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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0061-02
“长路奉献给远方，白云奉献给草场，岁月奉献给季节，江河奉献给海洋……”，我拿什么奉献给教师这个神圣的集体，是我一直扣问自己、鞭策自己的心声。然而教师这份职业却给了我一份难言的幸福。这一份难言的幸福，是更具体的美好品味，是更充实的日常生活，也是更加璀璨的美好人生。
教师的职业是一个将人的最美好道德挥发出来的职业。从教的人才能体会到：教师没有真正意义的下班，因为学生即使已走出了校门也走不出教师关注的视野；教师的工作不能简单地用时间来衡量，因为学生占据你的不仅仅是时间还有你的思想和灵魂；教师都有个特点，谈话的内容总是绕不过学生这个主题。做教师的人才体会得到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，梦境中都是学生；做教师的人才知道什么叫无怨无悔，多少无私付出，只求收获光荣和幸福；做教师的人哪怕再辛苦和劳累，当发现学生一个小小的进步时，无不充盈着巨大的幸福感。
人生的辞典里，“爱”这一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它又显得是那么单纯与具体。教师的工作是以爱为主题的，那么就让你在释放爱心的同时感受幸福吧！
小欣是一个性格比较内向的男孩。父母常年在外做买卖，因而平时只有奶奶照顾，他成了典型的留守儿童。父母虽能满足他的物质需要，但家庭情感上的需要他却得不到。他不愿与人交往，遇事除了动手、就是沉默，一直是我们班里比较难于管理的学生，经常有任课老师告诉我，“这节课小欣一直没听讲”；“上节课小欣一直在偷看那本课外书……”组长也时不时地来向我倾诉，“老师，我提醒他要认真听讲，可他还骂我多管闲事！“老师，我们小组集体签名，不要小欣在我们组了……”虽然我曾以多种理由安慰过小欣同组的成员，虽然我也与小欣谈过多次，但每一次都是好景不长。
又到了小组自由重新组合的时间，其他小组很快就配组成功了，孩子们都心满意足地在搬动桌子，可唯独留下了小欣一人搬着自己的课桌，孤零零地在教室的东南角站着，新小组成员的热闹场面与小欣的目无表情形成了鲜明的对比。作为旁观者，我也忘却了平时的恨铁不成钢，对此时的小欣投去了同情的目光。
当教室里渐渐安静下来后，我轻声地对全班学生说：“你们都已选择好了自己认为比较理想的小组，找到了理想的合作伙伴，既然在新的一月里没有愿与小欣一组的，那就让我俩成立七组吧！”“小欣，你把桌子搬到老师的讲桌旁，以后让我们两个互帮互助吧……”此时，学生愣住了，小欣呢，更是流下了两行泪花。也许，这是感激的泪水，也许，这是悔恨的泪水，也许还有其他的个人原因吧。我们没有再去关注他，继续对上月的小组情况作评价，对新的小组提出了期望。
在接下来的一天，我竟然發现讲桌上摆着一瓶花——普通的绿色饮料瓶子里插着两朵粉红色的芍药花，黄黄的花蕊、翠色欲滴的绿叶，那淡淡的花香沁人心脾。我边欣赏边猜想：难道还是淳朴的栋栋带来的？还是另有他人呢？为了不打扰沉醉在书香中的孩子，我悄悄地趴到栋栋的耳边问：
“又是你带来的花？”
“不是！”
“你知道这是谁带来的吗？”
“小欣！”
我恍然大悟。
第二天的课上，我故意深情地盯着花喃喃自语：“这是多美的花呀，不仅花儿盛开的姿态迷人，花香更是沁人心脾。他让每一位来上课的老师都有一个好心情，让我们每一位同学天天都绽开笑脸。这花儿美，这花的主人心灵更美——有花大家共欣赏！让我们共同感谢花的主人——小欣！”热烈的掌声在教室内响起。在愉悦的气氛中我们开始了上课。
“老师，教室的饮水机快没水了，我去搬一桶吧！”
“老师，垃圾桶快满了，我去倒掉吧！”
“老师，我再去把拖把冲冲吧！”
……
自从我与小欣一组后，只要我发现他的闪光之处，无论何时何地都会毫不掩饰的夸他一番，
