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【摘要】本文从全国大学生物流设计大赛角度分析了参加竞赛对培养物流管理专业学生实践创新能力的作用，进而促进物流专业教学改革，激发学生实践创新的积极性。
【关键词】大学生 实践创新能力 人才培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0014-02
1.引言
当今世界各个国家都已经把科技创新当作国家发展的重要核心战略，而要持续实现科技创新，就需要创新型人才的培养，高等学校作为培养高级人才的主体，增强和提高大学生实践创新意识及能力等综合素质成为现阶段大学教育的重要任务。对于物流管理专业来说，由于我国物流管理专业本科教育起步较晚，其自身的专业特点使得物流管理专业教学活动中容易出现理论与实践脱节，因此，如何通过教学改革培养学生的实践创新能力就成为物流管理专业教学的首要任务。“全国大学生物流设计大赛”自从举办以来，由于其自身的特点成为物流专业学生实践创新的一个重要训练平台，得到了众多院校广大师生的认可和欢迎，也为培养物流专业学生的实践创新能力提供了新的思路和方法。
2.全国大学生物流设计大赛概况
全国大学生物流设计大赛是经教育部批准，财政部重点资助的由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的面向全国大学生的国家级学科竞赛活动，是目前国内最具专业性、权威性、实用性的大学生物流大赛，大赛每两年举办一次，至今已举办四届。全国大学生物流设计大赛目的在于实现物流教学与实践相结合，提高大学生实际动手能力、策划能力、协调组织能力，推动全国高等院校物流类专业的教学改革，促进学科发展，更好的培养和发现物流人才。
3.物流设计大赛在大学生实践创新能力培养中的作用
（1）提供培养和发现学生实践创新能力平台
在培养和选拔学生参加物流设计大赛的过程中发现，考试成绩优秀的同学并非实践创新能力就强，例如我校参加本届大赛的获奖队伍（国家二等奖），最具创新能力的同学（队长）在班级成绩排名经常在30名以外，而另外三名同学成绩稳定在班级前十名，还有一名同学是班级的团支书，但是这四名同学非常配合队长的工作，也相信队长的决策和创新能力，这说明纯粹的课堂教学活动不能很好地培养和发挥学生的实践创新能力，参加上届大赛的获奖队伍（国家三等奖）也出现这样的情况，这说明物流设计大赛在校内选拔参赛选手时面向全校各专业学生，能够提供培养学生综合素质的平台。在整个比赛过程中，学生根据选题查阅大量资料，在竞赛中科研，在科研中创新，在创新中实践，在实践中学习，学生的实践创新能力得到大幅提升，很好的弥补了课堂教学活动的不足。
（2）培养学生解决问题的系统思维能力
每届物流设计大赛均要求各参赛队伍根据大赛组委会提供的企业案例，自主确定方案设计的领域和方向，因此参赛队伍首先要对大赛提供的十几个案例进行分析和选择，寻找各个案例之间的内在逻辑关系，理清思路，选择其中3-5个案例确定设计方向和选题，最后根据相关的理论知识完成设计内容，最大程度的体现设计方案的实用价值和可行性。在参加比赛的过程中，学生针对不同案例的内容不断进行“提出问题、分析问题、解决问题”，系统分析问题的逻辑思维能力得到极大的锻炼和强化，保证各参赛队伍最后完成的设计方案完整可行，能够在一定程度上解决案例中企业实际存在的问题，为企业提供决策依据，具有一定应用价值。
（3）学生个性培养与团队合作能力协调发展
