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摘 要： 随着因特网技术、无线通信技术的普及和发展，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。移动学习以其独有的特点和优越性冲击传统的教学模式，这种新型学习模式与现代通信和网络技术有机地结合起来，实现学习内容内化关联及共享，满足当今社会以终生学习为主导、个性化学习为需求的新的学习理念，为实现社会化的教育模式提供新的思路。
关键词： 移动学习 互动 共享 关联研究
一、引言
随着当前因特网技术、无线通信技术的普及和发展及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育移动学习方式。移动学习是通过网络系统，在移动通信设备的帮助下，不受时间地点限制自主发生的一种学习模式，能实现教师与学习者之间的双向互动交流。目前，高等院校在校的大学生多是18至22岁的年轻人，调查结果显示：计算机类专业的二三年级学生每人有台式或者手提电脑，每位学生有智能手机，95%以上是Android系统的手机，少数学生拥有iPad/Pad；非计算机类的二三年级学生58%有电脑，每位学生都有智能手机，97%以上是Android系统；一年级新生拥有电脑只占14%，每位学生都有智能手机，Android系统占90%以上，少数学生拥有iPad/Pad。从这个调查结果看，几乎每个学生都拥有至少一种智能移动终端，满足移动学习对硬件的要求。随着Android系统的技术成熟和广泛应用，基于Android的移动学习平台可实现技术上的可行性。
二、移动学习碎片化学习内容互动及共享的关联
对于移动学习，教学资源作为重要的研究内容，在教学资源中如何设计好学习内容是关键。如何运用移动学习的特点，利用琐碎或短小的时间，碎片化学习内容，触动学生情不自禁地思考并解决问题，是碎片化学习内容的目标。为实现这一目标，对碎片化学习内容的提炼、互动及共享的设计要以人为本，完成趣味性和可操作性的设计。在Android移动学习平台的设计中，碎片化学习内容的呈现方式可以设计为两种：一种是按章节的方式，有助于学习者系统学习，另一种是按知识点的方式，有助于学习者系统学习后的提高，两种方式碎片化学习内容能互动、共享和关联。
三、移动学习碎片化学习内容的具体设计
（一）章节方式内化关联移动学习内容及共享的互动。以《linux操作系统》这门课为例说明在移动学习平台上如何实现自主学习和知识共享的互动。《linux操作系统》课程在高等院校中是软件技术和信息安全技术等相关专业主要开设的一门综合性专业核心课程，根据该课程的学习特点和专业要求，以翻转教学课堂为目标设计移动学习内容及共享以实现互动。首先，分析学生对章节自学能理解的部分做成基础模块；然后把这些模块嵌入事先设计好的Android移动学习共享平台中，学生学习完成基础模块后，提出问题与事先设计好的为后继深入学习服务的问题进行互动，引导学生完成习题和实验，围绕提高学生的动手能力为目标以翻转教学课堂；最后设计“关卡”，学习者必须对学习内容进行自我小结，从而阅读教师设计好的综合小结，找出异同点进行互动。章节方式内化关联移动学习内容及共享的互动，解决学习的基础和重点，至于一些难点问题，可以通过后续设计的“知识点汇总方式内化关联移动学习内容及共享的互动”解决，这是一个螺旋式反复上升的过程。为提高“章节方式内化关联移动学习内容及共享互动”的趣味性，设计展现的形式是多种多样，有文字版的课程内容，有制作精美的PPT课件，还有教学视频与动画等学习资料，让学习者根据个人情况随意选择。如在学习Linux6.3系统的安装这个模块时，首先采用视频与动画方式，展示系统安装完成后的效果，以及实现这一效果的安装步骤，正常情况下学习者不会有困难，自学完后能动手完成，重点是不正常情况下安装步骤中某一步骤出现了问题，如何解决？移动学习平台的“互动”是关键，我们应尽可能地设计好事先想到的一些问题，制作出PPT课件，帮助学习者解决；如学习者仍难以完成，通过移动学习平台师生交流，共同解决。“章节方式内化关联移动学习内容及共享互动”的结束，一定要综合小结，达到触类旁通的效果。
