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摘要：语文教学包括基础知识教学、阅读教学和作文教学三大内容。阅读与写作是中学语文教学的双翼，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。
关键词：语文 作文 教学
作文教学中的材料积累、指导和评改等环节都是十分重要的，它们直接影响到学生写作能力的形成。作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，作文能力是学生语文水平的综合体现。我试图谈谈初中语文教学中的作文教学的思考和实践。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料
生活是写作材料的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。为了积累生活中的写作材料老师就应有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求有意识地开展一些课外活动，并努力使学生的思想教育、情感价值和作文训练同步进行。如开展“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列活动。要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务；在社会上大做好人好事，送温暖。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文的生活材料作好了铺垫。
二、阅读积累，丰富体验，打好作文的素材基础。
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
三、加强交流，让学生打好写作文的素材基础
实践经验告诉我，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，说话是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事引到课堂里，组织学生分析讨论。这样不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，帮助学生克服了没有材料的困难，而且有利于提高他们表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次组织课外观察活动后，让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，让学生先说后写。这样学生将自己在活动观察的所见所闻所感用自己平实的话语进行交流，而后让学生把交流过的话语再用书面语言进行表述出来，这就成了最初的作文。但教师在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。同时，在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。写起作文来就能自然多了。
四、师生互相改评，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。让学生先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，指导和训练学生作文不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在语文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，语文教学和作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
关键词：语文 作文 教学
作文教学中的材料积累、指导和评改等环节都是十分重要的，它们直接影响到学生写作能力的形成。作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，作文能力是学生语文水平的综合体现。我试图谈谈初中语文教学中的作文教学的思考和实践。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料
生活是写作材料的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。为了积累生活中的写作材料老师就应有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求有意识地开展一些课外活动，并努力使学生的思想教育、情感价值和作文训练同步进行。如开展“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列活动。要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务；在社会上大做好人好事，送温暖。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文的生活材料作好了铺垫。
二、阅读积累，丰富体验，打好作文的素材基础。
学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
三、加强交流，让学生打好写作文的素材基础
实践经验告诉我，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，说话是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事引到课堂里，组织学生分析讨论。这样不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，帮助学生克服了没有材料的困难，而且有利于提高他们表达能力，为写好作文打下良好的基础，每次组织课外观察活动后，让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，让学生先说后写。这样学生将自己在活动观察的所见所闻所感用自己平实的话语进行交流，而后让学生把交流过的话语再用书面语言进行表述出来，这就成了最初的作文。但教师在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。同时，在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。写起作文来就能自然多了。
四、师生互相改评，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。让学生先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，指导和训练学生作文不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在语文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，语文教学和作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。