每一个学生都是具有丰富个性的主体，都具有一定的实践创新能力，大学生物流设计大赛就是要发挥参赛同学的个性能力，激发自身潜力，通过团队合作独立并创新地完成整个物流方案的设计与优化。物流专业具有理学、工学、管理学、经济学等多学科交叉融合的特征，相关理论知识的综合性与实践性强要求较高，要想在物流设计大赛中获得好成绩，必须依靠高效率的团队协作，甚至需要其他专业的学生参加，优化知识体系结构，才能满足大赛的要求。因此，物流设计大赛在让学生的个性得到充分发展的同时，还特别重视培养学生的团队协作能力，这也是物流专业的特点所决定的学生必须具备的能力。物流大赛的很多参赛队伍都是由多专业学生组成的团队，通过参加物流设计大赛，使各专业同学在参赛过程以及设计方案形成过程中实现多学科的交叉融合，锻炼提高学生的沟通协调能力。我校近两届的参赛队伍由物流管理专业学生分别与工程学院交通运输专业和会计学院会计学专业的学生合作，在取得良好效果的同时，也结下了深厚的友谊，是大学生成长过程中的又一笔宝贵财富。
（4）加强学生企业实践认知，实现理论与实践相结合
每届物流大赛组委会都会选派专业教师深入企业与各级负责人共同设计案例，案例内容及相关数据直接来源于知名物流企业的实际运营情况，基本上可以真实的反映企业各方面的状态和存在的问题，具有一定的广度和深度，体现出较强的实用性和创新性，这是物流设计大赛最具特点、对参赛队伍最有吸引力的方面，这样可以为参赛者提供最大的空间发挥其创新能力。这种从企业实际出发，引导大学生关注现实问题，更容易使学生感受到理论知识在实践中的应用价值，学生的学习由被动变为主动，打破传统的课堂教学模式，实现教学与实践的有机结合。在参赛过程中，我校学生在第三届和第四届比赛中都分别对顺丰公司和安吉物流公司进行了实地调研，通过大量的社会调研和企业实地考察，可以让学生更好的应用所学基础理论和专业知识解决实际问题，培养大学生的实践创新能力，在方案设计过程中，学生有了更多与社会企业相关部门及人员接触的机会，了解企业实际运作，学生独立开展工作的能力、协作能力和公关能力都得到了锻炼，有利于学生毕业后更快地适应社会。
4.以物流设计大赛促进教学改革
每届全国物流设计大赛每所学校只允许有两支队伍共计10名学生有资格参加全国比赛，真正在比赛中得到锻炼的学生人数有限。为了使物流设计大赛的培养效果在全专业范围内进行推广普及，拟设计以物流设计大赛为背景，从教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式等几方面进行物流管理专业教学改革。 （1）教学目的改革
传统的物流管理专业教学目的更多的是侧重学生掌握物流管理课程基础知识与相关技能，具有一定的系统分析和设计能力。通过参加物流设计大赛，逐渐转向对学生实践创新能力方面的培养，以历届大赛公开的案例集为基础，在教学过程中引导学生应用已掌握的相关物流知识和技能设计解决方案，进而以校内物流方案设计竞赛形式（全国物流设计大赛校内选拔赛），按照物流设计大赛规定以小组形式进行比赛，使更多的学生有机会进行实践创新能力的培养。
（2）教学内容改革
以往的课堂教学内容经常是以独立的讲授知识为主，教师会比较详细的介绍物流相关的理论和方法，但是对于如何应用这些理论和方法具体解决实际问题的讲解不够，另外对于如何将所学的知识综合应用，系统的解决问题方面锻炼也很少。因此，根据全国大学生物流设计大赛所要求的设计内容，结合本校学生的培养方案，逐渐增加能够提高学生综合应用知识并系统解决问题能力的教学内容，例如运输网络布局与路径优化设计、系统运作控制与流程优化设计、系统仿真与物流网络技术、物流技术应用与装备集成优化设计、供应链集成设计与绩效考核等。
（3）教学方法改革
采取以问题为导向的教学方法（PBL，Problem?Based Learning），针对某一特定问题的解决或目标的实现设计方案，让学生切身体验物流方案设计的全过程。传统的教学方法以教师讲授为主，例如讲解物流方案设计的目的、要求、基本规范与形式、解决思路、方法等等。PBL教学可以调动学生的主动性和积极性，提高学生的综合素质和对相关学科之间的理解与联系。学生以问题为学习的起点，以小组合作学习和自主学习，较少讲述，以学生为中心，教师的角色是知道认知学习技巧的教练，在每个问题或者教学阶段结束时进行自我评价和小组评价，这种方法比较适合物流方案设计的过程和要求。
