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【摘要】本课题来源于李敖1963年28岁的演讲。这篇文章体现了李敖对时代的思考和反叛，对于我们所有的人来说是很有启发的。
【关键词】高中语文；阅读课；李敖；《十三年与十三月》
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、案例背景
进入高中阶段，语文教学的难度越来越大。在教学过程中，我发现，高中学生对比较纯正的文学著作的阅读兴趣和教师想象的相差甚远。早些年的高中生很喜欢进行文学讨论，许多学生都比较喜欢阅读一些较为纯正的文学著作，但现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对文学探讨提不起太大的兴趣。有时，在课堂上提到一些文学著作，望着学生一脸的茫然和漠然，笔者心中充满了无助与无奈。面对这种情况，我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到了发展没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那在语文的阅读课教学上能否重新激发学生的热情，让我们的语文课充满浓浓的语文味？
二、案例原因探寻
经调查了解，这种现象并非笔者所教的学生如此，而是具有一定的普遍性。于是笔者想：现在小学甚至幼儿园就已兴起了阅读之风，为何到了高中阶段学生的文学底蕴反而变得如此贫乏？到底谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对文学著作的阅读兴趣的减退？如何才能重新唤起学生对文学探讨的兴趣呢？由此，在教学实践中笔者开始了深一层地思考。
三、造成现状的原因
（一）课本中所选的某些文章确实与学生有一定的距离，不能吸引学生的兴趣。
（二）呆板的教学方式与拙劣的教学水平在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣。
不少老师在教学过程中，设置的问题简单肤浅，没有讨论的空间；教授中所使用的语言陈旧老套，缺乏吸引力；老师讲得多，学生自己体验的时间少。一堂课下来，学生的收获很少，无法引发他们对生活，对人生的深刻思考，这不能不说是一种失败。
（三）与学生的功利心很强有很大的关系。现在的学生很实际也很纯粹，他们的学习就是为了考试时的得分。既然所阅读的文章又不会考到，何苦要花力气？于是变得功利、浮躁，不肯静下心来阅读一些文章，无法静下心来思考问题。
四、案例描述
课题：李敖《十三年与十三月》 科目：语文
教学对象：高一 课时：1
提供者：陈嫦娥 单位： 石狮市石光中学
（一）教学内容分析
本课题来源于李敖1963年28岁的演讲，讲述了他在十三年里，从童年变成少年，从少年变成青年所遇到的困扰与困难，在这过程他的沉思默察，也讲述了他在十三月的文坛争斗中所遇到的诋毁与反抗。这篇文章体现了李敖对时代的思考和反叛，对于我们所有的人来说是很有启发的。
（二）教学目标
（1）把握文章的思路，了解李敖的选择与被选择。
（2）李敖的人生经历带给我们的感悟。
（三）学习者特征分析
（1）对于李敖，学生有一定的了解，但不深入。
（2）这篇文章较长，对于文章的思路可能不是太清楚。
（3）它山之石可以攻玉，很多学生懂得这个道理，但在实际阅读中却不懂得迁移。
（四）教学策略选择与设计
本课拟采取提问法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。要理解文章中所隐含的文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
（五）教学重点及难点
本课教学重点和难点在于体会文章中所表现出的李敖的人生态度。
（1）教学重点：
1.李敖的选择与被选择。2.学会欣赏文段。
（2）教学难点：
通过文章的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生难题的精神。
（六）教学过程
（1）教师活动：
1.李敖在他28岁的人生经历中，讲述了他的选择与被选择，请把这些选择与被选择的经历找出来。
2.在你的人生经历中，有哪些是可以自主选择，哪些是不行的？你之所以成为你，主要的决定因素是什么？
3.最喜欢的文段是什么？为什么？
（2）学生活动：
1.找出李敖不能选择的事，比如出生的时代、逃难、求 学……李敖可以选择的事，比如生活的态度，想要成为什么样的人。
2.学生联系自己，说出了自己所不能选择的事，比如出身、性别、国家、学校、同学、老师、制度……但可以选择的事是成为怎样的人。
3.学生纷纷畅所欲言，提出自己的感受。很多学生都提到了最后三段，认为这三段带给他们很多的感动和力量。
（3）设计意图：
1.让学生自主学习，独立完成。培养学生提取关键信息的能力，初步感知文本内容。
2.结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的阅读兴趣，从而引发对自己，对社会的思考
（七）教学评价设计
