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摘 要：有人说：“数学是上帝描述自然的符号。”而数学思维就是上帝在描述自然时的思路。在小学阶段的教学中，数学算是相对较难的科目，同时也是最重要的科目。教师在传授知识的同时还要培养学生的数学思维能力，所谓的数学思维能力主要是指学生能按照严谨的数学模式来思考问题，有助于开发学生的想象力和抽象思维。
关键词：数学思维;小学数学;能力培养
有一本书中写到“思维决定行为，行为决定习惯”。数学思维可以帮助学生有计划地学习，在学习过程中可以使学生养成良好的数学学习思路。教师应注重学生数学思維的养成，应合理利用学生的好奇心，合理引导学生去发展数学思维。
一、培养数学思维的意义
思维能力是多种要素组合在一起的一种综合能力，包括理解力、判断力等能力。思维能力是一个人的智慧核心，拥有较强的数学思维能力，有助于学生的数学学习。拥有较强的数学思维能力可以稳定一个学生的学习心态。在数学的学习里，会遇到许许多多的难题，学生可能会一直研究，脑袋就会逐渐变得昏沉，心情也逐渐变得浮躁，从而导致不会的题一直不会，积少成多，学生将失去学习数学的自信心。如果拥有一个清晰的数学思维能力，在学习时头脑中会自动形成知识构建图，理清难题的思路，这样学生做题就有了成就感，从而促使学生积极主动学习数学。并及时做出总结，搜索脑海里的数学知识点，形成一个关键知识图。
二、数学思维能力的培养
（一）利用思维导图培养数学思维能力
小学阶段的学生都是比较浮躁的，不能完全静下心来学习。就像苏教版小学数学教材中的“空间图形”“数的认识与数的运算安排”等课程，可以让学生先将自己记不清、没有学牢固的地方写在一个本子上，然后慢慢地导出该问题的知识点，将题与知识真正地结合，让学生真正地理解知识点的含义。让学生直观地了解重点知识，在做笔记时可以增添一些色彩，让思维导图不显得那么枯燥，让学生先从写开始，慢慢寻找培养数学思维能力的技巧。同时，也可以让学生把自己的想法写在笔记本上，一边动脑，一边画图，不会轻易让学生产生烦躁心里。由思维导图开始进行思维的延伸，慢慢地拓展习题。让学生打牢坚固的数学知识，从基础开始，逐渐养成初步的数学思维能力[1]。
（二）创新性，实践性
刚刚步入小学的学生，无法真正地理解数学的概念，这就需要教师合理利用课堂时间，在课堂上，教师不应只传授数学知识，还应慢慢引导学生去发现问题、研究问题，让学生在实践中探索数学的秘密。教师可以在课堂上安排一些小游戏，调动学生的积极性，引起学生的兴趣。例如，教师可以和学生比赛，进行一对一的对决，每个人可以数1～3个数，前后连接。谁先数到30谁输。通过类似的数学小游戏，可以调动起学生对数字的好奇心，让学生主动地去思考有关数学的问题，让学生投入数学小游戏中，让学生寻找游戏中的规律。在游戏中慢慢培养学生的数学思维能力，同时，让学生在实践中学习数学更容易令他们记忆深刻。就像在讲述“观察物体”一课时，可以让学生观察学校里的物体，从大到小，从外到里，培养学生的耐心。引导学生去主动发现生活中的数学，同时也可以从不同的角度去观察数学，让学生发现数学的神奇。不能刻板地照搬前辈们的经验，还要不断创新，与时俱进，让课堂活跃起来，让学生更加深刻地了解知识，从而进一步培养数学思维能力[2]。
（三）培养学生的逻辑思维能力
在慢慢打牢知识的基础后，应逐渐培养学生的逻辑思维能力，让学生逐渐有一个比较清晰的逻辑推理，有助于学生的数学学习，以防知识相串。同样，可以让学生去实践，让学生把数学的知识与生活联系起来，例如，让学生去超市观察购物付款时，收银员和顾客是怎样交换纸币的，在旁边默默地关注并思考。相当于数学的应用题，数学的应用题大部分都源自生活，让学生在日常生活中多观察，培养清晰的逻辑思维，理清生活中的一些小事情，让学生对数学思维能力有了进一步的理解，同时又引起了学生学习数学的兴趣[3]。
（四）鼓励学生进行思维拓展
当数学思维能力逐渐成熟时，可以进行适当的思维拓展，不只是局限于问题，学会举一反三，不怕挑战，从一个问题里寻找出关键的知识点，并通过知识点进一步拓展更加深刻的问题。不仅可以培养学生拼搏奋进的精神，还可以进一步发展数学思维能力，使数学思维更加灵活。
拥有一个相对灵活的数学思维能力，可以使学生有比较清晰的知识构架，以数学的角度去思考问题，能不断扩展学生的数学学习领域，让学生主动地学习数学。采用灵活多变的教学方法，引导学生养成数学思维能力的准确性和拓展性，这有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]余美.谈如何通过小学数学教学活动培养学生的创新能力[J].新智慧，2021（2）：125-126.
