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【摘要】：随着教育的深入发展，导学案在教学中的优势日益凸显。它具灵活性、实用性，可有效激发学生兴趣，培养学生能力，提高课堂效率。运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，要取得高效，还必须有科学的导学案、合理的课堂教学行为，要加强小组建设，提高教师自身课堂驾驭能力。
【关键词】：初中物理；导学案；高效课堂；交流评价
【中图分类号】G633
教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。“以学生为主体，教师为主导”教育思想，要变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。伟大的教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者”。
新课程标准明确指出：“物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效的转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。下面，我谈一下在课堂教学中实施导学案教学模式的几点做法与体会。
一、科学的导学案是打造高效课堂基础
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。导学案的编制依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我在教学中的导学案有以下四部分：
1.基本物理概念的识记、理解和掌握。根据每一节教学内容和要求，设计自学指导，将要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在导学案相关条目上，巩固掌握知识。
2.通过知识结构、线索分析，使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。就学生的知识能力水平现状，不可能自主地对知识体系、线索进行较完整的概括，一般先由老师拟定一个知识系统框架，适当留出部分让学生做学习笔记，根据学生能力水平提高程度，逐步增加学生概括的份量。
3.运用能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种物理问题的分析解答能力，能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容。
4.从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。在“导学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。
二、优质导学案是打造高效课堂的前提
1.教师自身素质决定着导学案的质量。导学案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、问题的文字文本形式，而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知，充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。
2.精心备课是创作优质导学案的保证。导学案从组成部分看包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，那么导学案必须做到高度的条理性和针对性、不同类型的学习内容就应运用不同的导学方式、以让学生事半功倍。
3.“授人以鱼”不如“授人以渔”。导学案中问题的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是让学生学会获得知识的方法。
4.找准“最近发展区”，合理预设。导学案中问题的设置一定要落在学生的最近发展区内。如若问题太难，学生无法达成，问题太容易，学生无需努力就能完成，这都不利于学生的发展。
三、合理的课堂教学环节是打造高效课堂的保障
1.课前预习，大胆质疑。在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。老师要提前一周把导学案准备好，发放到学生手中，学生借助导学案自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索。
2.课堂教学，让学生的思维动起来。课堂上，老师采用提问等方式，让一些学生根据自学所得，对本课的知识进行简单概述，并谈谈自己的学习体会。老师一方面可以了解学生的知识掌握情况，及时补充学生学习中的不足；另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。
3.课后练习，强化释疑。对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。
四、有效的交流评价是打造课堂高效的手段
美国心理学家罗杰斯曾提出了“学习者为中心”的教学理论。学生是学习活动的主体，他们普遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能的能力。学生在学习过程中，需要社会和个人的关心，假如他没有感觉到别人的关注他是不能很好地发挥创新能力的。
导学案的教学模式注重学生的课前课堂自主学习。教师在组织课堂教学的过程中，给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。同时，要通过生生交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。
导学案教学程序中，学生进行自我能力训练。老师给予指导、点评，鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
通过课堂交流、互评自评，能让所有的学生都得到尽可能的发展。因此，我认为运用导学案的课堂应该是“展示——交流评价”模式的课堂。
运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，要取得高效，必须有科学的导学案、合理的课堂教学行为，要加强小组建设，提高教师自身课堂驾驭能力。我认为：物理教学中导学案的应用，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且更重要的是，能充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力。
让我们从实践中来再到实践中去，不断深化物理课堂教学改革，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。
【关键词】：初中物理；导学案；高效课堂；交流评价
【中图分类号】G633
教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。“以学生为主体，教师为主导”教育思想，要变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。伟大的教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者”。
新课程标准明确指出：“物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效的转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。下面，我谈一下在课堂教学中实施导学案教学模式的几点做法与体会。
一、科学的导学案是打造高效课堂基础
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。导学案的编制依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。我在教学中的导学案有以下四部分：
1.基本物理概念的识记、理解和掌握。根据每一节教学内容和要求，设计自学指导，将要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在导学案相关条目上，巩固掌握知识。
2.通过知识结构、线索分析，使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。就学生的知识能力水平现状，不可能自主地对知识体系、线索进行较完整的概括，一般先由老师拟定一个知识系统框架，适当留出部分让学生做学习笔记，根据学生能力水平提高程度，逐步增加学生概括的份量。
3.运用能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种物理问题的分析解答能力，能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容。
4.从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。在“导学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。
二、优质导学案是打造高效课堂的前提
1.教师自身素质决定着导学案的质量。导学案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、问题的文字文本形式，而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知，充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。
2.精心备课是创作优质导学案的保证。导学案从组成部分看包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，那么导学案必须做到高度的条理性和针对性、不同类型的学习内容就应运用不同的导学方式、以让学生事半功倍。
3.“授人以鱼”不如“授人以渔”。导学案中问题的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是让学生学会获得知识的方法。
4.找准“最近发展区”，合理预设。导学案中问题的设置一定要落在学生的最近发展区内。如若问题太难，学生无法达成，问题太容易，学生无需努力就能完成，这都不利于学生的发展。
三、合理的课堂教学环节是打造高效课堂的保障
1.课前预习，大胆质疑。在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。老师要提前一周把导学案准备好，发放到学生手中，学生借助导学案自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索。
2.课堂教学，让学生的思维动起来。课堂上，老师采用提问等方式，让一些学生根据自学所得，对本课的知识进行简单概述，并谈谈自己的学习体会。老师一方面可以了解学生的知识掌握情况，及时补充学生学习中的不足；另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。
3.课后练习，强化释疑。对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。
四、有效的交流评价是打造课堂高效的手段
美国心理学家罗杰斯曾提出了“学习者为中心”的教学理论。学生是学习活动的主体，他们普遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能的能力。学生在学习过程中，需要社会和个人的关心，假如他没有感觉到别人的关注他是不能很好地发挥创新能力的。
导学案的教学模式注重学生的课前课堂自主学习。教师在组织课堂教学的过程中，给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。同时，要通过生生交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。
导学案教学程序中，学生进行自我能力训练。老师给予指导、点评，鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
通过课堂交流、互评自评，能让所有的学生都得到尽可能的发展。因此，我认为运用导学案的课堂应该是“展示——交流评价”模式的课堂。
运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，要取得高效，必须有科学的导学案、合理的课堂教学行为，要加强小组建设，提高教师自身课堂驾驭能力。我认为：物理教学中导学案的应用，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且更重要的是，能充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力。
让我们从实践中来再到实践中去，不断深化物理课堂教学改革，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。