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摘 要：历史是初中教学中一门重要的基础学科， 随着新一轮基础教育课程改革的执行与推进，学校开始由以往的注重应试教育转向注重学生的素质教育。在初中历史教学中培养学生的审美意识是符合新一轮基础教育课程改革要求的，文章针对初中历史教师对学生审美意识培育的有效途径，进行了深入的探究与分析，希望有助于在初中历史教学中提高学生的审美意识。
关键词：初中历史教学;审美意识;有效途径
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0035-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.027
审美意识充分体现了初中历史学科的素养，对整个初中历史教学有着一定的影响。在初中历史教学中培养初中生的审美意识，有利于引领初中生的价值观。作为初中历史教师，应该积极打破陈旧、落后的教学观念，突破传统的初中历史课堂教学模式，以初中生作为初中历史课堂教学的主体，激发初中生学习历史的兴趣，调动初中生学习历史的积极性，更好地培养初中生的审美意识。
新一轮基础教育课程改革的实施，明确提出要注重对学生的素质教育，而在初中历史教学中培育学生审美意识，不仅符合了新一轮基础教育课程改革的要求，还有利于实现学生审美能力的提升[1]。初中历史的文化史教学，是培养初中生审美意识的重要途径。審美意识是对价值的认识，在初中历史教学中培养初中生的审美意识，可以有效地促使初中生形成良好的审美价值，从而提高学生发现美、欣赏美的能力[2]。因此，初中历史教师应该充分认识到培育学生审美意识的重要性，并积极通过各种行之有效的途径实现学生审美意识的提升。
（一）在文化史教学中培养审美意识
初中历史学科的知识结构本身就蕴含着培养初中生审美意识的内容。初中历史学科具有十分丰富的知识体系，其中涉及德育、智育、体育、美育等多个层面。在初中历史的文化史中，存在很多有关培养初中生审美意识的内容，展示了可以供后人进行传承的审美观，充分体现了中华民族的传统美德，呈现了最古朴的自然美。翻阅初中历史教材，其中有较多精美的、动人的艺术插图，给学生以美的感受[3]。其中包含各个时代、各个国家的经典人物以及事迹，教师应该充分以楷模人物去激发初中生的审美意识，引导初中生去感悟楷模人物身上具有的美德，促使初中生充分感受到楷模人物的精神美、品质美。作为初中历史教师，应该善于挖掘初中历史教材中培养初中生审美意识的内容，以此实现在初中历史的文化史教学中培养初中生的审美意识。
（二）充分发挥历史教师示范美的作用
众所周知，学习不是短期的一种形式，而是要坚持一生的行为，而且必须要结合生活实践，并不断丰富学习的内涵，养成良好的学习审美习惯。对于学生来说，依靠课堂上教师的正规授课学习的知识占很大的比例，所以要想实现学习审美习惯的养成，还需通过充分发挥历史教师示范美的作用，在潜移默化中养成学习价值观的良性审美，优化学生的学习动机[4]。因此，在初中历史教学中培育初中生的审美意识，初中历史教师应该对自身的示范美引起高度的重视，注重发挥自身示范美的重要作用。在初中历史教学中，首先要保证自身整洁的着装和仪表，保持一个美的形象;其次，初中历史教师在教学中应该注重自身言行举止的美，利用较为优美有趣的语言来进行教学，这样不仅有利于激发初中生的学习兴趣，还有利于初中生在潜移默化中提高审美意识;最后，初中历史教师还应该具有一定的人格美，以此去感染每一名初中生，在培育初中生审美意识的同时促使初中生形成美的人格与品质。
（三）采用多样化的教学手段培养初中生的审美意识
初中阶段的学生对新鲜的事物充满了好奇心与探索心，传统的单一的初中历史课堂教学枯燥乏味，无法培育初中生的审美意识。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，先进的教学手段与方法层出不穷，初中历史教师应该对这些先进的教学手段与方法进行深入的探究与分析，以此合理地采用多样化的教学手段开展初中历史教学，促使初中生感受到初中历史教学的形式美，从而实现在初中历史课堂教学中培养初中生的审美意识。例如：初中历史教师在讲《鸦片战争》一课时，可以利用先进的多媒体教学设备播放有关鸦片战争的小视频，充分吸引初中生的注意力。初中生通过直观的、生动的视频对鸦片战争的爆发有了更好的了解与掌握，同时也培养了初中生分辨美丑、善恶、是非的意识，进而提高了初中生的审美意识。初中历史教师可以在初中生观看视频后，鼓励初中生大胆阐述自己的内心体会。这一过程不仅培养了初中生的语言表达能力，还培养了初中生良好的审美意识。
综上所述，在初中历史教学中培养学生的审美意识具有重要的意义。审美意识的培育模式在高中历史教学中的应用，能够转变以往高中生被动接受知识的局面，充分展现高中生在历史教学中的主体位置，引导高中生自主地对历史知识展开探究，提升其对历史学科价值观的认识。因此，初中历史教师应该积极地打破陈旧、落后的教学观念，突破传统的初中历史课堂教学模式，在文化史教学中培养审美意识，将历史知识变得更加具体、丰富，通过多种途径实现在初中的历史教学中培养学生的审美意识。
参考文献：
[1]屈杨杨.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径分析[J].科技创新导报，2016（29）：137.
[2]张风林，吴霞.浅论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2016（30）：113.
[3]张逢国.初中历史教学如何培养学生的问题意识[J].中学教学参考，2016（16）：101.
