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内容摘要：创新意识的培养对于小学数学教学来说是一项非常重要的任务，然而作为小学数学的核心素养，在教学过程中更需要老师不断创新教学方法，努力提高教学质量，教师要对学生的学习方向和学习方法进行指导，使学生能把握正确的学习方向，用有效的方法进行探究，提高他们的学习能力，构建高效的课堂教学。从而实现教学的根本目的。本文主要就小学数学核心素养创新意识的培养策略进行分析。
关键词：核心素养 创新意识 小学数学
伴随着新课改的不断推行，如今注重学生个人发展以及其终身学习为主题的核心素养已经逐渐取代了传统教学学科知识结构的课程体系。学生的知识、能力、素质、习惯、价值观、世界观等方面构成了学生的整个核心素养。本文章主要对核心素养中学生创新思维能力的培养策略进行分析。
一.培养创新意识，激发学习兴趣
创新是一种概念化过程具有新思维、新发明和新描述。它有三个含义：即更新、创造新的东西以及改变。在数学中，创新主要是创造新事物。《数学课程标准》明确提出了数学教学应注意的10个重要能力和6个主要的数学核心素质。其中，创新意识是一项重要的技能。它是基于数学知识、技能、学习过程而逐步形成的。因此，在教学的过程中，需要为学生精心创设出一些好的学习情境，利用巧妙的方法有效培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的内在动力。比如说学习“数一数与乘法”的过程中，可以通过设计以下题型的方式来进行讲解：将下面的加法公式转换成乘法或加减运算。
（1）2+2+2+2+2=？
（2）3+3+3+3+3=？
（3）4+4+4+4+5=？
那么（1）和（2）学生基本上都能够快速的改写，而对（3）则会产生一些困惑。甚至有些学生会以为老师出错了题目，这时便需要老师有效的引导，在学生们列出了4×4+5之后，老师要及时予以肯定并鼓励学生寻找还有没有其他的简便算法，让学生在仔细观察题目，看看谁最聪明，能够最快的找到办法。在经过一段紧张的思考和讨论后，则会有学生得出4×5-1，有些同学也会疑惑，哪里来的“1”，这时可以让做出来的学生自己讲解，是将最后一个“5”拆分成了“4”和“1”，因此得出上述的公式。这样学生的思维能力得到了锻炼，同时也锻炼了学生的表达能力。
二.手脑并用，培养创新思维
小学生通常好奇心较重，在教学中我们要善于利用这个特点，重点培养其创新能力。在这个过程中不但要进行丰富的书面上的知识传授，还要将其与学生的动手实践能力相结合。让抽象的数学知识变得更加的形象、具体，帮助学生更好的理解和掌握所学知识，这样才能擦出创新的火花。比如说，在进行《周长的认识》教学时，首先可以让学生自己动手，画一幅树叶或周围的图形，感受周边的初步定义，使抽象概念具体化。再比如说，学习“长方体与正方体”时，可以通过设计以下题目来进行：“有两个相同的长方体拼成一个立方体，立方体的表面面积是60cm2。如果两个长方形改拼为一个大长方体，那么大长方体的表面积是多少？”
由于小学生对于空间立体的想象能力相对有限，老师需要自制几个适合题目的长方体。并把学生分为几个小组，每组8个同学、两个长方体，首先，以小组为单位进行思考，探究和讨论，然后试着拼出来。有了實物能够有效提高孩子们的兴趣，经过几分钟的思考孩子们便会得出结论。结果虽然一致，但是孩子们思维活跃，方法却是多种多样的。
小组1：由于正方体有6个相等的面，所以每个面的面积是60÷6=10（平方厘米）。拼成一个大长方体要减少一个面的面积，增加两个面的面积。由此，可求大长方体的表面积。60+60÷6×（2-1）=60+10=70
cm2
小组2：拼成大长方体后，表面积先减少一个面的面积，又增加两个面的面积，实际上增加了一个面的面积。60+60÷6=60+10=70cm2
小组3：因为原来正方体的表面积是6个小正方形面积的和，拼成大长方体的表面积是7个小正方形面积的和，所以，可先求每个小正方形的面积，再求7个小正方形的面积。60÷6×（6+1）=60÷6×7=70cm2
答：大长方体的表面积是70cm2
通过解决这一问题，利用学生动手操作提高问题解决能力。将抽象和难以理解的问题变得更加直观，让学生在操作中更加快速的找到适合自己的解题方法，达成学习目标，实现创新思维能力的培养。
小学数学创新思维能力的培养对于小学教育来说有着极为重要的意义，在教学过程中还需要老师不断的创新方法，努力提高教学质量，从而培养中综合素质更强的小学生。
参考文献
[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，29（04）：92-96
[2]曹敏.小学数学基于核心素养 培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017，10（02）：107-120.
