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【摘要】党的十八届三中全会的胜利召开，是改变中国面貌的一个重要的里程碑 。如何将十八届三中全会精神有机渗透当前高中生物课堂教学设计中，以充分调动起教师教学积极性，优化利用既有教学资源，本文从有效设问、合作学习、探究性学习等多个方面并结合生物教学实例进行了相关分析和针对性改进，期望在有限的课堂教学时间里，学生得到更大的收获和历练的同时，能深刻领悟十八届三中全会的精神，这同时也是十八届三中全会精神核心所在。
【关键词】十八届三中全会精神生物教学设计策略
教育是强国之路，兴国之要，在十八届三中全会已经落下帷幕之际，希望广大的教育工作者在领略十八届三中全会精神的同时，能将十八届三中全会精神落实到实际的教育工作中，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。所以，我很有必要从高中生物新课程标准和生物教材内容出发，以课堂教学为主战场，充分考虑学生的主人翁地位，设计一套科学合理的高中生物教学策略，在实现课堂教学的高效率转变的同时，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。以下就具体途径和方式做相关阐述：
一、巧于设计问题，突出教学重、难点
在十八届三中全会精神的引领下，设问是生物课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是激发求知欲望，启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段，它贯串于课堂教学的始终，有效设问成为师生双边活动的纽带，也是贯穿全会精神的“药引“。 例如，在学习“减数分裂”时，我就设计了以下4个问题：①减数分裂中染色体和DNA的变化规律和有丝分裂有何异同？通过类比，有丝分裂原有的知识在学生脑海里再现，这时教师再加以点拨，学生会对减数分裂有个初步认识。这时可进一步提问：②什么是同源染色体？③如何识别有丝分裂与减数分裂的图像（从细胞是否均等分裂和染色体行为方面分析）④精子和卵细胞形成过程中有何不同等。通过教师的步步设疑、循循善诱；学生的阅读思考、相互讨论，突破了教学的重难点。总之，有效的课堂提问是课堂教学的一个重要部分，它是提高课堂效率的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
二、创设良好氛围，发挥学生主体地位
合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为，教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境，创造性地活化教材，使之成为适合学生合作学习的活动环境和富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的学习需要与兴趣，促进学生积极、自主地合作。例如，生态系统的结构中，生态系统的组成是本节的教学重点，为了改变学生传统的依赖性的学习方式，在教学时，我先让学生阅读教材，然后用一句话说说生态系统中生产者、消费者、分解者的功能，由于可以在书上直接找，学生的回答令我非常满意，但我不满足于他们的“依书直说”，我计划在此安排角色扮演，以此来培养学生的合作、交流、表达的能力，另外，我还想把问题稍作变通以培养他们的发散思维，于是，我說：“请各个小组分别扮演“生产者”“消费者”“分解者” 这三种角色，猜想假如生态系统没有了自己这种成分，将会出现什么问题？”本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。体现新课标所倡导的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展，接机我将十八届三中全会精神融于其中，讲诉生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统的结构与功能、多样性和稳定性等，并倡导全会精神——“建设生态文明“，是国家乃至个人义不容辞的责任。
三、探究教育模式，落实全会精神
随着新课程实施不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视，生物学是一门建立在实验基础上的科学。因此，高中生物新课标中提出了“倡导探究性学习”的理念，要求在新课程中的学习应以探究学习作为主要的学习方式。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法， 如"核酸在细胞中的分布"的探究实验，可让学生--①提出假说：DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质。②设计实验：取口腔上皮细胞制作临时装片→水解→用蒸馏水冲洗涂片→用吡罗红甲基绿染色5分钟→观察（先低倍镜后高倍镜）。③观察和记录：细胞核呈绿色，细胞质呈红色。④得出结论：核酸种类不同，其分布也不同。在真核细胞中，DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质。 总之，新课标下高中生物“自主探究”的课堂教学，就是要让学生成为课堂教学活动的主人，成为学习和发展的主人。它通过激发学生内在动力，调动学生的积极性和主动性，把学习转变为学生的内在需求，从而从根本上促进学生认识、能力、个性的发展，以至完善人格的形成。
四、总结
在十八届三中全会胜利召开之际，我深刻体会到作为一名教师，要围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，立足本职工作和教学实际，努力提高教育教学质量。伴随高中生物教学改革的不断深入，探索有效教学方式的步伐也会更加深入，作为教育者，我们应该树立改革信心，在具体的教学实际中不断总结、不断更新自己的理念、反思提升。我相信：我国的高中生物教育必将沿着新课改的路子快速、健康发展。
参考文献
[1]《十八届三中全会公报内容明确教育改革方向》---中国教育在线
[2]韩冰清.新课改背景下提高大班课堂教学有效性的探索[J].教育研究与实验，2010（5）.45—67.