[4]傅瑜.初中历史教学中学生问题意识培养的思考和实施[J].中学教学参考，2016（34）：91.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：项红（1984.2— ），女，汉族，山东青州人，中学二级，研究方向：中学历史教育实践。
关键词：初中历史教学;审美意识;有效途径
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0035-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.027
审美意识充分体现了初中历史学科的素养，对整个初中历史教学有着一定的影响。在初中历史教学中培养初中生的审美意识，有利于引领初中生的价值观。作为初中历史教师，应该积极打破陈旧、落后的教学观念，突破传统的初中历史课堂教学模式，以初中生作为初中历史课堂教学的主体，激发初中生学习历史的兴趣，调动初中生学习历史的积极性，更好地培养初中生的审美意识。
一、在初中历史教学中培育学生审美意识的重要性
新一轮基础教育课程改革的实施，明确提出要注重对学生的素质教育，而在初中历史教学中培育学生审美意识，不仅符合了新一轮基础教育课程改革的要求，还有利于实现学生审美能力的提升[1]。初中历史的文化史教学，是培养初中生审美意识的重要途径。審美意识是对价值的认识，在初中历史教学中培养初中生的审美意识，可以有效地促使初中生形成良好的审美价值，从而提高学生发现美、欣赏美的能力[2]。因此，初中历史教师应该充分认识到培育学生审美意识的重要性，并积极通过各种行之有效的途径实现学生审美意识的提升。
二、初中历史教学中学生的审美意识培育途径
（一）在文化史教学中培养审美意识
初中历史学科的知识结构本身就蕴含着培养初中生审美意识的内容。初中历史学科具有十分丰富的知识体系，其中涉及德育、智育、体育、美育等多个层面。在初中历史的文化史中，存在很多有关培养初中生审美意识的内容，展示了可以供后人进行传承的审美观，充分体现了中华民族的传统美德，呈现了最古朴的自然美。翻阅初中历史教材，其中有较多精美的、动人的艺术插图，给学生以美的感受[3]。其中包含各个时代、各个国家的经典人物以及事迹，教师应该充分以楷模人物去激发初中生的审美意识，引导初中生去感悟楷模人物身上具有的美德，促使初中生充分感受到楷模人物的精神美、品质美。作为初中历史教师，应该善于挖掘初中历史教材中培养初中生审美意识的内容，以此实现在初中历史的文化史教学中培养初中生的审美意识。
（二）充分发挥历史教师示范美的作用
众所周知，学习不是短期的一种形式，而是要坚持一生的行为，而且必须要结合生活实践，并不断丰富学习的内涵，养成良好的学习审美习惯。对于学生来说，依靠课堂上教师的正规授课学习的知识占很大的比例，所以要想实现学习审美习惯的养成，还需通过充分发挥历史教师示范美的作用，在潜移默化中养成学习价值观的良性审美，优化学生的学习动机[4]。因此，在初中历史教学中培育初中生的审美意识，初中历史教师应该对自身的示范美引起高度的重视，注重发挥自身示范美的重要作用。在初中历史教学中，首先要保证自身整洁的着装和仪表，保持一个美的形象;其次，初中历史教师在教学中应该注重自身言行举止的美，利用较为优美有趣的语言来进行教学，这样不仅有利于激发初中生的学习兴趣，还有利于初中生在潜移默化中提高审美意识;最后，初中历史教师还应该具有一定的人格美，以此去感染每一名初中生，在培育初中生审美意识的同时促使初中生形成美的人格与品质。
（三）采用多样化的教学手段培养初中生的审美意识
初中阶段的学生对新鲜的事物充满了好奇心与探索心，传统的单一的初中历史课堂教学枯燥乏味，无法培育初中生的审美意识。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，先进的教学手段与方法层出不穷，初中历史教师应该对这些先进的教学手段与方法进行深入的探究与分析，以此合理地采用多样化的教学手段开展初中历史教学，促使初中生感受到初中历史教学的形式美，从而实现在初中历史课堂教学中培养初中生的审美意识。例如：初中历史教师在讲《鸦片战争》一课时，可以利用先进的多媒体教学设备播放有关鸦片战争的小视频，充分吸引初中生的注意力。初中生通过直观的、生动的视频对鸦片战争的爆发有了更好的了解与掌握，同时也培养了初中生分辨美丑、善恶、是非的意识，进而提高了初中生的审美意识。初中历史教师可以在初中生观看视频后，鼓励初中生大胆阐述自己的内心体会。这一过程不仅培养了初中生的语言表达能力，还培养了初中生良好的审美意识。
综上所述，在初中历史教学中培养学生的审美意识具有重要的意义。审美意识的培育模式在高中历史教学中的应用，能够转变以往高中生被动接受知识的局面，充分展现高中生在历史教学中的主体位置，引导高中生自主地对历史知识展开探究，提升其对历史学科价值观的认识。因此，初中历史教师应该积极地打破陈旧、落后的教学观念，突破传统的初中历史课堂教学模式，在文化史教学中培养审美意识，将历史知识变得更加具体、丰富，通过多种途径实现在初中的历史教学中培养学生的审美意识。
参考文献：
[1]屈杨杨.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径分析[J].科技创新导报，2016（29）：137.
[2]张风林，吴霞.浅论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2016（30）：113.
[3]张逢国.初中历史教学如何培养学生的问题意识[J].中学教学参考，2016（16）：101.
[4]傅瑜.初中历史教学中学生问题意识培养的思考和实施[J].中学教学参考，2016（34）：91.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：项红（1984.2— ），女，汉族，山东青州人，中学二级，研究方向：中学历史教育实践。