【摘要】语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿时期是口语能力发展的最佳时期，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。《学前教育纲要》中指出，幼儿语言是通过生活中的运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的，因此，在小班口语训练时，除了课堂教学外，我认为可以从以下几方面入手，做个有心人有达到口语能力发展的目的。
　　【关键词】幼儿口语 语言沟通 基础教育 小班
　　一、一日生活中，做有心人
　　（一）晨间话。
　　小班幼儿，从家庭中进入陌生的幼儿园，离开父母温暖的怀抱，他们会感到孤独与无所适从。这时，教师应给予孩子一个亲切、温暖、自由的环境让孩子尽快熟悉、喜欢幼儿园生活。幼儿入园时，教师可以给予孩子一个拥抱、一句亲切的问候“小朋友好”、“你今天的衣服真漂亮，谁买的？”“早上吃的什么饭？”等等，使海西慢慢与老师熟悉并交往、交流。对于孩子不敢，或者不能完整与老师交流时，老师用鼓励的话语，激起孩子交流的自信心，这样，不知不觉中，孩子的口语一定会得到一定的训练与提高的。
　　（二）说说动画片。
　　饭前、饭后欣赏动画片时，孩子们会被动画片中的情节及人物吸引，动画片因其生动的画面，有趣的动物、人物形象、紧凑的情节，赢得孩子的青睐。每次看完动画片，小朋友们都有一种意犹未尽的感觉。为此，可以让孩子模仿一些动画片中人物、动物的动作，学一学人物对话，进行简单的讨论，说一说主要的情节等，这样，动画片会成为一种很好的口语交流及训练平台。
　　（三）拼图游戏。
　　我班进行口语练习的拼图游戏，和别的结构建构不太相同。比如：给动物找尾巴：许多孩子认识的动物，身体和尾巴是分开的，让同学把身体和尾巴正确地搭配，说出：‘谁的身体的，谁的尾巴是一对好朋友，不能分开’；并说一说尾巴的用途等。此游戏刚玩时，有一些难度，玩过一次后，孩子们了解了游戏规则，能很快搭配，然后可以一个小朋友问，另一个小朋友答的方式进行口语训练，并适时增加新的内容。如给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈搭配常用的使用工具：爷爷的手杖、爸爸的报纸、妈妈的围裙等。
　　二、各科教师整合，做有心人
　　各科进行整合，教师进行交流，充分运用课堂时间，进行小班幼儿口语训练。班级口语训练与交流的和谐气氛。打破教师各管自己学科的局面，班内教师及保育员进行沟通，共同创设。如美术课上的评价，不论孩子画的好坏，都是孩子心中对世界、对生活的表达，即使几条乱线，也可能是孩子心中妈妈的毛线团，好吃的棉花糖。我国著名教育家陈鹤琴说过：小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂的。鼓励孩子说出自己的画中的意思，进行口语训练与交流。
　　三、家长应做有心人
　　家庭是幼儿口语发展的必要源泉。丰富幼儿的生活内容，积累各种表象，以语言内容促进语言形式的学习。幼儿生活过的充实愉快，就会找机会表达自己的经验。为此，教师要与家长交流，让空闲时，家庭成员多带孩子走进大自然，多与外界接触，比如，我班王一鸣小朋友家长，周末和孩子到小河边带回几只蝌蚪，放到了教师的自然角的玻璃罐里，王一鸣给小朋友们讲述怎样抓回的小蝌蚪，还告诉小朋友小蝌蚪长大后还会有腿等等，小朋友们好奇、羡慕的眼神让王一鸣小朋友神采飞扬，虽然表达不是太流利，但可以看出孩子内心的愉悦与愿意与人分享、交流的冲动。比如雨，不同季节有不同的特征。春雨无声；下雨雷电交加；秋雨绵绵；冬雨阴冷等等，让孩子去感知、去触摸，家长鼓励孩子的说一说感受和看到的自然景色。
　　二十一世纪需要具有创新能力的人才，要培养一个人的创新能力，幼儿时期的教育尤为重要。每个孩子都有创造的天赋，关键在于我们怎样去挖掘，怎样有的放矢地去培养孩子的创造性思维。对幼儿来说，艺术活动首先是自我表现的方式和途径，我们可以通过艺术活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，在幼儿园开展艺术活动不仅能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣，而且还有助于幼儿创新能力的培养。《纲要》指出：教师在幼儿艺术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的表现形式，大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧
　　总之，小班是口语发展的关键期，《纲要》强调了幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，发展小班口语，关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会并能得到积极的环境。在实践中，对于不同语言的孩子应有不同的要求，并给予充分的肯定。家园共同努力，使小班孩子口语能力得到迅速发展与提高。
　　（作者单位：江苏省丰县示范幼儿园）
　　编辑/张华利