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摘要：语篇分析是围绕整篇篇章进行分析的一种阅读方式。在这样的背景下，学生对阅读不再是囫囵吞枣，而是深入到了阅读的腹地，对阅读的结构、内容、情感等进行了较为系统的剖析，熟悉了阅读的表达特点和丰富内涵。学生找到了阅读的兴趣，改善了阅读的现状。教师在综合学生的语篇分析现状后，提出了为学生提供背景材料、从不同角度出发组织学生进行分析、发挥学生的主观能动性等方法，对学生进行了科学引导，优化了学生的分析环境。
关键词：语篇分析;高中英语;阅读教学
高中英语教师带领学生进行语篇分析，能够培养学生的整体意识，让学生从语篇层次出发，对阅读内容进行分析和解读，锻炼学生的理解能力，发挥学生的主体作用。学生掌握了语篇分析的技能，才能更好地融入到英语阅读中，形成整体分析的思维。
一、语篇分析的积极意义
高中生在英语阅读的过程中，进行语篇分析，可以拓宽自己的学习视野，养成整体分析的好习惯，懂得看待问题，不能局限于某一个角度，而是要有大局观、多角度观察和分析。语篇分析能够让学生拥有一个清晰的学习思路，使学生知道应该怎样开展下一步的学习，还有助于学生理解文章含义和情感，加强学生对课文的掌握程度。学生在分析语篇中的重点语句时，能够将其吸收，转化为自己所用，提升自己的应用能力，获得更佳的学习效果。由此，教师应重视学生语篇分析能力的培养。
二、基于语篇分析的高中英语阅读教学
（一）为学生提供阅读的背景材料——促使学生做好导入分析
部分学生在面对英语阅读的时候，存在一头雾水的情况。这是由于学生对阅读背景了解不多。高中英语教师在阅读教学中组织学生进行语篇分析，应懂得为学生提供阅读的背景材料，让学生看到更加宽广的天地，使学生对阅读有全方位的分析，帮助学生适应阅读，加快学生参与的进度。
在学习“John Snow defeats‘king cholera’”之前，笔者与学生沟通了解到学生对于霍乱的认识是有限的，对约翰·斯诺医生为霍乱做出的贡献不是十分清楚。学生在背景了解方面的局限性，阻碍了学生理解课文。为了帮助学生更好地分析阅读内容，理解约翰·斯诺医生与霍乱之间的不解之缘，在课堂上利用多媒体信息技术为学生介绍了约翰·斯诺的生平事迹，向学生展示了霍乱的发病症状、传播途径、易感人群等，让学生在了解霍乱病菌的基础上，感受约翰·斯诺医生的伟大。学生在熟悉了课文背景后，认为约翰·斯诺医生是伟大的，为人们带来了健康。
（二）从宏观和微观的角度出发——培养学生的分析习惯
宏观分析，主要是学生对文章结构、主旨等进行把握，更加重视的是学生系统知识的学习。而微观分析，则是学生对文章各部分的词汇、语法等进行分析，综合上下文来理解句子含义，是一种更为细致的学习。高中英语教师在阅读教学中组织学生进行语篇分析，应懂得从宏观和微观的角度出发，培养学生良好的分析习惯。
在学习“First aid for burns”时，笔者立足宏观角度为学生设置了熟悉皮肤灼伤种类及特征的分析任务，让学生知道了烧伤分为三级，有着不同的特征。笔者还立足围观的角度，带领学生重点分析了“You have three layers of skin which act as a barrier against disease， poisons and the sun's harmful rays.”这句话，让学生找出其中所用的语法，尝试造句，以此来深化学生对语句的理解。学生在笔者的带领下，走进了英语阅读课堂，适应了语篇分析课堂。
（三）让学生参与到分析实践中来——构建学生英语阅读的思维框架
学生是课堂的主体。学生参与英语阅读，也应该积极地投身到语篇分析中去。高中英语教师在阅读教学中组织学生进行语篇分析，应懂得讓学生参与到分析实践中来，围绕阅读内容对学生进行提问，让学生随着问题，逐渐深入阅读，在主动探索中，总结问题的答案，构建思维框架，找到阅读的自信心。
在学习“Puzzles in geography”时，笔者为了使学生了解英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰，知道它们是怎样融合在一起的，在教学中为学生设置了课堂问题：你知道英国在地球的哪个位置吗？你是它是由哪几个地区构成的吗？各个地区有着怎样的特点和优势？学生带着问题对课文进行分析，增加了对英国的常识积累，了解了英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰加入英国的过程，完成了对课文的分析和结构梳理，给出了问题的答案，完善了英语思维框架。
总之，本文通过了解语篇分析的积极意义，开启了组织学生进行语篇分析的教学任务，借助为学生提供阅读的背景材料，促使学生做好了导入分析;从宏观和微观的角度出发，培养了学生的分析习惯;让学生参与到分析实践中来，构建了学生英语阅读的思维框架。学生在语篇分析的过程中，熟悉了课文的主要内容，知道了怎样结合课堂所学知识来改善自己的英语阅读水平。教师在引导学生语篇分析的过程中，抓住了学生的阅读问题，围绕学生进行了指导，优化了英语课堂，提高了学生的阅读水平。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]石姣，李凯华.影响高中英语阅读教学实践的因素及解决策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：116-117.