（4）教学组织形式改革
以5人组成项目开发设计小组，这是物流设计大赛参赛队伍的人数规定，也是企业一般物流设计团队的人数，这样的人员配备可以促使每个成员在团队协作中都发挥一定的积极作用，而且真实性强，提高教学效果。团队合作创新是现代企业创新的核心组织形式，学生通过项目小组组织形式熟悉团队运作规律，从项目的选题、申请答辩以及实施项目，均需项目组成员通力合作，共同完成，学生的人际交往、团队协作能力能得到较好的锻炼。
5.结束语
全国大学生物流设计大赛为物流专业学生提供了一个实践创新的平台，极大的激发了学生勇于创新的积极性，同时又可以让学生认识到专业理论知识的重要性和应用价值，充分挖掘学生的创新潜力，为学生全面发展、拔尖创新人才脱颖而出创造了条件和平台。此外，大学生科技竞赛活动对于教师教学也起到了一定的促进作用，教师通过辅导学生参赛也会促进教学改革探索，将竞赛对学生实践创新能力培养的正面效果进行课堂演化，在教学过程中有条件的模拟竞赛环境，实现全专业学生实际能力的普遍提升。
参考文献：
[1]毛敏，张锦，徐菱.浅谈大学生物流设计大赛对大学生创新能力的培养[J].中国市场，2010（10）：45-47.
[2]梁雯，叶春森，吴海辉.依托科技文化竞赛强化学生创新实践能力——以大学生物流设计大赛为例[J].物流工程与管理，2012（3）：223-225.
[3]张军.基于专业赛事平台的本科生科研能力的培养——以安庆师范学院物流管理专业参加全国大学生物流设计大赛为例[J].高校辅导员学刊，2012，（12）：41-44.
[4]肖怀云.探索大学生物流设计大赛在物流实践教学中的应用[J].物流科技，2011，（1）：30-32.
[5]王利，孟庆良，黄颖，李晓萍.“大学生物流设计大赛”方式的课程设计与实践探索[J].教育教学论坛，2013，（1）：206-207.
【关键词】大学生 实践创新能力 人才培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0014-02
1.引言
当今世界各个国家都已经把科技创新当作国家发展的重要核心战略，而要持续实现科技创新，就需要创新型人才的培养，高等学校作为培养高级人才的主体，增强和提高大学生实践创新意识及能力等综合素质成为现阶段大学教育的重要任务。对于物流管理专业来说，由于我国物流管理专业本科教育起步较晚，其自身的专业特点使得物流管理专业教学活动中容易出现理论与实践脱节，因此，如何通过教学改革培养学生的实践创新能力就成为物流管理专业教学的首要任务。“全国大学生物流设计大赛”自从举办以来，由于其自身的特点成为物流专业学生实践创新的一个重要训练平台，得到了众多院校广大师生的认可和欢迎，也为培养物流专业学生的实践创新能力提供了新的思路和方法。
2.全国大学生物流设计大赛概况
全国大学生物流设计大赛是经教育部批准，财政部重点资助的由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的面向全国大学生的国家级学科竞赛活动，是目前国内最具专业性、权威性、实用性的大学生物流大赛，大赛每两年举办一次，至今已举办四届。全国大学生物流设计大赛目的在于实现物流教学与实践相结合，提高大学生实际动手能力、策划能力、协调组织能力，推动全国高等院校物流类专业的教学改革，促进学科发展，更好的培养和发现物流人才。
3.物流设计大赛在大学生实践创新能力培养中的作用
（1）提供培养和发现学生实践创新能力平台
