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摘 要在小学语文课堂的教育中，应该针对小学生的特性进行教学。课堂是培养杰出人才的主要战场，只有抓住宝贵的课堂时间，才能培养出具有正确价值观和实践动手能力的小学生。因此，教师的教学方法对于学生而言是非常重要的。“先学后教”的教学模式作为一种独特的教学方法，针对小学生对新事物的好奇心理让学生能够体会学习的趣味性，从而爱上学习，引导学生积极健康的成长。
关键词小学语文教学；先学后教；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0103-01
近几年，随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足当今学生的需要，而先学后教的教学方式得到越来越多的认可，大大提升了教学质量和教学水平，使得学生在课堂学习中能够占据主导地位，提升了学生自主学习能力，为我国人才的培养奠定了良好的基础。
一、先学后教教学模式分析
随着科技的发展和教育水平的进步，原本语文教育的弊端逐渐展现出来：教师死板地教授知识，学生无目的、一味地接受进而导致学生出现学不会甚至厌学心理。这个时候，随着新课程改革的发展，“先学后教”的教育模式逐渐被教师和学生普遍广泛认可。
“先学后教”教学模式是先由学生自主对语文课本进行学习和探究，对需要学习的内容有一个轮廓性的认识之后，再让教师加以讲解，帮助学生理解学习内容。“先学后教”的学习模式相较于传统的教授知识的教学模式来说，更加紧扣新课标的要求，更加注重学生的自主学习能力，注重培养学生的阅读能力。从学生角度出发，“先学后教”的教学模式调动了学生的积极性。小学生普遍拥有好动的特征，因此传统的教学效率很难达到预期效果。“先学后教”的教学模式就解决了这一问题，学生要对语文课本将要讲到的东西先进行阅读，有一个轮廓性的认识，学生阅读在前，教师讲解在后，不存在学生对课本没有记忆、没有认识的现象。先学后教的教学方式的优势就在于，提高学生的学习积极性和探求知识的主动性。使得学生课堂上的学习效率显著提高，同时，这种教学方式，也是教师对于学生自学能力的更好检测，通过上课提问的方式，让学生主动提出自己找到的答案，如果答案不准确的话，教师可以给予及时的纠正和补充，使得学生学习的准确性得到提高。这样就减轻了学生课上的负担，找到学习的重点和難点，从而更加迅速的掌握整体的知识结构。
二、先学后教在小学语文教学中的应用
（一）做好课前准备、引导自学
预习对小学语文课堂教学效果的提升至关重要。小学生处于学习的低龄阶段，学习习惯的可塑性较强，养成良好的课前预习习惯，将有助于适应今后日渐紧张的学习生活。因此，在小学语文教学大纲要求，任课教师应当在每节课堂开始前布置课堂内外比例均衡的预习作业。这样做的目的是在小学生印象里初步留下“广泛学习、全面学习”的印象，告知其所谓学习不能够只局限于课本，而应着眼于更加广阔的知识领域。由于年龄限制，小学生的接受能力有限，因此课前引入可以间断、间歇地采用歌曲、视频、故事、游戏等具有丰富趣味性、可以吸引小学生注意力的方式。由于小学生控制自己注意力的能力尚未发育成熟，因此教师应注重对其学习主动性的培养，让小学生真正发自内心意识到学习的必要性，将思想观念从“要我学习”转变为“我要学习”，从而为将来的学习之路奠定坚实基础。
例如，在对《丑小鸭》一课进行讲解时，教师应在明确本课相关学习内容、学习方式的基础上，首先给学生安排预习任务，诸如认识课后生字、读写相关字词、流利朗诵课文、进行角色扮演和心理演绎等。通过一系列的课前预习工作，学生可以对课文内容有大致的了解、对本堂课需要掌握的重难点有初步的把握，从而有利于缩短教学实践、提高教学质量。
（二）课堂小组讨论，培养合作交流精神
小组讨论应建立在学生课前充分预习的基础之上，通过与同龄人之间的交流和思想碰撞，提出问题并尝试通过探索自行解决。这是“先学后教”教学模式的环节之一，对课堂效率的提升、课堂氛围的活跃至关重要。在学生小组讨论的过程中，教师可以在学生中间巡视，及时了解学生提出的问题，并观察、督促其通过讨论解决问题。最后，当小组讨论结束时，教师应将学生普遍反映的问题进行讲解。经过小组讨论，学生不仅对课文有了更加深入的理解和更加独到的见解，还锻炼了口语表达和人际交往能力，可谓一举两得。
另一个不可忽视的教学工具是多媒体现代化信息设备。通过向学生们展示重难点和普遍反映的问题，教师可以营造轻松、愉悦的教学氛围，提升学生的参与程度，以充分发挥自身的导向作用。在此过程中，学生仍然是课堂的主体，教师讲授的内容应源自学生小组讨论的成果，同时具有普适性和针对性。与此同时，教师应当根据每一位学生的特点，在兼容并蓄的前提下，积极听取每一位学生的意见，并吸收其要点以对自身进行查漏补缺。通过这种教学方式，可以实现教师和学生的高效互动，从而进一步提高教学有效性。
三、结束语
总而言之，教育一直在改革，构建学生们喜闻乐见的课堂教学模式，是每一个教师梦寐以求的。教学贵在方法，“先学后教”在小学语文课堂中的应用得到了广大师生的一致好评。让学生掌握课堂的主动权，主动去学习课本里的知识，使其在阅读的同时养成自主学习的良好习惯，树立正确的人生观和价值观，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育，2016（S1）：431.