1.学生能从文本出发，联系自己，结合实际，引发对自己，对社会的思考。
2.学生深刻地明白了“你即你选择”的道理。
（编辑：刘影）
【关键词】高中语文；阅读课；李敖；《十三年与十三月》
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、案例背景
进入高中阶段，语文教学的难度越来越大。在教学过程中，我发现，高中学生对比较纯正的文学著作的阅读兴趣和教师想象的相差甚远。早些年的高中生很喜欢进行文学讨论，许多学生都比较喜欢阅读一些较为纯正的文学著作，但现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对文学探讨提不起太大的兴趣。有时，在课堂上提到一些文学著作，望着学生一脸的茫然和漠然，笔者心中充满了无助与无奈。面对这种情况，我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到了发展没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那在语文的阅读课教学上能否重新激发学生的热情，让我们的语文课充满浓浓的语文味？
二、案例原因探寻
经调查了解，这种现象并非笔者所教的学生如此，而是具有一定的普遍性。于是笔者想：现在小学甚至幼儿园就已兴起了阅读之风，为何到了高中阶段学生的文学底蕴反而变得如此贫乏？到底谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对文学著作的阅读兴趣的减退？如何才能重新唤起学生对文学探讨的兴趣呢？由此，在教学实践中笔者开始了深一层地思考。
三、造成现状的原因
（一）课本中所选的某些文章确实与学生有一定的距离，不能吸引学生的兴趣。
（二）呆板的教学方式与拙劣的教学水平在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣。
不少老师在教学过程中，设置的问题简单肤浅，没有讨论的空间；教授中所使用的语言陈旧老套，缺乏吸引力；老师讲得多，学生自己体验的时间少。一堂课下来，学生的收获很少，无法引发他们对生活，对人生的深刻思考，这不能不说是一种失败。
（三）与学生的功利心很强有很大的关系。现在的学生很实际也很纯粹，他们的学习就是为了考试时的得分。既然所阅读的文章又不会考到，何苦要花力气？于是变得功利、浮躁，不肯静下心来阅读一些文章，无法静下心来思考问题。
四、案例描述
课题：李敖《十三年与十三月》 科目：语文
教学对象：高一 课时：1
提供者：陈嫦娥 单位： 石狮市石光中学
（一）教学内容分析
本课题来源于李敖1963年28岁的演讲，讲述了他在十三年里，从童年变成少年，从少年变成青年所遇到的困扰与困难，在这过程他的沉思默察，也讲述了他在十三月的文坛争斗中所遇到的诋毁与反抗。这篇文章体现了李敖对时代的思考和反叛，对于我们所有的人来说是很有启发的。
（二）教学目标
（1）把握文章的思路，了解李敖的选择与被选择。
（2）李敖的人生经历带给我们的感悟。
（三）学习者特征分析
（1）对于李敖，学生有一定的了解，但不深入。
（2）这篇文章较长，对于文章的思路可能不是太清楚。
（3）它山之石可以攻玉，很多学生懂得这个道理，但在实际阅读中却不懂得迁移。
（四）教学策略选择与设计
本课拟采取提问法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。要理解文章中所隐含的文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
（五）教学重点及难点
本课教学重点和难点在于体会文章中所表现出的李敖的人生态度。
（1）教学重点：
1.李敖的选择与被选择。2.学会欣赏文段。
（2）教学难点：
通过文章的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生难题的精神。
（六）教学过程
（1）教师活动：
1.李敖在他28岁的人生经历中，讲述了他的选择与被选择，请把这些选择与被选择的经历找出来。
2.在你的人生经历中，有哪些是可以自主选择，哪些是不行的？你之所以成为你，主要的决定因素是什么？
3.最喜欢的文段是什么？为什么？
（2）学生活动：
1.找出李敖不能选择的事，比如出生的时代、逃难、求 学……李敖可以选择的事，比如生活的态度，想要成为什么样的人。
2.学生联系自己，说出了自己所不能选择的事，比如出身、性别、国家、学校、同学、老师、制度……但可以选择的事是成为怎样的人。
3.学生纷纷畅所欲言，提出自己的感受。很多学生都提到了最后三段，认为这三段带给他们很多的感动和力量。
（3）设计意图：
1.让学生自主学习，独立完成。培养学生提取关键信息的能力，初步感知文本内容。
2.结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的阅读兴趣，从而引发对自己，对社会的思考
（七）教学评价设计
1.学生能从文本出发，联系自己，结合实际，引发对自己，对社会的思考。
2.学生深刻地明白了“你即你选择”的道理。
（编辑：刘影）