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摘要：《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……本文着重论述了要理解自主学习，让学生在自由的状态下，自由地选择、学习和交往；重视自主阅读，选择贴近生活、心理和水平的材料；阅读要有方法，经常检查，以便达到能读会写的目标。
关键词：自主学习；自主学习能力；学生为主
学生是语文学习的真正主人。学生获取知识是发展自己的起点，内因是学生获取知识的关键，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。语文教学应尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式去获取知识。要想最大限度地发挥学生的主体作用，发挥学生的优势和潜能，就要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，给学生创造一片自主教育和自我发展的空间。
一、理解自主学习
所谓“自主学习”，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，课堂应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题，十分重要。
二、教师如何培养学生的自主学习能力
1.激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态，学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
2.搭设舞臺，让学生在课堂上动起来
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。 如在教学一篇课文时，先引导，在让学生自己提问……老师把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
3.创设情景，让学生敢于发表自己的意见
《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。在学生的发言中，我们能感受到每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，就会充满活力。
4.及时评价，激励学生获得成功的体验
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
5.要充分赋予学生自主选择的权利。
语文教师要让学生自己在独立学习时选择较熟悉的学习方法。使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。教学是因人而异的，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择合适的难度学习。
在语文教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
关键词：自主学习；自主学习能力；学生为主
学生是语文学习的真正主人。学生获取知识是发展自己的起点，内因是学生获取知识的关键，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。语文教学应尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式去获取知识。要想最大限度地发挥学生的主体作用，发挥学生的优势和潜能，就要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，给学生创造一片自主教育和自我发展的空间。
一、理解自主学习
所谓“自主学习”，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，课堂应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题，十分重要。
二、教师如何培养学生的自主学习能力
1.激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态，学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
2.搭设舞臺，让学生在课堂上动起来
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。 如在教学一篇课文时，先引导，在让学生自己提问……老师把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
3.创设情景，让学生敢于发表自己的意见
《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。在学生的发言中，我们能感受到每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，就会充满活力。
4.及时评价，激励学生获得成功的体验
课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
5.要充分赋予学生自主选择的权利。
语文教师要让学生自己在独立学习时选择较熟悉的学习方法。使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。教学是因人而异的，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择合适的难度学习。
在语文教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。