广东省陆丰市龙山中学，广东 汕尾 刘丽
关键词：语篇分析;高中英语;阅读教学
高中英语教师带领学生进行语篇分析，能够培养学生的整体意识，让学生从语篇层次出发，对阅读内容进行分析和解读，锻炼学生的理解能力，发挥学生的主体作用。学生掌握了语篇分析的技能，才能更好地融入到英语阅读中，形成整体分析的思维。
一、语篇分析的积极意义
高中生在英语阅读的过程中，进行语篇分析，可以拓宽自己的学习视野，养成整体分析的好习惯，懂得看待问题，不能局限于某一个角度，而是要有大局观、多角度观察和分析。语篇分析能够让学生拥有一个清晰的学习思路，使学生知道应该怎样开展下一步的学习，还有助于学生理解文章含义和情感，加强学生对课文的掌握程度。学生在分析语篇中的重点语句时，能够将其吸收，转化为自己所用，提升自己的应用能力，获得更佳的学习效果。由此，教师应重视学生语篇分析能力的培养。
二、基于语篇分析的高中英语阅读教学
（一）为学生提供阅读的背景材料——促使学生做好导入分析
部分学生在面对英语阅读的时候，存在一头雾水的情况。这是由于学生对阅读背景了解不多。高中英语教师在阅读教学中组织学生进行语篇分析，应懂得为学生提供阅读的背景材料，让学生看到更加宽广的天地，使学生对阅读有全方位的分析，帮助学生适应阅读，加快学生参与的进度。
在学习“John Snow defeats‘king cholera’”之前，笔者与学生沟通了解到学生对于霍乱的认识是有限的，对约翰·斯诺医生为霍乱做出的贡献不是十分清楚。学生在背景了解方面的局限性，阻碍了学生理解课文。为了帮助学生更好地分析阅读内容，理解约翰·斯诺医生与霍乱之间的不解之缘，在课堂上利用多媒体信息技术为学生介绍了约翰·斯诺的生平事迹，向学生展示了霍乱的发病症状、传播途径、易感人群等，让学生在了解霍乱病菌的基础上，感受约翰·斯诺医生的伟大。学生在熟悉了课文背景后，认为约翰·斯诺医生是伟大的，为人们带来了健康。
（二）从宏观和微观的角度出发——培养学生的分析习惯
宏观分析，主要是学生对文章结构、主旨等进行把握，更加重视的是学生系统知识的学习。而微观分析，则是学生对文章各部分的词汇、语法等进行分析，综合上下文来理解句子含义，是一种更为细致的学习。高中英语教师在阅读教学中组织学生进行语篇分析，应懂得从宏观和微观的角度出发，培养学生良好的分析习惯。
在学习“First aid for burns”时，笔者立足宏观角度为学生设置了熟悉皮肤灼伤种类及特征的分析任务，让学生知道了烧伤分为三级，有着不同的特征。笔者还立足围观的角度，带领学生重点分析了“You have three layers of skin which act as a barrier against disease， poisons and the sun's harmful rays.”这句话，让学生找出其中所用的语法，尝试造句，以此来深化学生对语句的理解。学生在笔者的带领下，走进了英语阅读课堂，适应了语篇分析课堂。
（三）让学生参与到分析实践中来——构建学生英语阅读的思维框架
学生是课堂的主体。学生参与英语阅读，也应该积极地投身到语篇分析中去。高中英语教师在阅读教学中组织学生进行语篇分析，应懂得讓学生参与到分析实践中来，围绕阅读内容对学生进行提问，让学生随着问题，逐渐深入阅读，在主动探索中，总结问题的答案，构建思维框架，找到阅读的自信心。
在学习“Puzzles in geography”时，笔者为了使学生了解英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰，知道它们是怎样融合在一起的，在教学中为学生设置了课堂问题：你知道英国在地球的哪个位置吗？你是它是由哪几个地区构成的吗？各个地区有着怎样的特点和优势？学生带着问题对课文进行分析，增加了对英国的常识积累，了解了英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰加入英国的过程，完成了对课文的分析和结构梳理，给出了问题的答案，完善了英语思维框架。
总之，本文通过了解语篇分析的积极意义，开启了组织学生进行语篇分析的教学任务，借助为学生提供阅读的背景材料，促使学生做好了导入分析;从宏观和微观的角度出发，培养了学生的分析习惯;让学生参与到分析实践中来，构建了学生英语阅读的思维框架。学生在语篇分析的过程中，熟悉了课文的主要内容，知道了怎样结合课堂所学知识来改善自己的英语阅读水平。教师在引导学生语篇分析的过程中，抓住了学生的阅读问题，围绕学生进行了指导，优化了英语课堂，提高了学生的阅读水平。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]石姣，李凯华.影响高中英语阅读教学实践的因素及解决策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：116-117.
广东省陆丰市龙山中学，广东 汕尾 刘丽