在培养和选拔学生参加物流设计大赛的过程中发现，考试成绩优秀的同学并非实践创新能力就强，例如我校参加本届大赛的获奖队伍（国家二等奖），最具创新能力的同学（队长）在班级成绩排名经常在30名以外，而另外三名同学成绩稳定在班级前十名，还有一名同学是班级的团支书，但是这四名同学非常配合队长的工作，也相信队长的决策和创新能力，这说明纯粹的课堂教学活动不能很好地培养和发挥学生的实践创新能力，参加上届大赛的获奖队伍（国家三等奖）也出现这样的情况，这说明物流设计大赛在校内选拔参赛选手时面向全校各专业学生，能够提供培养学生综合素质的平台。在整个比赛过程中，学生根据选题查阅大量资料，在竞赛中科研，在科研中创新，在创新中实践，在实践中学习，学生的实践创新能力得到大幅提升，很好的弥补了课堂教学活动的不足。
（2）培养学生解决问题的系统思维能力
每届物流设计大赛均要求各参赛队伍根据大赛组委会提供的企业案例，自主确定方案设计的领域和方向，因此参赛队伍首先要对大赛提供的十几个案例进行分析和选择，寻找各个案例之间的内在逻辑关系，理清思路，选择其中3-5个案例确定设计方向和选题，最后根据相关的理论知识完成设计内容，最大程度的体现设计方案的实用价值和可行性。在参加比赛的过程中，学生针对不同案例的内容不断进行“提出问题、分析问题、解决问题”，系统分析问题的逻辑思维能力得到极大的锻炼和强化，保证各参赛队伍最后完成的设计方案完整可行，能够在一定程度上解决案例中企业实际存在的问题，为企业提供决策依据，具有一定应用价值。
（3）学生个性培养与团队合作能力协调发展
每一个学生都是具有丰富个性的主体，都具有一定的实践创新能力，大学生物流设计大赛就是要发挥参赛同学的个性能力，激发自身潜力，通过团队合作独立并创新地完成整个物流方案的设计与优化。物流专业具有理学、工学、管理学、经济学等多学科交叉融合的特征，相关理论知识的综合性与实践性强要求较高，要想在物流设计大赛中获得好成绩，必须依靠高效率的团队协作，甚至需要其他专业的学生参加，优化知识体系结构，才能满足大赛的要求。因此，物流设计大赛在让学生的个性得到充分发展的同时，还特别重视培养学生的团队协作能力，这也是物流专业的特点所决定的学生必须具备的能力。物流大赛的很多参赛队伍都是由多专业学生组成的团队，通过参加物流设计大赛，使各专业同学在参赛过程以及设计方案形成过程中实现多学科的交叉融合，锻炼提高学生的沟通协调能力。我校近两届的参赛队伍由物流管理专业学生分别与工程学院交通运输专业和会计学院会计学专业的学生合作，在取得良好效果的同时，也结下了深厚的友谊，是大学生成长过程中的又一笔宝贵财富。
（4）加强学生企业实践认知，实现理论与实践相结合
每届物流大赛组委会都会选派专业教师深入企业与各级负责人共同设计案例，案例内容及相关数据直接来源于知名物流企业的实际运营情况，基本上可以真实的反映企业各方面的状态和存在的问题，具有一定的广度和深度，体现出较强的实用性和创新性，这是物流设计大赛最具特点、对参赛队伍最有吸引力的方面，这样可以为参赛者提供最大的空间发挥其创新能力。这种从企业实际出发，引导大学生关注现实问题，更容易使学生感受到理论知识在实践中的应用价值，学生的学习由被动变为主动，打破传统的课堂教学模式，实现教学与实践的有机结合。在参赛过程中，我校学生在第三届和第四届比赛中都分别对顺丰公司和安吉物流公司进行了实地调研，通过大量的社会调研和企业实地考察，可以让学生更好的应用所学基础理论和专业知识解决实际问题，培养大学生的实践创新能力，在方案设计过程中，学生有了更多与社会企业相关部门及人员接触的机会，了解企业实际运作，学生独立开展工作的能力、协作能力和公关能力都得到了锻炼，有利于学生毕业后更快地适应社会。
4.以物流设计大赛促进教学改革
