论文部分内容阅读
阅读是一种快乐的旅行，在阅读的旅程中我们邂逅不一样的风景，领略语言文字的无穷魅力，大量的阅读对一个人提高阅读水平、语文能力乃至认知水平都有极为重要的作用。作为一名语文老师，怎样指导学生阅读，怎样让学生爱上阅读，也是我一直思考的问题。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”作为一名语文教师在立足课内语文教学的同时，努力拓展学生课外阅读的兴趣，以课内阅读带动课外阅读，重点培养和提高学生感受、理解、欣赏和评价的能力，又能使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课外阅读作为课内阅读的重要补充，对于拓宽学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要意义。
在教学中我发现大多数学生的课外阅读量非常有限，对课外阅读书目的选择也是随心所欲，对经典的阅读非常少。并且很多学生没有很好的阅读习惯，针对这种情况，我总结了一些课外阅读的指导方法，希望能够有效地提高学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开阅读之门
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 一个人对所做之事有了兴趣才能以此为乐，同理把阅读当作快乐的事，爱好读书就能把无聊的时刻变成喜悦的时刻，我在平时的教学中很注重学生阅读兴趣的培养，学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。我在教契诃夫的《变色龙》的时候，发现学生对这类小说很感兴趣，我就向他们推荐了他的代表作《草原》《套中人》等，让他们课后去阅读，并且做好读书笔记，并在课上让他们交流各自的阅读体会。教师适当的引导，交给学生打开阅读之门的钥匙，立足课内点亮课外培养他们自主阅读的好习惯，让学生在书海中能自由翱翔，收获良多。
二、去粗取精，向经典取经
书海茫茫，选择什么样的书来读非常重要，中学生认识能力、阅读能力和鉴别能力有限，就需要老师根据他们的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好等选择适合他们的有益读物。在教朱自清的散文《春》的时候，我引领学生品味朱自清生动细腻的语言，在作者对春天特有的美景的描绘中感受春天的生机和活力。春草、春花、春风、春雨以及春天里的人，作者对这些景和人的生动形象的描写富有人格化，让我们领略了语言大师的魅力。教完这一课我就向学生推荐了《朱自清散文集》，其中的《荷塘月色》《背影》等都是值得也适合中学生慢慢品读的好文章，细腻的情感从字里行间悄悄地流淌出来，非常打动人心。
在教古诗词的时候我推荐学生阅读我国古代文学的精华唐诗宋词，为了培养学生学习诗词的兴趣，提高阅读古典诗词的水平，我在每节课前都请一个学生到讲台前讲一首古诗词，所选诗词可以是课本上的，也可以是课外的，要求他们能流利地背出来，然后再讲一讲这首诗词的写作背景以及思想内容等，有一次一个学生就讲到了刘禹锡的《酬乐天扬州出逢席上见赠》这首诗，讲到了白居易和刘禹锡如何在宴席上互赠诗歌，以诗会友，以诗传情，两个惺惺相惜的才子如何在坎坷人生的逆境中看到未来的曙光，其他学生听的非常认真，下课的时候一个学生告诉我说，他下次就讲讲白居易的诗。希望通过这样的形式，引导他们从课内出发走向更加丰富的课外阅读天地，在积累中切实提高古典诗词阅读水平。
语文经典的阅读也是广泛的，无论是现代的还是古代的只要愿意阅读，总会有所收获，古今中外的经典就是五彩斑斓的书海里闪亮的珍珠，它们是网络文学、快餐文学无法取代的。
三、注重实效，觅读书良方
宋代理学家朱熹说： “读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”读书时要深思多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶;或者走马看花，所获甚微。比如我在教鲁迅的小说《孔乙己》的时候，让学生在熟读课文的基础上，提出自己的疑问，解决这些疑问的同时把学生引入到对文中精彩情节的精读上去。文中孔乙己最后一次出场的情节，学生品读的非常好，通过精读文中的精彩段落，深入分析人物的语言动作等读出人物的心理状态，进而揭示出造成人物命运的社会根源。实际上文中的其他语段也可以这样的精读，比如文中一开始对咸亨酒店的描写，酒店的格局和里面的各色人物，整个酒店的氛围都值得我们去深入探讨，从表层看只是一个酒店，其实这就是晚清社会的缩影。通过这样的精读方式，学生收获很多。不仅课内的文章要这样精读，课外的文章也要精读，我推荐学生读鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》，建议他们选择自己感触最深的段落、语句做好摘记，摘录要少而精，不能断章取义，另外还可做好批注点评，阅读之后马上把自己的所思所感写出来，灵感有时候是转瞬即逝的，及时写下来，这些思想的火花日積月累起来就能形成思想的洪流，苏霍姆林斯基说：“做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。”养成良好的读书习惯，自己的阅读水平就在潜移默化中提高了。读书时心到了，眼到了，笔也到了才能更好地把书读好，读到了好书就是匆匆时光中美好的享受。
