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摘 要：在生活中，到处都可以看见废弃的塑料矿泉水瓶，是最常见的一种生活垃圾。矿泉水瓶具有透明，密封性好等特点。将生活中废弃的矿泉水瓶加以利用，在化学实验中充分应用起来，帮助学生去理解知识，提高学习的效果，也同时渗透了绿色化学的观念。下面，例举几个案例，与大家进行分享.
关键词：塑料矿泉水瓶;初中;化学实验
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0111-01
1.验证氧气的溶解性
氧气是在初中化学中经常看见的一种气体，关于氧气的溶解性知识的学习，在课文中只是通过语言文字高速学生“氧气不溶于水”。并没有相应的实验活动加以证明，这也就导致许多学生非常疑惑，缺乏说服力。为了消除学生们的疑问，我们进行实验，帮助学生理解，学习课文内容。
取两个形状外观完全相同的塑料矿泉水瓶，用排气的方法分别手机二氧化碳和氢气，然后塞紧瓶盖。用注射器给瓶子中加入相同数量的水，针孔的位置用胶布密封起来。然后开始摇晃瓶身，这个时候你会发现，装有二氧化碳气体那个瓶子考试变扁了，但是有氧气的那个品质却没有任何变化，打开有氧气瓶子的瓶盖，快速的放一条小鱼进去，小鱼居然也能够在瓶中生活。瓶体变扁说明二氧化碳跟水可以融合，瓶体没有变化，反而还能养鱼，说明氧气不容易跟水相融合。
通过设计实验，化解学生心中的疑问，激发学生对学习的最大兴趣，巧妙的攻破教学难点，帮助学生更好的理解知识点。
2.验证二氧化碳的性质
二氧化碳也是中学化学阶段常见的以中气体，对于二氧化碳的密度跟二氧化碳与水反应等性质，我们通过实验，进行验证。
在透明的塑料瓶中有一跟固定的铜丝，上半节跟下半節共有8朵紫色石蕊试液浸泡国的纸花，1号跟3号都是湿的，2号跟4号就没有湿，再用注射器穿过瓶子的中间地方向瓶内慢慢地注射二氧化碳。
通过本次实验能够看得出来，铜丝下半节1号跟3号都由紫色变成了红色;而2号跟4号都没有变色。铜丝中间部位只有1号发生了变化，成了红色，只是颜色相对浅一些。其他的花就都没有颜色了。这证明了二氧化碳能与水形成反应产生碳酸且二氧化碳的密度比空间要大一些。本词透过实验，培养学生的实证意识，生成理解只是，拿实验的数据来说话，培养学生的实证意识。
3.验证二氧化碳与碱的反应
二氧化碳与碱溶液的反应，是中学化学碱的重要性质之一。但是教材中并没有相关的实验活动，只是对知识点进行了大概的描述，学生从文字上理解十分困难。为此，我们进行了实验，提高学生对知识的理解，巩固知识。
准备三个相同大小的塑料瓶，然后全部充满二氧化碳气体，给他们分别导入相同的氢氧化钠溶液，饱和的石灰水和水，然后摇晃，在仔细观察比较三个的状况。
通过实验我们可以看到A瓶变化的程度比较大，B瓶属于中等变化，C瓶变化是最小的。这个实验在证明二氧化碳与氢氧化钙，氢氧化钠溶液发生反应的同时，还排除了水的干扰。还能比较出二者与二氧化碳的反应不同的地方。
4.探究分子的运动
分子是构成物质的简单粒子，分子一直在移动。 为了探索分子一直在移动的特征，我们改变了教科书中的实验设备，密封性能差，氨水用来设计以下实验活动的地方比较大。在实验前准备两个相同尺寸的软塑料水瓶。 将酚酞应用于预先用滤纸折叠并用细线捆扎的花朵上。将它们分别固定在两个瓶子中，然后用注射器同时注入三滴浓氨水。胶带是密封的，同时，将两个瓶子分类并放入相同体积和温度的水中。（冷水常温;热水40度）