每届全国物流设计大赛每所学校只允许有两支队伍共计10名学生有资格参加全国比赛，真正在比赛中得到锻炼的学生人数有限。为了使物流设计大赛的培养效果在全专业范围内进行推广普及，拟设计以物流设计大赛为背景，从教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式等几方面进行物流管理专业教学改革。 （1）教学目的改革
传统的物流管理专业教学目的更多的是侧重学生掌握物流管理课程基础知识与相关技能，具有一定的系统分析和设计能力。通过参加物流设计大赛，逐渐转向对学生实践创新能力方面的培养，以历届大赛公开的案例集为基础，在教学过程中引导学生应用已掌握的相关物流知识和技能设计解决方案，进而以校内物流方案设计竞赛形式（全国物流设计大赛校内选拔赛），按照物流设计大赛规定以小组形式进行比赛，使更多的学生有机会进行实践创新能力的培养。
（2）教学内容改革
以往的课堂教学内容经常是以独立的讲授知识为主，教师会比较详细的介绍物流相关的理论和方法，但是对于如何应用这些理论和方法具体解决实际问题的讲解不够，另外对于如何将所学的知识综合应用，系统的解决问题方面锻炼也很少。因此，根据全国大学生物流设计大赛所要求的设计内容，结合本校学生的培养方案，逐渐增加能够提高学生综合应用知识并系统解决问题能力的教学内容，例如运输网络布局与路径优化设计、系统运作控制与流程优化设计、系统仿真与物流网络技术、物流技术应用与装备集成优化设计、供应链集成设计与绩效考核等。
（3）教学方法改革
采取以问题为导向的教学方法（PBL，Problem?Based Learning），针对某一特定问题的解决或目标的实现设计方案，让学生切身体验物流方案设计的全过程。传统的教学方法以教师讲授为主，例如讲解物流方案设计的目的、要求、基本规范与形式、解决思路、方法等等。PBL教学可以调动学生的主动性和积极性，提高学生的综合素质和对相关学科之间的理解与联系。学生以问题为学习的起点，以小组合作学习和自主学习，较少讲述，以学生为中心，教师的角色是知道认知学习技巧的教练，在每个问题或者教学阶段结束时进行自我评价和小组评价，这种方法比较适合物流方案设计的过程和要求。
（4）教学组织形式改革
以5人组成项目开发设计小组，这是物流设计大赛参赛队伍的人数规定，也是企业一般物流设计团队的人数，这样的人员配备可以促使每个成员在团队协作中都发挥一定的积极作用，而且真实性强，提高教学效果。团队合作创新是现代企业创新的核心组织形式，学生通过项目小组组织形式熟悉团队运作规律，从项目的选题、申请答辩以及实施项目，均需项目组成员通力合作，共同完成，学生的人际交往、团队协作能力能得到较好的锻炼。
5.结束语
全国大学生物流设计大赛为物流专业学生提供了一个实践创新的平台，极大的激发了学生勇于创新的积极性，同时又可以让学生认识到专业理论知识的重要性和应用价值，充分挖掘学生的创新潜力，为学生全面发展、拔尖创新人才脱颖而出创造了条件和平台。此外，大学生科技竞赛活动对于教师教学也起到了一定的促进作用，教师通过辅导学生参赛也会促进教学改革探索，将竞赛对学生实践创新能力培养的正面效果进行课堂演化，在教学过程中有条件的模拟竞赛环境，实现全专业学生实际能力的普遍提升。
参考文献：
[1]毛敏，张锦，徐菱.浅谈大学生物流设计大赛对大学生创新能力的培养[J].中国市场，2010（10）：45-47.
[2]梁雯，叶春森，吴海辉.依托科技文化竞赛强化学生创新实践能力——以大学生物流设计大赛为例[J].物流工程与管理，2012（3）：223-225.
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[4]肖怀云.探索大学生物流设计大赛在物流实践教学中的应用[J].物流科技，2011，（1）：30-32.
[5]王利，孟庆良，黄颖，李晓萍.“大学生物流设计大赛”方式的课程设计与实践探索[J].教育教学论坛，2013，（1）：206-207.