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【摘要】新课程注重引导学生学习方式的变革，不仅强调知识与技能、过程与方法的教授，更应关注学生情感态度与价值观的教育；从单纯注重传授知识转变为关注学生“全人”的发展，提倡教师也应从一个知识的传授者转变为“引路人”，引导学生掌握知识，学会正确学习方法，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。多媒体技术为我们提供了良好的技术支持，教师利用微课程和网络的使用，改变自己的教学方法。教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。
【关键词】教学方法 微课程 网络
地图在地理教学中被称为地理第二语言，体现地理的专业价值，体现学生空间思维能力的培养。地图能力是以地图为载体，以空间形象思维为基础，综合运用地理知识的能力。培养学生地图能力，从读图能力、迁移能力、绘图能力等方面展开教学，使地图成为学生进行自主学习的一个切实有用的工具，提高学生生活能力。
一、传统教学教授地图语言
在传统的课堂教学中，加强各种地图的学习，从基础的比例尺、方向、图例开始，针对不同类型的地图归纳出不同的读图步骤和方法，在教学中多讲多练。教师设计创新记忆法，调动学生的手、眼、口、身体来帮助学生构建心理地图。如在授课的过程中，教师在黑板上或者实物投影仪上，边讲边绘制板图，用来表示地理事物和地理现象的空间分布、位置联系，比如“中国的铁路线绘制”“三山夹两盆”“中国山脉分布图”形象直观，色彩鲜明，主题突出，容量随意，层次渐进等特点，对学生具有很大的启发性和示范性。边讲解边带领学生画图，使他们学会读图、填图、绘图、析图，提高利用地图解决问题的能力，具有其他教具和教学方式不可代替的作用。
二、多媒体教学提供课程资源
近些年来，我国的网络技术在教育中取得了突飞猛进的发展，网络信息技术在各学科教学中得到广泛应用。人类的学习方式也将逐步从印刷体时代跨入信息化时代，人类将会创造出与信息化时代相适应的一套全新、高效的学习方式，从而极大地提高人类学习与创新能力。因此，正确使用网络技术进行教育，可以使学生和教师共同得到发展，为学校素质教育工作开拓新的视野。
使用先进的教学策略，通过各种方法提高学生学习兴趣，探讨提高地图能力、提高地理课堂效率的有效模式。运用多种资源、多媒体、多种方法和手段，通过关注热点问题、联系生活实际等方法，让学生对地图感兴趣。
三、微课程学习翻转课堂
微课程这个术语是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。“翻转课堂”这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率。
课前，教师可以让学生借助网络教学平台，在微视频、数字故事等学习资源的支持下，按学习任务单指导，完成了学习任务，并进行了网上检测。教师依据检测结果分析数据，设计了课堂教学方案。课堂上某些难点问题，也课题使用微视频，学生通过观看学习方法，如气温降水量图的绘制。课堂外还可以增加在线个别辅导。所以，翻转课堂提高了课堂教学效率，有利于学生思维的阶梯性提升和多角度发散，多维度的深入。学生的自主学习、探究学习、探究学习变成现实。以往，学生是在课堂上接受知识、消化知识，然后在课外进行独立作业，课外作业是个性化的学习，当学生需要帮助的时候却找不到指导的人。而微课程教学翻转了学生学习的方式，通过学习任务单，将知识点作为个性化的学习，学生根据自己的认知，完成学习任务，这也就是布鲁姆的掌握学习。
四、网络环境下创新学习
网络对教学方式、学习方式带来了很大的冲击。网络环境下学生的学习方式发生了巨大的转变。
利用网络技术的智能环境为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼、功能齐全的“计算机文化”环境和创新发展空间，使得学生能从被动学习变为主动学习。而教师仅仅需要提供一个开放式的学习环境。
a.时间上的开放——任何时间都可以打开计算机通过网络进行学习。
b.地域上的开放——不管距离远近，只要上网，都可以进行学习。
c.内容上的开放——教学内容丰富多彩，学习者各取所需。
d.交流方式开放——可通过电子邮箱等渠道随时进行信息交流。（询问或回答问题，布置或传送作业等，实现双向交流，及时反馈。）
