语文课程标准要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是其认识世界、自我，进行创造性表述的过程，是学生语文素养的综合体现。那么，教师在作文教学中该如何发挥主导作用呢？
　　一、铺设积累材料的道路
　　学生要写好作文，首先要占有真实、丰富的材料。只有这样，才能写出有血有肉、有真情实感的文章。而现实中的学生作文，往往是干干瘪瘪、没血没肉、没有真情实感。究其原因是学生缺少材料，心中无积蓄。要解决这个问题，教师要让学生占有写作的第一手材料，为学生铺设积累材料的平坦道路。
　　（一）引导观察。鲁迅说：“如果要创作，第一就是要观察。”观察力是人们认识世界的一种基本的重要的能力，教师要引导学生调动多种感官观察生活及世间的事物。以观察一片树叶为例，一要调动视觉，看清树叶的形状、大小、颜色、生长状态等。二是调动嗅觉，闻叶子的气味。三是调动触觉，触摸叶子的质地，感受叶子的重量、温度等。四是调动听觉，屏息凝神，听树叶与小鸟的唱和、在风中的自语。五要用味觉，品尝它的甜、酸、苦、辣……总之，动用多种感官，观察生活，就会使写出来的文章绘声绘色、全面细致。还要引导学生用心感悟所观察的事物中包含的意蕴，思考其中蕴涵的哲理，体会其中孕育的情愫，使文章升华到“一沙一世界， 一花一天堂”的高度。
　　（二）广泛阅读。阅读是写作的基础，广泛阅读是积累材料的一种方式。不管是课本还是报章杂志、名篇巨著，亦或是网络中的文章，都不乏语言材料使用的好例子。引导学生有选择地进行阅读，一来可以积累写作必需的语言材料——字、词、句，有的语言精当巧妙，有的语言通俗风趣，有的语言雅俗共赏；二来积累文中经典的事例、名言等，它都会成为学生写作的材料；三是借文本为素材，进行读后感、续写、扩写、评论、导游词、广告等方面的写作训练，比如学了《孔乙己》以后，可以让学生对孔乙己的悲剧原因展开讨论，评一评孔乙己其人，说一说孔乙己的生活环境。
　　二、搭建巧妙构思的桥梁
　　构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的中心要明确，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思，才能思路流畅，写好提纲和文章。因此，在写作教学中，教师应为学生搭建起巧妙构思的立体桥梁。
　　首先，在文章立意上，要避免人云亦云的局面。过去学生作文，立意往往是单一的，而且有意拔高，写出来的文章往往千人一面，千篇一律，毫无新意可言。为贯彻新课标“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，教师应引导学生打开思路，多角度立意。一是利用联想、想象法，培养学生多角度思考问题的能力，如写“雨”，由自然的雨为基点，思维向多方辐射，既可以从“赞雨”方面立意，赞雨的润物无声，给人类施于恩惠；可以从“贬雨”方面立意，贬雨的凶残无情，给人类带来灾难；也可以从雨的实用功能方面立意；还可以赋予雨象征意义。二是反弹琵琶，打破定势的思维，拓展新的思维空间，寻找新的突破口，反向立意。如“近墨者黑”，对于“出淤泥而不染”的人来说，“近墨者”不“黑”。
　　其次是对文章的布局、结构等方面巧妙构思。文似看山不喜平，写文章需要对文章的布局、结构等方面精心构思，让文章的情节有点波澜，有点曲折。如以“幸福”为话题写一篇文章，布局既可以思想感情的变化为线索组材，使文章或一波三折或先抑后扬，也可运用“片断组合法”组织材料，以多个片断展现对“幸福”的不同体悟，在每个片断的开头、结尾加上一个总结句或用小标题以突出中心，巧妙点题，文章的结构也就十分清晰。
　　三、开辟分享成功的园地
　　青少年自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的，对他们未来的写作都会产生着不可估量的影响。为此，老师应大力开辟展示学生作文成果的园地，让学生体验成功的快乐。
　　具体做法有：1. 评改作文采用激励法，多批少改，表扬为主，同时采用多元化形式，让学生本人及其同学、家长参与评价，让学生习作有更多的欣赏者，使学生得到更多的激励。2. 班内设立“佳作共赏”专栏张贴优秀作文。凡是张贴的习作，教师都眉批总批，务必使作者受到鼓励、读者得到借鉴和启发。3. 组织文学社团主编小报，刊登学生习作。4. 指导学生编辑自己的《文选》。选文—润色—作序—缮正—设计封面—装订成册。5. 鼓励学生积极参加各级各类征文比赛。6. 向报刊、电台推荐优秀习作。
　　责任编辑　龙建刚