当然他有缺点和不足时，我也会及时批评他，以免其他孩子心里有看法。
小欣变了，他的变化学生看在眼里，我更喜在心里。两周后，我找到了比别的小组少一名组员的绿豆小组的同学：“你们小组缺少一人，现在让小欣到你们小组，也成为一颗开心的小绿豆，行吗？”如我所料，“行！行！”并响起了掌声。这欢迎的掌声让小欣竟不好意思地红着脸笑了。小欣重新回到了集体中，我暗自高兴！
关爱学生是教师的天职，苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”从而主张“把整个心灵给孩子们”。确实，在教育教学中，教师的爱应始终贯穿于整个过程中，体现于学生的身上，体现于教育教学活动的点点滴滴中。教师要平等、公正地对待所有学生，尊重他们每一个人，不能挫伤其心灵最敏感的角落 ——自尊心，而是让每个学生充满自信。尤其是对后进生的关爱，对他们来说，教师之爱，是他们成长的甘露、源泉和动力，有激励、感化、调节的功能。教育是一件奇妙的事情， 不懂得教育的人，会令受领教育者感到痛苦；懂得教育艺术的人，会令受教育者感到愉快，从而愿意接受。几年的教育工作让我感到，给学生关爱、信任与宽容，让学生感受自尊、自爱与自信，学生会自己勇敢地经历风雨，面对彩虹。暂时的落后并不可怕，可怕的是自己认为落后已成为结局而自甘放弃。作为教师不应该放弃身边的每一个学生，对他们的挫折要多尝试新的教育方式，多发现他们的优点，也许收获的不仅仅是成功，还有幸福。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。全天下的教师们让我们从“心”开始，用“心”对待，像温总理所期待的那样：“成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、 职业道德高尚的教育工作者。”做到：“一要充满爱心，忠诚事业。二要努力钻研，学为人师。三要以身作则，行为示范。”真正做学生的良师益友，那么我们的教育教学一定会取得更大的成绩，创造出“世界上最珍贵的艺术品。
“长路奉献给远方，白云奉献给草场，岁月奉献给季节，江河奉献给海洋……”，我拿什么奉献给教师这个神圣的集体，是我一直扣问自己、鞭策自己的心声。然而教师这份职业却给了我一份难言的幸福。这一份难言的幸福，是更具体的美好品味，是更充实的日常生活，也是更加璀璨的美好人生。
教师的职业是一个将人的最美好道德挥发出来的职业。从教的人才能体会到：教师没有真正意义的下班，因为学生即使已走出了校门也走不出教师关注的视野；教师的工作不能简单地用时间来衡量，因为学生占据你的不仅仅是时间还有你的思想和灵魂；教师都有个特点，谈话的内容总是绕不过学生这个主题。做教师的人才体会得到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，梦境中都是学生；做教师的人才知道什么叫无怨无悔，多少无私付出，只求收获光荣和幸福；做教师的人哪怕再辛苦和劳累，当发现学生一个小小的进步时，无不充盈着巨大的幸福感。
人生的辞典里，“爱”这一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它又显得是那么单纯与具体。教师的工作是以爱为主题的，那么就让你在释放爱心的同时感受幸福吧！
小欣是一个性格比较内向的男孩。父母常年在外做买卖，因而平时只有奶奶照顾，他成了典型的留守儿童。父母虽能满足他的物质需要，但家庭情感上的需要他却得不到。他不愿与人交往，遇事除了动手、就是沉默，一直是我们班里比较难于管理的学生，经常有任课老师告诉我，“这节课小欣一直没听讲”；“上节课小欣一直在偷看那本课外书……”组长也时不时地来向我倾诉，“老师，我提醒他要认真听讲，可他还骂我多管闲事！“老师，我们小组集体签名，不要小欣在我们组了……”虽然我曾以多种理由安慰过小欣同组的成员，虽然我也与小欣谈过多次，但每一次都是好景不长。