（二）知识点汇总方式内化关联移动学习内容及共享的互动。及时突破难点，更好地体现知识点的相互联系及对该课程的整体把握，进行有效的设计。例如学习Linux的常用命令这个模块，由于这个模块要学习的知识点比较多，内容繁杂，命令使用又相对灵活，对于学习者来说是一个不小的挑战。因此在移动学习平台上先采用章节方式学习，对所学命令全面掌握和重点理解的基础上，再用知识点汇总方式对所学知识深入难点地突破理解。这种方式就是对Linux的常用命令相连的知识进行分类汇总，并用比较、举例的方式分析命令的差异和具体应用，达到相对灵活的运用效果。在实践中，我们把学习模块的命令按功能划分为三类，分别是文件管理、目录管理及其他功能等，选择其中任意一条命令都能直观地显示该命令的实例用法并与相近命令进行比较，如果碰到难以理解的困难，在移动学习平台上连接互联网，得到更多的互动交流，为了分享学习心得，在交流博客上畅所欲言。所以，在Android移动学习平台上学习知识不仅提供了形式多样的学习方式，对提升学习能力、开阔视野及团结协作、共同学习也都起到了积极的作用。这种新型学习模式强有力地冲击了传统的课堂教学，为实践现代教学改革迈出了坚实的一步。
四、移动学习平台情境设计中的注意事项
（一）知识点的分解与整合。碎片化学习内容，精准高效地完成对课程知识点的分解与整合是非常重要的。首先对学科内容，按专业要求和职场技能划分为若干个学习模块，模块相对独立，尽量做到短时间内学习者有成就感。与此同时，为了突出重点突破难点，还要对重点和难度知识逐一分解和细化。其次，为了提高操作技能，可在移动学习平台上安装仿真软件，模拟实验环境，为学习者提供轻松自如的学习情境，从而提高学习效率。
（二）UI，即用户界面。UI作为系统与用户交互的唯一接口，其易用性、流畅性及操作的舒适度和交互方式都对移动学习的成功与否起到主导性的作用。因此，设计出美观、具有良好用户体验的UI是移动学习系统至关重要的方面。
五、结语
移动学习作为自主学习的平台，顺应了现代社会发展的需求，不仅满足了当今社会以终生学习为主导、个性化学习为需求的新的学习理念，还实践了对相关教育资源的优化和整合，为实现社会化的教育模式提供了新的思路。
基金项目：本文为2014年度工信行指委通信专指委立项项目“基于Android平台的《传输系统组建与维护》微课的设计与应用”（编号：TXZZW201408）研究成果。
关键词： 移动学习 互动 共享 关联研究
一、引言
随着当前因特网技术、无线通信技术的普及和发展及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育移动学习方式。移动学习是通过网络系统，在移动通信设备的帮助下，不受时间地点限制自主发生的一种学习模式，能实现教师与学习者之间的双向互动交流。目前，高等院校在校的大学生多是18至22岁的年轻人，调查结果显示：计算机类专业的二三年级学生每人有台式或者手提电脑，每位学生有智能手机，95%以上是Android系统的手机，少数学生拥有iPad/Pad；非计算机类的二三年级学生58%有电脑，每位学生都有智能手机，97%以上是Android系统；一年级新生拥有电脑只占14%，每位学生都有智能手机，Android系统占90%以上，少数学生拥有iPad/Pad。从这个调查结果看，几乎每个学生都拥有至少一种智能移动终端，满足移动学习对硬件的要求。随着Android系统的技术成熟和广泛应用，基于Android的移动学习平台可实现技术上的可行性。
二、移动学习碎片化学习内容互动及共享的关联
对于移动学习，教学资源作为重要的研究内容，在教学资源中如何设计好学习内容是关键。如何运用移动学习的特点，利用琐碎或短小的时间，碎片化学习内容，触动学生情不自禁地思考并解决问题，是碎片化学习内容的目标。为实现这一目标，对碎片化学习内容的提炼、互动及共享的设计要以人为本，完成趣味性和可操作性的设计。在Android移动学习平台的设计中，碎片化学习内容的呈现方式可以设计为两种：一种是按章节的方式，有助于学习者系统学习，另一种是按知识点的方式，有助于学习者系统学习后的提高，两种方式碎片化学习内容能互动、共享和关联。
三、移动学习碎片化学习内容的具体设计