仔细观察，两个瓶子中纸花哦变化情况，滤纸开始自下而上慢慢地变红了，最后全部都变红了。但是，通过细心观察可以发现，在热水中的纸花变红速度是要快过常温水中的纸花的，因此得出结论：分子是不断在运动的，并且跟随温度的升高，分子的运动速度也会随着升高。
借助塑料瓶透明，密封性好的特征，进行实验。这样作不仅节约了实验成本，还避免了环境污染，落实绿色化学的教育理念。
5.探究铁的燃烧
在学习到氧气的化学性质的时候，教师通常会对铁丝在氧气中燃烧的现象进行实验展示，实验之前，首先我们需要在空气中给铁丝进行加热，当铁丝开始变红，进入热的状态了时，迅速将烧红的铁丝插入装有氧气的集气瓶中（注意：需要在品种事先铺垫少许砂粒或者少量清水）可以非常直观的看到铁丝在剧烈的燃烧着，散发出刺眼的火光，最后在瓶中生成了一些黑色的固体。
部分在学生们非常了解整个实验过程后，他们有了错误的理解—电线不会在空中燃烧，它只在燃气中燃烧。为了纠正学生的误解，我增加了一个实验，将少量铁粉放入塑料水瓶中，瓶盖上有一个小孔，点燃酒精灯，拍打塑料瓶，然后逐一喷洒铁粉。在火焰上，铁粉猛烈地燃烧。使用矿泉水瓶装铁粉，操作简单，节省实验材料，并保持实验。这种现象非常明显。通过比较实验，学生们认识到铁的燃烧状态与氧气的浓度有很大的关系。块状电线不会在空气中燃烧，但会在氧气中剧烈燃烧。铁粉也可以在空气中强烈燃烧。因此，学生明白“铁不会在空气中燃烧，只能在氧气中燃烧”是不准确的。
6.结束语
实验是提高学生学习兴趣的催化剂。用矿泉水瓶进行的实验表明，该材料容易获取，设计新颖，操作简单，乐趣强，可重复使用。在实验中应用废矿泉水瓶不仅可以降低成本，而且可以缩短学生与化学的距离。，提高了学生对周围物质有用性的认识，培养了学生节约和珍惜资源的良好习惯。
参考文献
[1]王荣桥.塑料矿泉水瓶在初中化学实验中的应用[J].化学教学，2017（07）
关键词：塑料矿泉水瓶;初中;化学实验
【中图分类号】G 633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0111-01
1.验证氧气的溶解性
氧气是在初中化学中经常看见的一种气体，关于氧气的溶解性知识的学习，在课文中只是通过语言文字高速学生“氧气不溶于水”。并没有相应的实验活动加以证明，这也就导致许多学生非常疑惑，缺乏说服力。为了消除学生们的疑问，我们进行实验，帮助学生理解，学习课文内容。
取两个形状外观完全相同的塑料矿泉水瓶，用排气的方法分别手机二氧化碳和氢气，然后塞紧瓶盖。用注射器给瓶子中加入相同数量的水，针孔的位置用胶布密封起来。然后开始摇晃瓶身，这个时候你会发现，装有二氧化碳气体那个瓶子考试变扁了，但是有氧气的那个品质却没有任何变化，打开有氧气瓶子的瓶盖，快速的放一条小鱼进去，小鱼居然也能够在瓶中生活。瓶体变扁说明二氧化碳跟水可以融合，瓶体没有变化，反而还能养鱼，说明氧气不容易跟水相融合。
通过设计实验，化解学生心中的疑问，激发学生对学习的最大兴趣，巧妙的攻破教学难点，帮助学生更好的理解知识点。
2.验证二氧化碳的性质
二氧化碳也是中学化学阶段常见的以中气体，对于二氧化碳的密度跟二氧化碳与水反应等性质，我们通过实验，进行验证。
在透明的塑料瓶中有一跟固定的铜丝，上半节跟下半節共有8朵紫色石蕊试液浸泡国的纸花，1号跟3号都是湿的，2号跟4号就没有湿，再用注射器穿过瓶子的中间地方向瓶内慢慢地注射二氧化碳。