[3]新课程的理念与创新，教育部基础教育司，高等教育出版社，2004年12月
【关键词】十八届三中全会精神生物教学设计策略
教育是强国之路，兴国之要，在十八届三中全会已经落下帷幕之际，希望广大的教育工作者在领略十八届三中全会精神的同时，能将十八届三中全会精神落实到实际的教育工作中，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。所以，我很有必要从高中生物新课程标准和生物教材内容出发，以课堂教学为主战场，充分考虑学生的主人翁地位，设计一套科学合理的高中生物教学策略，在实现课堂教学的高效率转变的同时，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。以下就具体途径和方式做相关阐述：
一、巧于设计问题，突出教学重、难点
在十八届三中全会精神的引领下，设问是生物课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是激发求知欲望，启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段，它贯串于课堂教学的始终，有效设问成为师生双边活动的纽带，也是贯穿全会精神的“药引“。 例如，在学习“减数分裂”时，我就设计了以下4个问题：①减数分裂中染色体和DNA的变化规律和有丝分裂有何异同？通过类比，有丝分裂原有的知识在学生脑海里再现，这时教师再加以点拨，学生会对减数分裂有个初步认识。这时可进一步提问：②什么是同源染色体？③如何识别有丝分裂与减数分裂的图像（从细胞是否均等分裂和染色体行为方面分析）④精子和卵细胞形成过程中有何不同等。通过教师的步步设疑、循循善诱；学生的阅读思考、相互讨论，突破了教学的重难点。总之，有效的课堂提问是课堂教学的一个重要部分，它是提高课堂效率的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
二、创设良好氛围，发挥学生主体地位
合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为，教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境，创造性地活化教材，使之成为适合学生合作学习的活动环境和富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的学习需要与兴趣，促进学生积极、自主地合作。例如，生态系统的结构中，生态系统的组成是本节的教学重点，为了改变学生传统的依赖性的学习方式，在教学时，我先让学生阅读教材，然后用一句话说说生态系统中生产者、消费者、分解者的功能，由于可以在书上直接找，学生的回答令我非常满意，但我不满足于他们的“依书直说”，我计划在此安排角色扮演，以此来培养学生的合作、交流、表达的能力，另外，我还想把问题稍作变通以培养他们的发散思维，于是，我說：“请各个小组分别扮演“生产者”“消费者”“分解者” 这三种角色，猜想假如生态系统没有了自己这种成分，将会出现什么问题？”本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。体现新课标所倡导的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展，接机我将十八届三中全会精神融于其中，讲诉生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统的结构与功能、多样性和稳定性等，并倡导全会精神——“建设生态文明“，是国家乃至个人义不容辞的责任。
三、探究教育模式，落实全会精神
随着新课程实施不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视，生物学是一门建立在实验基础上的科学。因此，高中生物新课标中提出了“倡导探究性学习”的理念，要求在新课程中的学习应以探究学习作为主要的学习方式。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法， 如"核酸在细胞中的分布"的探究实验，可让学生--①提出假说：DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质。②设计实验：取口腔上皮细胞制作临时装片→水解→用蒸馏水冲洗涂片→用吡罗红甲基绿染色5分钟→观察（先低倍镜后高倍镜）。③观察和记录：细胞核呈绿色，细胞质呈红色。④得出结论：核酸种类不同，其分布也不同。在真核细胞中，DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质。 总之，新课标下高中生物“自主探究”的课堂教学，就是要让学生成为课堂教学活动的主人，成为学习和发展的主人。它通过激发学生内在动力，调动学生的积极性和主动性，把学习转变为学生的内在需求，从而从根本上促进学生认识、能力、个性的发展，以至完善人格的形成。
四、总结
在十八届三中全会胜利召开之际，我深刻体会到作为一名教师，要围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，立足本职工作和教学实际，努力提高教育教学质量。伴随高中生物教学改革的不断深入，探索有效教学方式的步伐也会更加深入，作为教育者，我们应该树立改革信心，在具体的教学实际中不断总结、不断更新自己的理念、反思提升。我相信：我国的高中生物教育必将沿着新课改的路子快速、健康发展。
参考文献
[1]《十八届三中全会公报内容明确教育改革方向》---中国教育在线
[2]韩冰清.新课改背景下提高大班课堂教学有效性的探索[J].教育研究与实验，2010（5）.45—67.
[3]新课程的理念与创新，教育部基础教育司，高等教育出版社，2004年12月