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【摘要】慕课作为一种新兴的在线教学模式，受到了高校教育的关注和认可。而大学英语教学中的写作教学常被视为教学难点。研究者和教师们积极倡导采用同伴反馈进行写作教学，但传统教学课堂并不能将其发挥到最佳效果。本文试探讨基于慕课的大学英语写作教学中的同伴反馈活动。
【关键词】慕课 大学英语写作教学 同伴反馈
一、引言
慕课（MOOC），即指大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses）。它是基于网络的庞大的开放性的教学平台，由教师安排、发布和组织教学资源，学生在线自主选择和进行学习。美国现已建立颇为完善的三大慕课平台：Coursera，edX及Udacity.中国很多高校也积极加入对慕课的研究与推广中，现已推出“好大学在线”，“爱课程”，“学堂在线”等慕课平台。由此可见，慕课对大学教学创新和改革带来了前所未有的机遇和挑战。
二、慕课教学
慕课教学是以大规模在线教育技术研究为支撑，提供大量精选资料与信息，提倡以“学生为中心”的学习生态并支持监管学生的学习行为，分析学生学习效果。这极大地冲击了传统的普通教学课堂，更是为大学教学带来了思考与启示。
1.慕课教学的特点。慕课作为一个网络教学平台，通过网络向所有授权访问者开放，对象群体规模大。慕课通过网络可以提供丰富多彩，形式各异的教学资源。慕课还具有高度互动的特点，既可以通过论坛，进行师生间，学习者间的交流，又可以通过同伴互评，相互促进。进而营造出以“学生为中心”的教学环境。
2.慕课教学的优势。与传统课堂教学相比，慕课教学优势突出：一是打破了传统教学受制于时间、空间、规模的僵局。二是慕课可以提供更加丰富多样的教学形式，无论从信息的呈现，还是互动形式，都是传统课堂所无法比拟的。三是为教学者提供了更有效的监管途径。网络可以记录学习者的每一种行为痕迹及成果，方便教学者分析、监管。
三、英语写作教学中的同伴反馈
同伴反馈，指在教学活动中，学生之间针对对方的学习成果给出自己意见，近年来成为大学英语写作教学积极提倡的一种教学方式。研究发现同伴反馈在英语写作教学中可以提供更加细致、有用和有效的反馈信息，增强学生的读者意识，培养批判精神和分析能力及提高英语综合能力。但是，同伴反馈也存在一些问题：英语基础较薄弱的学生给出的反馈意见的有效性受到了质疑；而且教师抱怨同伴反馈耗时耗力，不可能长期运用到课堂教学中。
四、基于慕课的大学英语写作教学中的同伴反馈
如上所述，慕课是一个强大的在线教学平台，刚好为大学英语写作教学中的同伴反馈活动提供了解决途径，帮助其在教学中发挥更加出色的效果。
1.优势。（1）在慕课平台下在大学英语写作教学中运用同伴反馈，实现了真正意义的大规模互改、互评。慕课为学习者创造了不受时间、空间、容量限制的学习环境。对于每一次同伴反馈活动，每一位学习者无论身处何处都可以根据自己的时间安排，选择最佳状态的时候评阅同伴的作文。且他们可以根据自己的能力评阅一篇或者多篇文稿。这样既能保证每一位学习者投入同伴反馈中，又能满足不同学习者的个性需求。（2）慕课平台为同伴反馈者提供了规范化的格式的指导。评语的字体、格式和符号都由慕课平台统一提供，从而避免传统同伴反馈中出现的格式凌乱、符号不统一、文字笔迹难以辨认等引发看不懂或造成误解的情况发生。确保通过每一次同伴反馈活动，学习者都能准确领会同伴对其文稿的评判意见和建议。（3）慕课平台能建立同伴反馈档案，记录并保留每一次互评成果，不仅方便被评者查阅历史记录，也能使评阅者翻查回看以往的评阅记录。传统的同伴反馈中，文稿往往是被评者保留，很难给评阅者机会翻查曾经评阅过的文稿。而慕课平台可以为双方记录保留完整的过程。学习者不仅可以切实体验到过程学习的快乐，还能真切感受到自己的每一次进步，增加写作信心。
2.需要注意的问题。尽管基于慕课平台下运用同伴反馈进行大学英语写作教学益处颇多，但一些问题也不可忽视。首先，虽然同伴反馈更多属于学生的自主学习活动，但教师的监管作用绝对不可或缺。（1）教师需告知学生同伴反馈的作用并积极鼓励学生参与其中，确保学生真实参与进去，不糊弄，不敷衍。在整个反馈过程中，教师也得全程跟踪监管。（2）在进行同伴活动前，教师必须详细告知学生应该如何给予有效的同伴反馈信息，如何高质量地评阅同伴文稿，并在学生进行同伴反馈过程中针对学生不恰当的行为给予指正和帮助。在这样的教学活动中，并不是取消教师的角色，而是要求教师更加科学、微妙地管理学生的学习。（3）虽然这是一种同伴间在线上进行写作反馈的学生互动活动，但同时也不能忽视线下活动。仅仅靠线上互动，还不能使其发挥到最佳效果。只有结合各种线下课堂活动，比如教师讲评，小组讨论等形式，才能更好地肯定积极因素，找出不足，争取更大的进步。
慕课是一种新兴的充满活力的教学，给传统教育带来了挑战，更是为其提供了新的机遇。大学英语写作教学中的同伴反馈活动应该抓住这个契机，充分利用慕课平台，根据学生的特点，不断改进教学，促进学生英语写作能力的发展。
参考文献：
[1]Tusi，A.B.M and Ng， M.Do secondary L2 writers benefit from peer comments？[J].Journal of Second Language Writing.2000（2）：147-170.
