兴趣是最好的老师和最好的学习动力，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。教学的艺术说到底是老师鼓励学生主动积极地学习的艺术。要使学生主动积极地学习，我认为关键在于教师在教学中通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。学生学习的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习的习惯。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合教育教学本身的特点，使认识活动和情感体验同步协调地进行。因此，对于学习的学生，主动或被动，积极或消极，能否学好课程，兴趣尤为重要。
　　一、增加阅读，培养学生的学习兴趣
　　教材是教学的根本。但仅培养学生的良好语感还是不够的，不宁 广泛开展课外阅读。课外阅读材料其内容丰富及回异的体裁，使学生始终处于有兴趣，主动阅读状态中。阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽知识面，培养出学生良好的语感，主动地避免了写作中的不规范及错句。逐步养成写流畅的短文的能力。对此，让学生阅读一些适合他们水平并能引起他们兴趣的报刊，寓言，童话，连环画，故事等。利用上面的文章指导阅读，让他们在阅读中去发现自己的能力，树立信心，产生兴趣，有了兴趣和愿望就会产生克服困难的动力。这样课内外的结合，更有效地提高学生学习语文的兴趣。
　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　所谓问题情境，就是使学生面临一定的、迫切需要解决的问题，引起其深入探究的要求。这应具备两个条件：一是和学生已有知识经验相联系，使学生有可能、有条件去思考、探究、解决；二是有新的要求，使学生不能简单利用已有知识和经验去解答。只有这样，才能激发学生运用已有旧知识探究问题的积极性，心理学表明：教材提出的问题，放在教材之前或分布于分段之前，因为它能够设置悬念，学生感兴趣而难以回答，激起学生进一步学习有关知识的动机和兴趣，这是创设问题的情境，激发学习动机、培养学习兴趣的好办法。
　　三、及时评价，有效地培养激发学生的学习动机和兴趣
　　就提出要求来说，必须从实际出发，恰如其分，只要求而不检查，不评价，往往使要求失去作用。教师对学生的作业和练习，检查、评价尤其要及时。心理学研究表明，及时评价要比过后评价效果好，因为及时评价可以利用鲜明的记忆表象，使学生产生进一步改进学习的愿望。
　　就学生练习进行评价来讲，试验表明：表扬鼓励最能激发学生的学习动机，成绩进步最显著；受批评者次之；受忽视者再次之。
　　考试是对达到学习要求的程度进行集中评价的一种方式，竞赛是突出相互比较作用的考试。全面实施素质教育，不能放弃考试和竞赛，但考试和竞赛都必须适当。过于频繁不仅会失支鼓励的作用，反而会制造紧张气氛，加重学生负担，违背素质教育，有损学生身心健康；特别对学习差的学生如果考试、竞赛频繁，会使因多次失败而丧失信心和学习兴趣，起反面作用。所以，采用竞赛必须慎重，适当，注意方法，竞赛之后村注意及时做好思想工作。
　　四、重视说，提高学生的学习兴趣
　　农村的孩子往往比较害羞，不敢说，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说的学生少而又少，因此在听说教学中考虑到学生的实际水平，布置难易适度的练习，以使学生各取补短，在原的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。在教学中，我不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣。我采用的具体方法有：
　　1读绕口令 。要求学生模仿教师说一些绕口令，然后反复读等形式训练他们的正确的语音语调。
　　2开展朗读背诵比赛 。朗读，背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出某些典型的课文，精彩的段落，要求大家分组开展比赛，看谁读得准或背得好，并评出每次比赛的优胜者。
　　3讲故事 。小学生对讲故事特别感兴趣。在课前5分钟可安排一名学生讲述课文中一些重要的故事情节，这样既训练学生的口头表达能力，又提高了学生说的兴趣。让学生轻松自如地进入新课学习。
　　五、引导帮助，让学生产生学习的动机和兴趣
　　人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，会感到一种心理上的满足，甚至喜形于色，这就是积极的情绪体验。这种满足和兴奋，又产生一种追求，想继续得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。由于总是失败，得到的多是教师的批评、家长的指责、同学的冷遇等，这种消极的情绪体验，使他们越久越觉得可怕。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。
　　为了使学生不断从学习成功和鼓励中提高学习兴趣，教材的难度、份量和进度必须适当。教材内容过难，份量过重，会使学生难以接受，从而破坏学生的学习兴趣，造成严重的恶果；反之，如果教材内容份量过轻，学生会觉得没有什么意思，无须付出多大气力，也会降低学生的学习积极性。跳起来摘到的果子要比从地上捡起的果子吃起来有滋味，但如果努力跳也不可能摘到果子，也就没有跳的动机和兴趣可言了，这一切都说明，教学的难度设计要符合培养与激发学习动机和兴趣的要求。
　　六、采用灵活多样的教学方法，吸引学生提高其兴趣
　　学习兴趣不是天生的，是在学习过程中形成和发展起来的。学生对知识感到新颖，就能诱发好奇心，激起寻求、探究的学习意愿。因此，具有丰富教学经验的教师和，在教学活动中，都力求采用生动、活泼、新颖而又适合学生特点的教学方法，讲练结合，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理处于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中掌握知识。如语文课分角色朗读，数学课上，教师要求学生自编应用题等。当然，我们在肯定兴趣对调动学生积极性的重要作用的同时也应注意避免兴趣至上和形式主义的倾向。
　　学习动机和兴趣是学习积极性的主要心理因素。只有培养和激发学生的学习动机和兴趣，才能更好地达到激发学习积极性，提高学习质量的目的。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣，就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困难，探究科学的奥秘，有了兴趣学习就可以不成为负担。因此，在教学中我采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴可兴趣，使之在轻松愉悦的气氛下学习，掌握知识，提高教学效率。