又到了小组自由重新组合的时间，其他小组很快就配组成功了，孩子们都心满意足地在搬动桌子，可唯独留下了小欣一人搬着自己的课桌，孤零零地在教室的东南角站着，新小组成员的热闹场面与小欣的目无表情形成了鲜明的对比。作为旁观者，我也忘却了平时的恨铁不成钢，对此时的小欣投去了同情的目光。
当教室里渐渐安静下来后，我轻声地对全班学生说：“你们都已选择好了自己认为比较理想的小组，找到了理想的合作伙伴，既然在新的一月里没有愿与小欣一组的，那就让我俩成立七组吧！”“小欣，你把桌子搬到老师的讲桌旁，以后让我们两个互帮互助吧……”此时，学生愣住了，小欣呢，更是流下了两行泪花。也许，这是感激的泪水，也许，这是悔恨的泪水，也许还有其他的个人原因吧。我们没有再去关注他，继续对上月的小组情况作评价，对新的小组提出了期望。
在接下来的一天，我竟然發现讲桌上摆着一瓶花——普通的绿色饮料瓶子里插着两朵粉红色的芍药花，黄黄的花蕊、翠色欲滴的绿叶，那淡淡的花香沁人心脾。我边欣赏边猜想：难道还是淳朴的栋栋带来的？还是另有他人呢？为了不打扰沉醉在书香中的孩子，我悄悄地趴到栋栋的耳边问：
“又是你带来的花？”
“不是！”
“你知道这是谁带来的吗？”
“小欣！”
我恍然大悟。
第二天的课上，我故意深情地盯着花喃喃自语：“这是多美的花呀，不仅花儿盛开的姿态迷人，花香更是沁人心脾。他让每一位来上课的老师都有一个好心情，让我们每一位同学天天都绽开笑脸。这花儿美，这花的主人心灵更美——有花大家共欣赏！让我们共同感谢花的主人——小欣！”热烈的掌声在教室内响起。在愉悦的气氛中我们开始了上课。
“老师，教室的饮水机快没水了，我去搬一桶吧！”
“老师，垃圾桶快满了，我去倒掉吧！”
“老师，我再去把拖把冲冲吧！”
……
自从我与小欣一组后，只要我发现他的闪光之处，无论何时何地都会毫不掩饰的夸他一番，
当然他有缺点和不足时，我也会及时批评他，以免其他孩子心里有看法。
小欣变了，他的变化学生看在眼里，我更喜在心里。两周后，我找到了比别的小组少一名组员的绿豆小组的同学：“你们小组缺少一人，现在让小欣到你们小组，也成为一颗开心的小绿豆，行吗？”如我所料，“行！行！”并响起了掌声。这欢迎的掌声让小欣竟不好意思地红着脸笑了。小欣重新回到了集体中，我暗自高兴！
关爱学生是教师的天职，苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”从而主张“把整个心灵给孩子们”。确实，在教育教学中，教师的爱应始终贯穿于整个过程中，体现于学生的身上，体现于教育教学活动的点点滴滴中。教师要平等、公正地对待所有学生，尊重他们每一个人，不能挫伤其心灵最敏感的角落 ——自尊心，而是让每个学生充满自信。尤其是对后进生的关爱，对他们来说，教师之爱，是他们成长的甘露、源泉和动力，有激励、感化、调节的功能。教育是一件奇妙的事情， 不懂得教育的人，会令受领教育者感到痛苦；懂得教育艺术的人，会令受教育者感到愉快，从而愿意接受。几年的教育工作让我感到，给学生关爱、信任与宽容，让学生感受自尊、自爱与自信，学生会自己勇敢地经历风雨，面对彩虹。暂时的落后并不可怕，可怕的是自己认为落后已成为结局而自甘放弃。作为教师不应该放弃身边的每一个学生，对他们的挫折要多尝试新的教育方式，多发现他们的优点，也许收获的不仅仅是成功，还有幸福。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。全天下的教师们让我们从“心”开始，用“心”对待，像温总理所期待的那样：“成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、 职业道德高尚的教育工作者。”做到：“一要充满爱心，忠诚事业。二要努力钻研，学为人师。三要以身作则，行为示范。”真正做学生的良师益友，那么我们的教育教学一定会取得更大的成绩，创造出“世界上最珍贵的艺术品。