教师首先要不断学习，更新观念，营造一个生动、活泼的校园网络氛围。要积极制作优秀的课件，经常提供一些好的学习小课题引起学生自主学习的兴趣。平时多鼓励学生利用网络搜索一些相关是事件、新闻，增加知识面。在课堂上，组织学生就一两个小问题展开讨论，畅所欲言发表观点。让学生学会收集和分析信息，获取有用信息，评价信息这样一个过程，提高对网络使用的能力。
（作者单位：常州市清潭中学）
编辑/张俊英
【关键词】教学方法 微课程 网络
地图在地理教学中被称为地理第二语言，体现地理的专业价值，体现学生空间思维能力的培养。地图能力是以地图为载体，以空间形象思维为基础，综合运用地理知识的能力。培养学生地图能力，从读图能力、迁移能力、绘图能力等方面展开教学，使地图成为学生进行自主学习的一个切实有用的工具，提高学生生活能力。
一、传统教学教授地图语言
在传统的课堂教学中，加强各种地图的学习，从基础的比例尺、方向、图例开始，针对不同类型的地图归纳出不同的读图步骤和方法，在教学中多讲多练。教师设计创新记忆法，调动学生的手、眼、口、身体来帮助学生构建心理地图。如在授课的过程中，教师在黑板上或者实物投影仪上，边讲边绘制板图，用来表示地理事物和地理现象的空间分布、位置联系，比如“中国的铁路线绘制”“三山夹两盆”“中国山脉分布图”形象直观，色彩鲜明，主题突出，容量随意，层次渐进等特点，对学生具有很大的启发性和示范性。边讲解边带领学生画图，使他们学会读图、填图、绘图、析图，提高利用地图解决问题的能力，具有其他教具和教学方式不可代替的作用。
二、多媒体教学提供课程资源
近些年来，我国的网络技术在教育中取得了突飞猛进的发展，网络信息技术在各学科教学中得到广泛应用。人类的学习方式也将逐步从印刷体时代跨入信息化时代，人类将会创造出与信息化时代相适应的一套全新、高效的学习方式，从而极大地提高人类学习与创新能力。因此，正确使用网络技术进行教育，可以使学生和教师共同得到发展，为学校素质教育工作开拓新的视野。
使用先进的教学策略，通过各种方法提高学生学习兴趣，探讨提高地图能力、提高地理课堂效率的有效模式。运用多种资源、多媒体、多种方法和手段，通过关注热点问题、联系生活实际等方法，让学生对地图感兴趣。
三、微课程学习翻转课堂
微课程这个术语是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。“翻转课堂”这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率。
课前，教师可以让学生借助网络教学平台，在微视频、数字故事等学习资源的支持下，按学习任务单指导，完成了学习任务，并进行了网上检测。教师依据检测结果分析数据，设计了课堂教学方案。课堂上某些难点问题，也课题使用微视频，学生通过观看学习方法，如气温降水量图的绘制。课堂外还可以增加在线个别辅导。所以，翻转课堂提高了课堂教学效率，有利于学生思维的阶梯性提升和多角度发散，多维度的深入。学生的自主学习、探究学习、探究学习变成现实。以往，学生是在课堂上接受知识、消化知识，然后在课外进行独立作业，课外作业是个性化的学习，当学生需要帮助的时候却找不到指导的人。而微课程教学翻转了学生学习的方式，通过学习任务单，将知识点作为个性化的学习，学生根据自己的认知，完成学习任务，这也就是布鲁姆的掌握学习。
四、网络环境下创新学习
网络对教学方式、学习方式带来了很大的冲击。网络环境下学生的学习方式发生了巨大的转变。
利用网络技术的智能环境为学生营造一个轻松宽裕、生动活泼、功能齐全的“计算机文化”环境和创新发展空间，使得学生能从被动学习变为主动学习。而教师仅仅需要提供一个开放式的学习环境。
a.时间上的开放——任何时间都可以打开计算机通过网络进行学习。
b.地域上的开放——不管距离远近，只要上网，都可以进行学习。
c.内容上的开放——教学内容丰富多彩，学习者各取所需。
d.交流方式开放——可通过电子邮箱等渠道随时进行信息交流。（询问或回答问题，布置或传送作业等，实现双向交流，及时反馈。）
教师首先要不断学习，更新观念，营造一个生动、活泼的校园网络氛围。要积极制作优秀的课件，经常提供一些好的学习小课题引起学生自主学习的兴趣。平时多鼓励学生利用网络搜索一些相关是事件、新闻，增加知识面。在课堂上，组织学生就一两个小问题展开讨论，畅所欲言发表观点。让学生学会收集和分析信息，获取有用信息，评价信息这样一个过程，提高对网络使用的能力。
（作者单位：常州市清潭中学）
编辑/张俊英