总之，学习就是一个日积月累的过程，立足课内点亮课外的阅读延伸就是一场快乐的旅行，希望在这场快乐的旅行中陪伴学生一起成长，让他们从书海中汲取更丰富的营养，让阅读之花更加绚烂地开放，让他们爱上阅读，爱上语文。
在教学中我发现大多数学生的课外阅读量非常有限，对课外阅读书目的选择也是随心所欲，对经典的阅读非常少。并且很多学生没有很好的阅读习惯，针对这种情况，我总结了一些课外阅读的指导方法，希望能够有效地提高学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开阅读之门
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 一个人对所做之事有了兴趣才能以此为乐，同理把阅读当作快乐的事，爱好读书就能把无聊的时刻变成喜悦的时刻，我在平时的教学中很注重学生阅读兴趣的培养，学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。我在教契诃夫的《变色龙》的时候，发现学生对这类小说很感兴趣，我就向他们推荐了他的代表作《草原》《套中人》等，让他们课后去阅读，并且做好读书笔记，并在课上让他们交流各自的阅读体会。教师适当的引导，交给学生打开阅读之门的钥匙，立足课内点亮课外培养他们自主阅读的好习惯，让学生在书海中能自由翱翔，收获良多。
二、去粗取精，向经典取经
书海茫茫，选择什么样的书来读非常重要，中学生认识能力、阅读能力和鉴别能力有限，就需要老师根据他们的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好等选择适合他们的有益读物。在教朱自清的散文《春》的时候，我引领学生品味朱自清生动细腻的语言，在作者对春天特有的美景的描绘中感受春天的生机和活力。春草、春花、春风、春雨以及春天里的人，作者对这些景和人的生动形象的描写富有人格化，让我们领略了语言大师的魅力。教完这一课我就向学生推荐了《朱自清散文集》，其中的《荷塘月色》《背影》等都是值得也适合中学生慢慢品读的好文章，细腻的情感从字里行间悄悄地流淌出来，非常打动人心。
在教古诗词的时候我推荐学生阅读我国古代文学的精华唐诗宋词，为了培养学生学习诗词的兴趣，提高阅读古典诗词的水平，我在每节课前都请一个学生到讲台前讲一首古诗词，所选诗词可以是课本上的，也可以是课外的，要求他们能流利地背出来，然后再讲一讲这首诗词的写作背景以及思想内容等，有一次一个学生就讲到了刘禹锡的《酬乐天扬州出逢席上见赠》这首诗，讲到了白居易和刘禹锡如何在宴席上互赠诗歌，以诗会友，以诗传情，两个惺惺相惜的才子如何在坎坷人生的逆境中看到未来的曙光，其他学生听的非常认真，下课的时候一个学生告诉我说，他下次就讲讲白居易的诗。希望通过这样的形式，引导他们从课内出发走向更加丰富的课外阅读天地，在积累中切实提高古典诗词阅读水平。
语文经典的阅读也是广泛的，无论是现代的还是古代的只要愿意阅读，总会有所收获，古今中外的经典就是五彩斑斓的书海里闪亮的珍珠，它们是网络文学、快餐文学无法取代的。
三、注重实效，觅读书良方
宋代理学家朱熹说： “读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”读书时要深思多问，只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶;或者走马看花，所获甚微。比如我在教鲁迅的小说《孔乙己》的时候，让学生在熟读课文的基础上，提出自己的疑问，解决这些疑问的同时把学生引入到对文中精彩情节的精读上去。文中孔乙己最后一次出场的情节，学生品读的非常好，通过精读文中的精彩段落，深入分析人物的语言动作等读出人物的心理状态，进而揭示出造成人物命运的社会根源。实际上文中的其他语段也可以这样的精读，比如文中一开始对咸亨酒店的描写，酒店的格局和里面的各色人物，整个酒店的氛围都值得我们去深入探讨，从表层看只是一个酒店，其实这就是晚清社会的缩影。通过这样的精读方式，学生收获很多。不仅课内的文章要这样精读，课外的文章也要精读，我推荐学生读鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》，建议他们选择自己感触最深的段落、语句做好摘记，摘录要少而精，不能断章取义，另外还可做好批注点评，阅读之后马上把自己的所思所感写出来，灵感有时候是转瞬即逝的，及时写下来，这些思想的火花日積月累起来就能形成思想的洪流，苏霍姆林斯基说：“做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。”养成良好的读书习惯，自己的阅读水平就在潜移默化中提高了。读书时心到了，眼到了，笔也到了才能更好地把书读好，读到了好书就是匆匆时光中美好的享受。
总之，学习就是一个日积月累的过程，立足课内点亮课外的阅读延伸就是一场快乐的旅行，希望在这场快乐的旅行中陪伴学生一起成长，让他们从书海中汲取更丰富的营养，让阅读之花更加绚烂地开放，让他们爱上阅读，爱上语文。