一、教材依据
　　人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第六单元第26课《猫》。
　　二、设计思路
　　《猫》出自人教版七年级下册第六单元，本单元几篇文章都是写动物的佳作。《猫》是一篇内省式散文，语言平实，通过写“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，表达关爱动物、善待生命的情感。本班学生45人，其中男生26人，女生19人，男生上课发言积极，思维活跃，但思考不深入。80%学生都喜欢小动物，60%有养小动物的经历，有一定的情感体验。此前学习过此类散文，已有初步的散文阅读知识和技巧，可以读懂文章，不善于提问题，团队合作意识有，但不强，在教师指导下能与同伴一起合作解决问题。
　　按照《课标（2011年版》，依据教材和学生特点，本课教学设计以学生自主研读与小组讨论为主，教师巡视针对学习有困难的学生进行个别指导，在学生把握文章结构和语言特点、理解课文内容的基础上，通过讨论探究，理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失，实现教材的单元导语中提到的“既激发关爱动物、善待生命的情感，又引发对人与动物关系的深入思考。”教学时面向全体学生，鼓励学生结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解。
　　三、教学目标
　　1. 通过自主研读，能说出三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理清文章结构线索；2. 能在理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”基础上，说出文章所叙之事蕴涵的思想感情及人生哲理；3. 能分析文章的主要表达方式；4. 能选择恰当的方式处理人和动物、人和人之间的关系。
　　四、教学重点
　　1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位；2.体会文章中所包涵的深刻哲理。形成关爱动物、善待生命的情感。
　　五、教学难点
　　体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
　　六、教学准备
　　1.学生预习。作者及文章相关资料收集。你喜欢什么小动物？说（写）一段你和它的故事；2.课件制作。（1）猫的图片收集；（2）重点句段练习。
　　七、教学过程
　　（一）导入新课
　　猫是大家熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。（多媒体展示猫的图片）我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
　　（二）自读文章
　　1.给下面加点字注音：污涩（ ） 红绫（ ） 怅然（ ）蜷伏（ ） 怂恿（ ）2.画出相关词语，填写表格。（学生上黑板完成）（表略）
　　（三）师生研读
　　1.在文中找出具体描写三只猫外形、性情、家中地位的句子交流。分析文章的主要表达方式。
　　明确：细节描写；前后照应
　　①细节描写。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。②前后照应。
　　2.作者对三只猫用的笔墨一样多吗？
　　（四）交流研讨（学生小组讨论）
　　1.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，这只猫是怎么死的？到底发生了什么可怕事情？ 明确：芙蓉鸟事件2.“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？明确：①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。3.芙蓉鸟被吃的真相是什么？明确：一只黑猫，不是丑猫。4.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。