（一）章节方式内化关联移动学习内容及共享的互动。以《linux操作系统》这门课为例说明在移动学习平台上如何实现自主学习和知识共享的互动。《linux操作系统》课程在高等院校中是软件技术和信息安全技术等相关专业主要开设的一门综合性专业核心课程，根据该课程的学习特点和专业要求，以翻转教学课堂为目标设计移动学习内容及共享以实现互动。首先，分析学生对章节自学能理解的部分做成基础模块；然后把这些模块嵌入事先设计好的Android移动学习共享平台中，学生学习完成基础模块后，提出问题与事先设计好的为后继深入学习服务的问题进行互动，引导学生完成习题和实验，围绕提高学生的动手能力为目标以翻转教学课堂；最后设计“关卡”，学习者必须对学习内容进行自我小结，从而阅读教师设计好的综合小结，找出异同点进行互动。章节方式内化关联移动学习内容及共享的互动，解决学习的基础和重点，至于一些难点问题，可以通过后续设计的“知识点汇总方式内化关联移动学习内容及共享的互动”解决，这是一个螺旋式反复上升的过程。为提高“章节方式内化关联移动学习内容及共享互动”的趣味性，设计展现的形式是多种多样，有文字版的课程内容，有制作精美的PPT课件，还有教学视频与动画等学习资料，让学习者根据个人情况随意选择。如在学习Linux6.3系统的安装这个模块时，首先采用视频与动画方式，展示系统安装完成后的效果，以及实现这一效果的安装步骤，正常情况下学习者不会有困难，自学完后能动手完成，重点是不正常情况下安装步骤中某一步骤出现了问题，如何解决？移动学习平台的“互动”是关键，我们应尽可能地设计好事先想到的一些问题，制作出PPT课件，帮助学习者解决；如学习者仍难以完成，通过移动学习平台师生交流，共同解决。“章节方式内化关联移动学习内容及共享互动”的结束，一定要综合小结，达到触类旁通的效果。
（二）知识点汇总方式内化关联移动学习内容及共享的互动。及时突破难点，更好地体现知识点的相互联系及对该课程的整体把握，进行有效的设计。例如学习Linux的常用命令这个模块，由于这个模块要学习的知识点比较多，内容繁杂，命令使用又相对灵活，对于学习者来说是一个不小的挑战。因此在移动学习平台上先采用章节方式学习，对所学命令全面掌握和重点理解的基础上，再用知识点汇总方式对所学知识深入难点地突破理解。这种方式就是对Linux的常用命令相连的知识进行分类汇总，并用比较、举例的方式分析命令的差异和具体应用，达到相对灵活的运用效果。在实践中，我们把学习模块的命令按功能划分为三类，分别是文件管理、目录管理及其他功能等，选择其中任意一条命令都能直观地显示该命令的实例用法并与相近命令进行比较，如果碰到难以理解的困难，在移动学习平台上连接互联网，得到更多的互动交流，为了分享学习心得，在交流博客上畅所欲言。所以，在Android移动学习平台上学习知识不仅提供了形式多样的学习方式，对提升学习能力、开阔视野及团结协作、共同学习也都起到了积极的作用。这种新型学习模式强有力地冲击了传统的课堂教学，为实践现代教学改革迈出了坚实的一步。
四、移动学习平台情境设计中的注意事项
（一）知识点的分解与整合。碎片化学习内容，精准高效地完成对课程知识点的分解与整合是非常重要的。首先对学科内容，按专业要求和职场技能划分为若干个学习模块，模块相对独立，尽量做到短时间内学习者有成就感。与此同时，为了突出重点突破难点，还要对重点和难度知识逐一分解和细化。其次，为了提高操作技能，可在移动学习平台上安装仿真软件，模拟实验环境，为学习者提供轻松自如的学习情境，从而提高学习效率。
（二）UI，即用户界面。UI作为系统与用户交互的唯一接口，其易用性、流畅性及操作的舒适度和交互方式都对移动学习的成功与否起到主导性的作用。因此，设计出美观、具有良好用户体验的UI是移动学习系统至关重要的方面。
五、结语
移动学习作为自主学习的平台，顺应了现代社会发展的需求，不仅满足了当今社会以终生学习为主导、个性化学习为需求的新的学习理念，还实践了对相关教育资源的优化和整合，为实现社会化的教育模式提供了新的思路。
基金项目：本文为2014年度工信行指委通信专指委立项项目“基于Android平台的《传输系统组建与维护》微课的设计与应用”（编号：TXZZW201408）研究成果。