民族地区寄住高中生现状及改善策略研究[J]. 谭连桂，戚虎. 凯里学院学报. 2010（06）
[3]少數民族地区学生语文良好学习习惯的培养[J]. 卢海军. 和田师范专科学校学报. 2010（01）
关键词：少数民族；小学语文；教学实践
语文教师都知道，语文教学的主要环节是：听，说，读，写。作为民族地区一年级的老师，完成这四个教学环节，是要花一定工夫的。因为一年级彝族学生从未接受过学前教育，他们几乎听不懂汉语，所以构建有效性课堂就难于上青天了。但无论有多难，总得有人挑起这副担子吧。今年我送走了一个毕业班，自然就轮到我教一年级了，我教的是一年级语文。虽然才一个月，但也有了些体会，今天在这里与大家分享：
首先，我们共同来探究，什么是有效性课堂？
所谓有效性课堂，是指在一定是时间和空间内，高效率地达到教学目标和自己所预期的教学效果。
这样理解“有效性课堂”，只适用于汉族学生，而彝族学生是无法达到的。
1、这里强调“时间”，主要指课堂四十分钟。比如以人教版新课标一年级上册语文中“a、o、e”教学为例，《教参》上要求是两课时，而在实际教学中是无法达到教学目标，也无法实现自己所预期的教学效果。难点一：读音记不住。通过指导学生观察插图，感受“a、o、e”的读音，老师再反复教读，当时好像还过得去，可第2课时再复习的时候，绝大多数指着“a”读“o”，得到这种“指鹿为马”效果，是大家都不愿看到的。难点二：书写难。老师在黑板上的“四线格”中，慢慢地在四线格的中格上写“a”，反复地写，反复地写。可结果学生还是把“a”写成向上的，向下的，还有向左……还真是五花八门。所以，作为一年级老师，利用早晚辅导课，把当天上过的课，重新再上一遍。并且《教参》上要求两课时的，我们需要四课时，甚至更多的时间才能勉强完成“任务”，有效性课堂，我们是用时间来磨出来的。是吧？一年级的老师确实辛苦！把掌声送给一年级的老师！
2、这里还强调“空间”，这里的“空间”肯定指的是我们的教室了。必须承认：教室是构建有效性课堂的主阵地。但把“空间”拘限于教室，我们似乎也很难完成教学任务，是吧？经过四、五课时磨炼，总得有些娃娃逐步模索到了学习方法，能跟上老师的步伐了。这样的娃娃，我们通常叫“优生”。可还有很多有“学困生”，这部分娃娃，我们总不可能丢下不管吧？如果这样做，那我们就是有悖于师德了。我们只好带着无奈的心情，给他们开“小灶”，耐心纠正每个字音，手把手地教他们写字。这样周而复始地进行着。累吧？累有啥办法，谁叫我们是一年级老师呢？只能在与学生共同进步的道路上，寻找那份成功的喜悦！
那么，我们怎样构建有效性课堂呢？
1、规范组织课堂教学
一年级的娃娃从家里直接进入学校，没有进过幼儿园。作为一年级的老师，如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象：老师讲解示范时，一些孩子不是埋头做小动作，就是与同学小声讲话；同学发言时，很多学生要么不听，要么很着急地插嘴、抢着答；做练习时，有的学生因不能静心听老师读题释题，而审错题意，或作业不按老师的要求做。这样的课堂看似热闹，其实是因为他们没有受过规范训练。要规范课堂常规教育：
长期不懈地坚持，你在彝族地区构建有效性课堂，就成功了一半。
2、积极培养娃娃的学习兴趣
在一年级语文教学过程中，常常出现学生或走神，或削铅笔、或反映问题等等。出现这样的状况，一是因为他们是“被迫”到学校里来尽“义务”的，根本不懂读书“重要性”。二是因为我们的教学语言，肢体语言都无法吸引他们了。因而培养他们的学习兴趣尤为重要了。兴趣是最好的老师！老师要抓住小娃娃爱玩、好动的天性，用歌声，小故事和做游戏来吸引他们。
如我在教学“i、u、ǖ”一课时，一边指导学生观察插图，一边理会“i、u、ǖ”的读音。由于，娃娃们刚进校没多久，可能是我的教学语言对他们没有了吸引力，再加上小娃娃的听力不足，课堂内出现了埋头做小动作和小声讲话现象。于是我发出“123”的口号，娃娃们立即回应：“坐端正”，我接着指着：“u”和“wu”让他们读，绝大多数娃娃不会读。为了吸引他们注意力，我讲了《乌鸦唱水》的故事：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水不多，它喝不着。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子。它想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地衔来，放到瓶子里，瓶子 的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。故事一讲完，大家都会读“u”和“wu”了。
3、活用教材
教材是面向全国的，有些内容的编排，不适合少数民族地区的教学。学生生活的教学内容，只要对教材文本作稍微的改动，就能达到意想不到的教学效果。
4、运用现代教育手段，提高课堂有效性
一年级的娃娃刚刚走进校园，在学习过程充满着好奇。但由于学生认知水平还不能达到我们所期望的要求。特别用母语交流贯了，在校园里一下子汉语交流，那吃力的程度可想而知。除了彝语文课，学校规定不能用母语与学生交流。在这种环境下，使用PPT和微视频进行教学，那样的课堂大大提升了课堂的有效性。
大家可能会想，制作PPT那有时间啊！再加上有些老师的水平达不够。没关系，只要你会用网络就行了。你百度一下自己明天要上的教学内容，就有很多老师在帮你的忙。你在从中选择喜欢的PPT就OK了。
参考文献：
[1]析少数民族地区职业院校的语文教学[J]. 蔡虹. 继续教育研究. 2010（11）
[2]黔东南州少数民族地区寄住高中生现状及改善策略研究[J]. 谭连桂，戚虎. 凯里学院学报. 2010（06）
[3]少數民族地区学生语文良好学习习惯的培养[J]. 卢海军. 和田师范专科学校学报. 2010（01）