通过本次实验能够看得出来，铜丝下半节1号跟3号都由紫色变成了红色;而2号跟4号都没有变色。铜丝中间部位只有1号发生了变化，成了红色，只是颜色相对浅一些。其他的花就都没有颜色了。这证明了二氧化碳能与水形成反应产生碳酸且二氧化碳的密度比空间要大一些。本词透过实验，培养学生的实证意识，生成理解只是，拿实验的数据来说话，培养学生的实证意识。
3.验证二氧化碳与碱的反应
二氧化碳与碱溶液的反应，是中学化学碱的重要性质之一。但是教材中并没有相关的实验活动，只是对知识点进行了大概的描述，学生从文字上理解十分困难。为此，我们进行了实验，提高学生对知识的理解，巩固知识。
准备三个相同大小的塑料瓶，然后全部充满二氧化碳气体，给他们分别导入相同的氢氧化钠溶液，饱和的石灰水和水，然后摇晃，在仔细观察比较三个的状况。
通过实验我们可以看到A瓶变化的程度比较大，B瓶属于中等变化，C瓶变化是最小的。这个实验在证明二氧化碳与氢氧化钙，氢氧化钠溶液发生反应的同时，还排除了水的干扰。还能比较出二者与二氧化碳的反应不同的地方。
4.探究分子的运动
分子是构成物质的简单粒子，分子一直在移动。 为了探索分子一直在移动的特征，我们改变了教科书中的实验设备，密封性能差，氨水用来设计以下实验活动的地方比较大。在实验前准备两个相同尺寸的软塑料水瓶。 将酚酞应用于预先用滤纸折叠并用细线捆扎的花朵上。将它们分别固定在两个瓶子中，然后用注射器同时注入三滴浓氨水。胶带是密封的，同时，将两个瓶子分类并放入相同体积和温度的水中。（冷水常温;热水40度）
仔细观察，两个瓶子中纸花哦变化情况，滤纸开始自下而上慢慢地变红了，最后全部都变红了。但是，通过细心观察可以发现，在热水中的纸花变红速度是要快过常温水中的纸花的，因此得出结论：分子是不断在运动的，并且跟随温度的升高，分子的运动速度也会随着升高。
借助塑料瓶透明，密封性好的特征，进行实验。这样作不仅节约了实验成本，还避免了环境污染，落实绿色化学的教育理念。
5.探究铁的燃烧
在学习到氧气的化学性质的时候，教师通常会对铁丝在氧气中燃烧的现象进行实验展示，实验之前，首先我们需要在空气中给铁丝进行加热，当铁丝开始变红，进入热的状态了时，迅速将烧红的铁丝插入装有氧气的集气瓶中（注意：需要在品种事先铺垫少许砂粒或者少量清水）可以非常直观的看到铁丝在剧烈的燃烧着，散发出刺眼的火光，最后在瓶中生成了一些黑色的固体。
部分在学生们非常了解整个实验过程后，他们有了错误的理解—电线不会在空中燃烧，它只在燃气中燃烧。为了纠正学生的误解，我增加了一个实验，将少量铁粉放入塑料水瓶中，瓶盖上有一个小孔，点燃酒精灯，拍打塑料瓶，然后逐一喷洒铁粉。在火焰上，铁粉猛烈地燃烧。使用矿泉水瓶装铁粉，操作简单，节省实验材料，并保持实验。这种现象非常明显。通过比较实验，学生们认识到铁的燃烧状态与氧气的浓度有很大的关系。块状电线不会在空气中燃烧，但会在氧气中剧烈燃烧。铁粉也可以在空气中强烈燃烧。因此，学生明白“铁不会在空气中燃烧，只能在氧气中燃烧”是不准确的。
6.结束语
实验是提高学生学习兴趣的催化剂。用矿泉水瓶进行的实验表明，该材料容易获取，设计新颖，操作简单，乐趣强，可重复使用。在实验中应用废矿泉水瓶不仅可以降低成本，而且可以缩短学生与化学的距离。，提高了学生对周围物质有用性的认识，培养了学生节约和珍惜资源的良好习惯。
参考文献
[1]王荣桥.塑料矿泉水瓶在初中化学实验中的应用[J].化学教学，2017（07）