关键词：核心素养 创新意识 小学数学
伴随着新课改的不断推行，如今注重学生个人发展以及其终身学习为主题的核心素养已经逐渐取代了传统教学学科知识结构的课程体系。学生的知识、能力、素质、习惯、价值观、世界观等方面构成了学生的整个核心素养。本文章主要对核心素养中学生创新思维能力的培养策略进行分析。
一.培养创新意识，激发学习兴趣
创新是一种概念化过程具有新思维、新发明和新描述。它有三个含义：即更新、创造新的东西以及改变。在数学中，创新主要是创造新事物。《数学课程标准》明确提出了数学教学应注意的10个重要能力和6个主要的数学核心素质。其中，创新意识是一项重要的技能。它是基于数学知识、技能、学习过程而逐步形成的。因此，在教学的过程中，需要为学生精心创设出一些好的学习情境，利用巧妙的方法有效培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的内在动力。比如说学习“数一数与乘法”的过程中，可以通过设计以下题型的方式来进行讲解：将下面的加法公式转换成乘法或加减运算。
（1）2+2+2+2+2=？
（2）3+3+3+3+3=？
（3）4+4+4+4+5=？
那么（1）和（2）学生基本上都能够快速的改写，而对（3）则会产生一些困惑。甚至有些学生会以为老师出错了题目，这时便需要老师有效的引导，在学生们列出了4×4+5之后，老师要及时予以肯定并鼓励学生寻找还有没有其他的简便算法，让学生在仔细观察题目，看看谁最聪明，能够最快的找到办法。在经过一段紧张的思考和讨论后，则会有学生得出4×5-1，有些同学也会疑惑，哪里来的“1”，这时可以让做出来的学生自己讲解，是将最后一个“5”拆分成了“4”和“1”，因此得出上述的公式。这样学生的思维能力得到了锻炼，同时也锻炼了学生的表达能力。
二.手脑并用，培养创新思维
小学生通常好奇心较重，在教学中我们要善于利用这个特点，重点培养其创新能力。在这个过程中不但要进行丰富的书面上的知识传授，还要将其与学生的动手实践能力相结合。让抽象的数学知识变得更加的形象、具体，帮助学生更好的理解和掌握所学知识，这样才能擦出创新的火花。比如说，在进行《周长的认识》教学时，首先可以让学生自己动手，画一幅树叶或周围的图形，感受周边的初步定义，使抽象概念具体化。再比如说，学习“长方体与正方体”时，可以通过设计以下题目来进行：“有两个相同的长方体拼成一个立方体，立方体的表面面积是60cm2。如果两个长方形改拼为一个大长方体，那么大长方体的表面积是多少？”
由于小学生对于空间立体的想象能力相对有限，老师需要自制几个适合题目的长方体。并把学生分为几个小组，每组8个同学、两个长方体，首先，以小组为单位进行思考，探究和讨论，然后试着拼出来。有了實物能够有效提高孩子们的兴趣，经过几分钟的思考孩子们便会得出结论。结果虽然一致，但是孩子们思维活跃，方法却是多种多样的。
小组1：由于正方体有6个相等的面，所以每个面的面积是60÷6=10（平方厘米）。拼成一个大长方体要减少一个面的面积，增加两个面的面积。由此，可求大长方体的表面积。60+60÷6×（2-1）=60+10=70
cm2
小组2：拼成大长方体后，表面积先减少一个面的面积，又增加两个面的面积，实际上增加了一个面的面积。60+60÷6=60+10=70cm2
小组3：因为原来正方体的表面积是6个小正方形面积的和，拼成大长方体的表面积是7个小正方形面积的和，所以，可先求每个小正方形的面积，再求7个小正方形的面积。60÷6×（6+1）=60÷6×7=70cm2
答：大长方体的表面积是70cm2
通过解决这一问题，利用学生动手操作提高问题解决能力。将抽象和难以理解的问题变得更加直观，让学生在操作中更加快速的找到适合自己的解题方法，达成学习目标，实现创新思维能力的培养。
小学数学创新思维能力的培养对于小学教育来说有着极为重要的意义，在教学过程中还需要老师不断的创新方法，努力提高教学质量，从而培养中综合素质更强的小学生。
参考文献
[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014，29（04）：92-96
[2]曹敏.小学数学基于核心素养 培养学生创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017，10（02）：107-120.