[2]段成彦.探究如何在小学数学教学中开发学生的智力[J].天天爱科学（教学研究），2021（3）：85-86.
[3]汤志鹏.数学思维在小学数学教学中的应用研究[J].考试与评价，2021（2）：48.
关键词：数学思维;小学数学;能力培养
有一本书中写到“思维决定行为，行为决定习惯”。数学思维可以帮助学生有计划地学习，在学习过程中可以使学生养成良好的数学学习思路。教师应注重学生数学思維的养成，应合理利用学生的好奇心，合理引导学生去发展数学思维。
一、培养数学思维的意义
思维能力是多种要素组合在一起的一种综合能力，包括理解力、判断力等能力。思维能力是一个人的智慧核心，拥有较强的数学思维能力，有助于学生的数学学习。拥有较强的数学思维能力可以稳定一个学生的学习心态。在数学的学习里，会遇到许许多多的难题，学生可能会一直研究，脑袋就会逐渐变得昏沉，心情也逐渐变得浮躁，从而导致不会的题一直不会，积少成多，学生将失去学习数学的自信心。如果拥有一个清晰的数学思维能力，在学习时头脑中会自动形成知识构建图，理清难题的思路，这样学生做题就有了成就感，从而促使学生积极主动学习数学。并及时做出总结，搜索脑海里的数学知识点，形成一个关键知识图。
二、数学思维能力的培养
（一）利用思维导图培养数学思维能力
小学阶段的学生都是比较浮躁的，不能完全静下心来学习。就像苏教版小学数学教材中的“空间图形”“数的认识与数的运算安排”等课程，可以让学生先将自己记不清、没有学牢固的地方写在一个本子上，然后慢慢地导出该问题的知识点，将题与知识真正地结合，让学生真正地理解知识点的含义。让学生直观地了解重点知识，在做笔记时可以增添一些色彩，让思维导图不显得那么枯燥，让学生先从写开始，慢慢寻找培养数学思维能力的技巧。同时，也可以让学生把自己的想法写在笔记本上，一边动脑，一边画图，不会轻易让学生产生烦躁心里。由思维导图开始进行思维的延伸，慢慢地拓展习题。让学生打牢坚固的数学知识，从基础开始，逐渐养成初步的数学思维能力[1]。
（二）创新性，实践性
刚刚步入小学的学生，无法真正地理解数学的概念，这就需要教师合理利用课堂时间，在课堂上，教师不应只传授数学知识，还应慢慢引导学生去发现问题、研究问题，让学生在实践中探索数学的秘密。教师可以在课堂上安排一些小游戏，调动学生的积极性，引起学生的兴趣。例如，教师可以和学生比赛，进行一对一的对决，每个人可以数1～3个数，前后连接。谁先数到30谁输。通过类似的数学小游戏，可以调动起学生对数字的好奇心，让学生主动地去思考有关数学的问题，让学生投入数学小游戏中，让学生寻找游戏中的规律。在游戏中慢慢培养学生的数学思维能力，同时，让学生在实践中学习数学更容易令他们记忆深刻。就像在讲述“观察物体”一课时，可以让学生观察学校里的物体，从大到小，从外到里，培养学生的耐心。引导学生去主动发现生活中的数学，同时也可以从不同的角度去观察数学，让学生发现数学的神奇。不能刻板地照搬前辈们的经验，还要不断创新，与时俱进，让课堂活跃起来，让学生更加深刻地了解知识，从而进一步培养数学思维能力[2]。
（三）培养学生的逻辑思维能力
在慢慢打牢知识的基础后，应逐渐培养学生的逻辑思维能力，让学生逐渐有一个比较清晰的逻辑推理，有助于学生的数学学习，以防知识相串。同样，可以让学生去实践，让学生把数学的知识与生活联系起来，例如，让学生去超市观察购物付款时，收银员和顾客是怎样交换纸币的，在旁边默默地关注并思考。相当于数学的应用题，数学的应用题大部分都源自生活，让学生在日常生活中多观察，培养清晰的逻辑思维，理清生活中的一些小事情，让学生对数学思维能力有了进一步的理解，同时又引起了学生学习数学的兴趣[3]。
（四）鼓励学生进行思维拓展
当数学思维能力逐渐成熟时，可以进行适当的思维拓展，不只是局限于问题，学会举一反三，不怕挑战，从一个问题里寻找出关键的知识点，并通过知识点进一步拓展更加深刻的问题。不仅可以培养学生拼搏奋进的精神，还可以进一步发展数学思维能力，使数学思维更加灵活。
拥有一个相对灵活的数学思维能力，可以使学生有比较清晰的知识构架，以数学的角度去思考问题，能不断扩展学生的数学学习领域，让学生主动地学习数学。采用灵活多变的教学方法，引导学生养成数学思维能力的准确性和拓展性，这有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]余美.谈如何通过小学数学教学活动培养学生的创新能力[J].新智慧，2021（2）：125-126.
[2]段成彦.探究如何在小学数学教学中开发学生的智力[J].天天爱科学（教学研究），2021（3）：85-86.
[3]汤志鹏.数学思维在小学数学教学中的应用研究[J].考试与评价，2021（2）：48.