[2]乔治国.“先学后教”模式在小学语文古诗教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（20）：56.
关键词小学语文教学；先学后教；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0103-01
近几年，随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足当今学生的需要，而先学后教的教学方式得到越来越多的认可，大大提升了教学质量和教学水平，使得学生在课堂学习中能够占据主导地位，提升了学生自主学习能力，为我国人才的培养奠定了良好的基础。
一、先学后教教学模式分析
随着科技的发展和教育水平的进步，原本语文教育的弊端逐渐展现出来：教师死板地教授知识，学生无目的、一味地接受进而导致学生出现学不会甚至厌学心理。这个时候，随着新课程改革的发展，“先学后教”的教育模式逐渐被教师和学生普遍广泛认可。
“先学后教”教学模式是先由学生自主对语文课本进行学习和探究，对需要学习的内容有一个轮廓性的认识之后，再让教师加以讲解，帮助学生理解学习内容。“先学后教”的学习模式相较于传统的教授知识的教学模式来说，更加紧扣新课标的要求，更加注重学生的自主学习能力，注重培养学生的阅读能力。从学生角度出发，“先学后教”的教学模式调动了学生的积极性。小学生普遍拥有好动的特征，因此传统的教学效率很难达到预期效果。“先学后教”的教学模式就解决了这一问题，学生要对语文课本将要讲到的东西先进行阅读，有一个轮廓性的认识，学生阅读在前，教师讲解在后，不存在学生对课本没有记忆、没有认识的现象。先学后教的教学方式的优势就在于，提高学生的学习积极性和探求知识的主动性。使得学生课堂上的学习效率显著提高，同时，这种教学方式，也是教师对于学生自学能力的更好检测，通过上课提问的方式，让学生主动提出自己找到的答案，如果答案不准确的话，教师可以给予及时的纠正和补充，使得学生学习的准确性得到提高。这样就减轻了学生课上的负担，找到学习的重点和難点，从而更加迅速的掌握整体的知识结构。
二、先学后教在小学语文教学中的应用
（一）做好课前准备、引导自学
预习对小学语文课堂教学效果的提升至关重要。小学生处于学习的低龄阶段，学习习惯的可塑性较强，养成良好的课前预习习惯，将有助于适应今后日渐紧张的学习生活。因此，在小学语文教学大纲要求，任课教师应当在每节课堂开始前布置课堂内外比例均衡的预习作业。这样做的目的是在小学生印象里初步留下“广泛学习、全面学习”的印象，告知其所谓学习不能够只局限于课本，而应着眼于更加广阔的知识领域。由于年龄限制，小学生的接受能力有限，因此课前引入可以间断、间歇地采用歌曲、视频、故事、游戏等具有丰富趣味性、可以吸引小学生注意力的方式。由于小学生控制自己注意力的能力尚未发育成熟，因此教师应注重对其学习主动性的培养，让小学生真正发自内心意识到学习的必要性，将思想观念从“要我学习”转变为“我要学习”，从而为将来的学习之路奠定坚实基础。
例如，在对《丑小鸭》一课进行讲解时，教师应在明确本课相关学习内容、学习方式的基础上，首先给学生安排预习任务，诸如认识课后生字、读写相关字词、流利朗诵课文、进行角色扮演和心理演绎等。通过一系列的课前预习工作，学生可以对课文内容有大致的了解、对本堂课需要掌握的重难点有初步的把握，从而有利于缩短教学实践、提高教学质量。
（二）课堂小组讨论，培养合作交流精神
小组讨论应建立在学生课前充分预习的基础之上，通过与同龄人之间的交流和思想碰撞，提出问题并尝试通过探索自行解决。这是“先学后教”教学模式的环节之一，对课堂效率的提升、课堂氛围的活跃至关重要。在学生小组讨论的过程中，教师可以在学生中间巡视，及时了解学生提出的问题，并观察、督促其通过讨论解决问题。最后，当小组讨论结束时，教师应将学生普遍反映的问题进行讲解。经过小组讨论，学生不仅对课文有了更加深入的理解和更加独到的见解，还锻炼了口语表达和人际交往能力，可谓一举两得。
另一个不可忽视的教学工具是多媒体现代化信息设备。通过向学生们展示重难点和普遍反映的问题，教师可以营造轻松、愉悦的教学氛围，提升学生的参与程度，以充分发挥自身的导向作用。在此过程中，学生仍然是课堂的主体，教师讲授的内容应源自学生小组讨论的成果，同时具有普适性和针对性。与此同时，教师应当根据每一位学生的特点，在兼容并蓄的前提下，积极听取每一位学生的意见，并吸收其要点以对自身进行查漏补缺。通过这种教学方式，可以实现教师和学生的高效互动，从而进一步提高教学有效性。
三、结束语
总而言之，教育一直在改革，构建学生们喜闻乐见的课堂教学模式，是每一个教师梦寐以求的。教学贵在方法，“先学后教”在小学语文课堂中的应用得到了广大师生的一致好评。让学生掌握课堂的主动权，主动去学习课本里的知识，使其在阅读的同时养成自主学习的良好习惯，树立正确的人生观和价值观，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育，2016（S1）：431.
[2]乔治国.“先学后教”模式在小学语文古诗教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（20）：56.