从教十多年来，我们一直只注重小学语文讲读课的教法，不管是教学研究还是公开教学，亦是如此。而对于阅读教学这一块，仍沿用过去讲读课的教法，致使教师精力承受不了，学生也不能把所学知识转化为能力那么，要让学生认真地读，在读中整体感知，在读中局部领悟，在读中品味语言，要从以下三点上下功夫。
　　1. 在读中创设意境 根据阅读教学的特点，必须引导学生在阅读中铺设意境，让学生身临其境地体会句子的意思。理解课文的含义，不仅是写人记事、写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读，就是列举数字，举例说明等枯燥的说明文也可以边读边想，借助鲜明生动的语言，展开联想，調动情感，不但能提高学生的感悟能力，还能激发阅读兴趣，获得美的享受。要使学生能在创设意境中读，教师必须提供知识的背景，采用形象直观教学手段。如讲授《黄河是怎样变化的》一文，要让学生领会到黄河是人类祖先居住的地方，是中华民族的发源地。后来为什么黄河两岸的人们叫苦不迭呢？就让学生在创设意境中充分领悟黄河变化的原因。因此，教师在课前应适当补充部分文字材料和图片材料。教学时可采用多媒体，投影仪提供以上资料，以帮助学生创设意境，体会黄河变化的根本原因。
　　2. 在读中思考问题 导读、精读、精谈是阅读教学中的根本方法，学生通过读思考问题，在读中质疑，其方法可让学生初懂全文，完整把握，然后让学生读完一个自然段后停下来思考这一段写什么，与全文有什么关系？把不懂的地方做上记号，再往下读，等读完全文，也许对不懂的地方一下子豁然开朗了。如讲授《蟋蟀的住宅》一文，学生预习课文时，可以大致了解蟋蟀住宅的特点及怎样建造住宅这件事，也能达到预习课文的要求。但对课文中的拟人手法，赞扬它吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神是难以领悟的，同时，对文中的一些重点词句（如思考、练习）学生是难以理解它的意思。学生预习时可做上记号，随着课堂学习的深入，学生通过阅读思考问题，理解重点词句，也就会明白蟋蟀住宅的特点及建造住宅的“工具”，赞叹其住宅工程的伟大了。如果没有对课文重点词句的思考，学生就不可能领悟到课文所要表达的这一深层的意思。
　　3. 在读中感受情景 教学中，教师要引导学生透过语言文字的表层意义深入领会其本质，挖掘其价值所蕴含的深刻意义，教师必须引导学生用心去读、去感受。首先要抓住重点词句，运用朗读、对比、琢磨、思考等办法去感受。如《火烧云》一文，抓住描写火烧云的重点词句，通过朗读，想象体会火烧云景色之美，感受火烧云的绚丽多彩和美妙的奇异。