[2]孙俊新.慕课推广的机遇与挑战[J].卷宗，2014（4）：299.
[3]杨晓萍，张安琪，张贵学.慕课的发展、特征和建设探析[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：61-63.
【关键词】慕课 大学英语写作教学 同伴反馈
一、引言
慕课（MOOC），即指大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses）。它是基于网络的庞大的开放性的教学平台，由教师安排、发布和组织教学资源，学生在线自主选择和进行学习。美国现已建立颇为完善的三大慕课平台：Coursera，edX及Udacity.中国很多高校也积极加入对慕课的研究与推广中，现已推出“好大学在线”，“爱课程”，“学堂在线”等慕课平台。由此可见，慕课对大学教学创新和改革带来了前所未有的机遇和挑战。
二、慕课教学
慕课教学是以大规模在线教育技术研究为支撑，提供大量精选资料与信息，提倡以“学生为中心”的学习生态并支持监管学生的学习行为，分析学生学习效果。这极大地冲击了传统的普通教学课堂，更是为大学教学带来了思考与启示。
1.慕课教学的特点。慕课作为一个网络教学平台，通过网络向所有授权访问者开放，对象群体规模大。慕课通过网络可以提供丰富多彩，形式各异的教学资源。慕课还具有高度互动的特点，既可以通过论坛，进行师生间，学习者间的交流，又可以通过同伴互评，相互促进。进而营造出以“学生为中心”的教学环境。
2.慕课教学的优势。与传统课堂教学相比，慕课教学优势突出：一是打破了传统教学受制于时间、空间、规模的僵局。二是慕课可以提供更加丰富多样的教学形式，无论从信息的呈现，还是互动形式，都是传统课堂所无法比拟的。三是为教学者提供了更有效的监管途径。网络可以记录学习者的每一种行为痕迹及成果，方便教学者分析、监管。
三、英语写作教学中的同伴反馈
同伴反馈，指在教学活动中，学生之间针对对方的学习成果给出自己意见，近年来成为大学英语写作教学积极提倡的一种教学方式。研究发现同伴反馈在英语写作教学中可以提供更加细致、有用和有效的反馈信息，增强学生的读者意识，培养批判精神和分析能力及提高英语综合能力。但是，同伴反馈也存在一些问题：英语基础较薄弱的学生给出的反馈意见的有效性受到了质疑；而且教师抱怨同伴反馈耗时耗力，不可能长期运用到课堂教学中。
四、基于慕课的大学英语写作教学中的同伴反馈
如上所述，慕课是一个强大的在线教学平台，刚好为大学英语写作教学中的同伴反馈活动提供了解决途径，帮助其在教学中发挥更加出色的效果。
1.优势。（1）在慕课平台下在大学英语写作教学中运用同伴反馈，实现了真正意义的大规模互改、互评。慕课为学习者创造了不受时间、空间、容量限制的学习环境。对于每一次同伴反馈活动，每一位学习者无论身处何处都可以根据自己的时间安排，选择最佳状态的时候评阅同伴的作文。且他们可以根据自己的能力评阅一篇或者多篇文稿。这样既能保证每一位学习者投入同伴反馈中，又能满足不同学习者的个性需求。（2）慕课平台为同伴反馈者提供了规范化的格式的指导。评语的字体、格式和符号都由慕课平台统一提供，从而避免传统同伴反馈中出现的格式凌乱、符号不统一、文字笔迹难以辨认等引发看不懂或造成误解的情况发生。确保通过每一次同伴反馈活动，学习者都能准确领会同伴对其文稿的评判意见和建议。（3）慕课平台能建立同伴反馈档案，记录并保留每一次互评成果，不仅方便被评者查阅历史记录，也能使评阅者翻查回看以往的评阅记录。传统的同伴反馈中，文稿往往是被评者保留，很难给评阅者机会翻查曾经评阅过的文稿。而慕课平台可以为双方记录保留完整的过程。学习者不仅可以切实体验到过程学习的快乐，还能真切感受到自己的每一次进步，增加写作信心。
2.需要注意的问题。尽管基于慕课平台下运用同伴反馈进行大学英语写作教学益处颇多，但一些问题也不可忽视。首先，虽然同伴反馈更多属于学生的自主学习活动，但教师的监管作用绝对不可或缺。（1）教师需告知学生同伴反馈的作用并积极鼓励学生参与其中，确保学生真实参与进去，不糊弄，不敷衍。在整个反馈过程中，教师也得全程跟踪监管。（2）在进行同伴活动前，教师必须详细告知学生应该如何给予有效的同伴反馈信息，如何高质量地评阅同伴文稿，并在学生进行同伴反馈过程中针对学生不恰当的行为给予指正和帮助。在这样的教学活动中，并不是取消教师的角色，而是要求教师更加科学、微妙地管理学生的学习。（3）虽然这是一种同伴间在线上进行写作反馈的学生互动活动，但同时也不能忽视线下活动。仅仅靠线上互动，还不能使其发挥到最佳效果。只有结合各种线下课堂活动，比如教师讲评，小组讨论等形式，才能更好地肯定积极因素，找出不足，争取更大的进步。
慕课是一种新兴的充满活力的教学，给传统教育带来了挑战，更是为其提供了新的机遇。大学英语写作教学中的同伴反馈活动应该抓住这个契机，充分利用慕课平台，根据学生的特点，不断改进教学，促进学生英语写作能力的发展。
参考文献：
[1]Tusi，A.B.M and Ng， M.Do secondary L2 writers benefit from peer comments？[J].Journal of Second Language Writing.2000（2）：147-170.
[2]孙俊新.慕课推广的机遇与挑战[J].卷宗，2014（4）：299.
[3]杨晓萍，张安琪，张贵学.慕课的发展、特征和建设探析[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：61-63.