【摘 要】 由于语音、语法、词汇量、文化环境、教学方法等很多方面原因的制约，当前高中英语听力教学存在很大问题，本文指出从强化语音训练、扩大词汇量、加强语法学习、利用高科技手段等方面论述了提高高中英语听力能力的基本策略。
　　【关键词】 听力 问题 提高 策略
　　听力是外语学习的基本能力要求之一，高中新一轮课程改革对听力教学提出了很高的要求，但从目前我国大多数高中学校的英语教学现状来看，听力教学无疑是一个薄弱的环节，存在一些刻不容缓亟待解决的问题，笔者拟结合自身的教学经验，对当前高中听力教学中存在的问题做如下分析，并提出相关对策，以期对当前高中英语听力教学有所帮助，并且专家学者批评指正。
　　1. 当前我国高中英语听力教学中存在的问题
　　1.1语音方面存在很大障碍
　　当前我国英语教学以应付考试为主，各种考试铺天盖地，听力部分在考试中占的比重相对较小，自然不能引起教师和学生的重视，因此，与之相关的语音教学也相应受到冷落，单词、课文的教学以拼写、背诵为主，至于发音的规范性与准确性鲜有人关注，长此以往，对某些单词的读音形成了错误的思维定势，不利于听力水平的提高。
　　1.2语法困难
　　语法是正确理解一个句子意思的关键所在，语法教学是高中英语中学的重点，也是难点。对大多数学生而言，在语法学习方面存在很大困难，最基本的语法规则掌握得不好，看到一个句子理解起来就感到十分困难，更何况是听到一个句子让其理解。
　　1.3词汇量小
　　在英语教学中，无论是阅读还是听说，都建立在掌握一定的词汇量的基础之上，我们阅读一篇短文，如果生词太多，我们对这篇文章肯定是理解不了。
　　1.4 缺少一种语言学习的文化环境
　　外语教学毕竟不同于母语，绝大多数学生没有到过国外，在国内见过的外宾也很少，从根本上缺少一种语言学习的文化环境，众所周知，中西文化差异巨大，生活习惯、表达习惯差异极其明显，这必然会反映到日常的语言表达当中，我们在平时的教学中很少关注文化现象，必然会对听力教学造成影响。
　　1.5 教师在听力教学的方法上有误区
　　很多教师在听力教学的方法上的误区对学生英语听力能力的提高造成影响。当前我国外语教学以应试为主，为了提高应试能力，外语教学中的听力教学方面，任课教师寻找各种技巧甚至所谓捷径，例如“听录音，对答案”等，这些教学模式完全是为了提高成绩，并不能让学生掌握真正的规律，他们所总结的所谓方法，对这套考题使用，对另外一套考题来讲则不适用，不但无益于学生听力水平的提高，反而会给学生带来不必要的学习负担，进而影响学生的学习兴趣，百害而无一利。
　　2. 提高英语听力教学水平的措施
　　2.1从教师的角度来讲
　　首先在语音方面应该强化训练，在平时的教学中首先应该认识到语音教学的基础地位和重要意义，必须要求学生严格按照读音规则模仿正确的发音，特别是单词教学，一开始就要教给学生正确的发音并不断抽查，纠正学生的错误发音，不但如此，还要注意归纳和总结连读、弱读等英语语音技巧。除了课堂教学之外，还要借助当今社会的一些高科技手段，利用复读机或电脑养成跟读模仿的习惯，并将录下来的语音与标准语音材料作对比分析。久而久之，学生的语音水平会有很大提高，从而为听力水平的提高打下坚实的基础。
　　2.2在词汇方面，帮助学生掌握正确的拼读规则与识记单词的方法
　　在识记单词的过程中，一定要把一个单词的读音、拼写形式、意思联系起来，这样不但会使所记单词更牢固、更长久。而且听到这个单词的时候能迅速反应。再次，在语法教学方面，要重视说读写的综合训练，让学生多读多写，这样才能增强英语学习的语感，在实际应用中学习语法，学习效果肯定会事半功倍。
　　2.3在英语教学中要加强朗读
　　朗读对任何一门语言的学习都至关重要，加强朗读可以理顺一篇课文的语法结构，巩固已经学到的英语语法知识，从而深化对句子结构的理解。这样，我们利用早读时间广泛朗读大量关于英语国家的政治、社会风俗、历史、文化方面的材料，不但可以拓展学生的知识面，而且可以加深学生对英语国家文化背景的了解，从而克服这方面的听力障碍，使得学生的听力水平得到很大提高。
　　当然，教学是一个互动的过程，教师在上述几个方面做了很多工作，尽了很大努力，必然要求学生全力配合教师的教学，在教师的指导下，也要按照上面的思路扎扎实实做好各方面的工作，毕竟在英语听力能力的提高过程中，学生是主体，相信有教师的努力和得当的方法，有学生的全力配合和积极努力，高中英语听力教学水平会有一个很大的提高。