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中图分类号：G625.1
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。作为班主任，不仅要关注学生的一般发展需要，而且要關注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，可以说，班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响孩子的一生。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强责任感，在教育的过程中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到“为全体学生的全面发展”，要公平对待每一个人，为他们提供最恰当的教育，让所有的学生都能得到最充分的发展，让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。
小学一年级的学生一踏进校门，面对的是陌生的环境，陌生的人。面对的是各种各样的约束，学校纪律、规章制度等等。如何使他们尽快适应小学的校园生活，如何使他们受到良好的启蒙教育，使他们在人生道路上迈出、迈好第一步，这是一件关系极大的事。因此，作为一年级的老师，在面对孩子们的一些问题时，更要想多一些，想远一点，关注细节，为孩子的长远发展着想，做出最恰当的处理。说到这里，我不禁想起我曾经亲身经历过的一件事。
下午刚打起床铃。
“林老师，林老师，小威说你是猪！”班上的小胖气喘吁吁地跑来告诉我这么一个大新闻。
“怎么回事？慢慢说！”
“刚才，我一进教室，就看见——看见黑板上写了一句话，”小胖迟疑了一下，瞟了我一眼，放低声音说：“上面写着，林老师是猪。”
“那你怎么肯定是小威呢？”我好奇地问。
“后面留了他的名字啊！而且中午做卫生的同学也看见了。”说着他向后望了一眼，几个孩子正在门口探头探脑呢。
“哦，你先去玩吧，谢谢你告诉我！”
目送小胖离开，我的心情起伏难安。这是真的吗？可小威为什么这样做？我不禁想起今天早上，由于小威家庭作业完成的不好，家长签字还说他边写边玩，一点作业耗了四个小时。而且，这种情况也不是第一次了，顿时让我十分恼火，当即狠狠地批评了他。难道就因为这样，小威就怀恨在心，以辱骂我的方式泄愤？天哪！这就是我辛辛苦苦教出来的学生吗？这还是那群天真可爱，让我捧在手心里的孩子吗？一时之间，我又是气愤，又是伤心，又是失望，真是五味杂陈。如此公开的挑衅，我一定要严肃处理，否则以后还有何威信？我暗暗对自己说。
踏着上课的铃声，我大步朝教室走去。快到门口时，我忽然犹豫了，如果大肆调查此事，无论结果如何，最难堪的还是我自己啊！孩子没教育好，是我的失败。他写下这样的话，说明已经有了情绪，也许我能强行压制住他的不满，却不能让他心服口服，反而将我们之间的距离推得更远，成为下一个教育难题。可是现在班上的孩子都知道了，该如何平息呢……
“林老师肯定很生气……”还没进门，就听到里面正议论纷纷。一看见我，偌大个教室顿时鸦雀无声，小家伙们一定在揣测我的反应吧。我瞟了一眼小威，他若无其事的在掰手指头。
我清了清嗓子，大声说：“我知道今天有一件事让大家很吃惊，黑板上有人写了一句话，说林老师是猪。有同学认为这是在骂我，非常生气。我想，其实也不用大惊小怪，也许，写这句话的人是在夸我吧，夸我像猪一样可爱呀！你们看迪斯尼中的经典小猪皮格莱特，动画片里傻乎乎的麦兜，不都是可爱而讨人喜欢的吗？”
“还有飞天少女猪！”嘴快的小益嚷道。
“对啊，猪其实是憨厚可爱的，是我们的好朋友！”我笑着说。一时间，大家都笑了。
“好了，我把今天的作业布置一下……
终于平息了！我的心也踏实了许多，孩子终究是孩子啊，他们的心是水晶做的。也许，我应该更耐心一些。
只是，事情的发展有些出乎我的意料。第二天早上，我发现小威的作业完成的特别认真，并且，里面夹了一张纸条，上面写着：林老师，你比猪更可爱！大大的感叹号尤其醒目。那一刻，所有的隐忍与艰辛似乎都得到了回报，我揉了揉发红的眼圈，用力在小威整洁的作业本上画了个大大的笑脸……
这是我在教一年级时亲身经历过的一件事，事情很小，却深深地震撼了我，引起了我更深入的思考。这件事刚发生时，我也是火冒三丈，可是最初的愤怒过后，我又忍不住想：这个孩子已经对我有了抵触情绪，如果我再大张旗鼓地去查去处理，是否会将他越推越远，完全站到了我的对立面？接下来还有六年的时光，师生关系怎能如此僵化？作为成年人，作为一位教育工作者，我绝不能让自己的恶劣情绪占主导，而是要冷静！冷静！再冷静！
事实证明，我的做法是对的。我最终的处理方式不仅化解了我的尴尬，也让孩子们看到了我的宽容、善良和爱心，孩子们的心也和我更亲近了！而我，也在无形中扫除了未来教育过程中的障碍，甚至完全改变了“我”和小威的师生关系。可以想见，我以后对小威采取的教育行为，将起到事半功倍的效果。这远比我最初情绪激动时“出气”“泄愤”式的批评要好得多。
教育应该有笑容、有爱心、有亲情。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。要让每个学生心理健康，首先要有一健康的教师人格。教师要有宽以待生的心胸，要有调节自己心态的能力。有句话说得好：身教胜于言教。我用自己的幽默、包容，向孩子们上了生动的一课，让孩子们在轻松的氛围中也明白了遇事应该客观、宽容，不要对一些小事斤斤计较。可以说，这比课堂上的说教更有说服力，也更有感染力。也许这些孩子，尤其是小威，在很多年以后想起我，还会对这件事记忆犹新，而那一刻的表情，是会心一笑。
在本案例中，小威的行为显然是不可取的，多数孩子也能认识到这个问题，并持反对态度。这就是一种正能量的体现。但是，老师在处理时采用的幽默、巧妙的方法，也能让孩子们学会宽容，学会容忍。可谓一举两得。
可以说，教师教育行为是否能够达到预期的效果，达到很好的效果，和整个班级的班风状况是紧密相关的。只有一个充满爱心、宽容、善意和正能量的班集体，才能让老师精心采取的教育措施有一个适合的环境，酝酿、氤氲、发挥，进而以润物细无声却排山倒海的方式对孩子形成熏陶和影响。可以说，好的班风和班级氛围是老师开展教育行为的“催化剂”和“加速器”。我们现在提倡的家长、老师、学生三位一体的教育模式更是对其的补充和扩展。总的来说，我们就是要利用一切可以利用的条件，让我们的教育效果最大化。而我们要做的，就是做一个“用心”的班主任！
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。作为班主任，不仅要关注学生的一般发展需要，而且要關注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，可以说，班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响孩子的一生。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强责任感，在教育的过程中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到“为全体学生的全面发展”，要公平对待每一个人，为他们提供最恰当的教育，让所有的学生都能得到最充分的发展，让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。
小学一年级的学生一踏进校门，面对的是陌生的环境，陌生的人。面对的是各种各样的约束，学校纪律、规章制度等等。如何使他们尽快适应小学的校园生活，如何使他们受到良好的启蒙教育，使他们在人生道路上迈出、迈好第一步，这是一件关系极大的事。因此，作为一年级的老师，在面对孩子们的一些问题时，更要想多一些，想远一点，关注细节，为孩子的长远发展着想，做出最恰当的处理。说到这里，我不禁想起我曾经亲身经历过的一件事。
下午刚打起床铃。
“林老师，林老师，小威说你是猪！”班上的小胖气喘吁吁地跑来告诉我这么一个大新闻。
“怎么回事？慢慢说！”
“刚才，我一进教室，就看见——看见黑板上写了一句话，”小胖迟疑了一下，瞟了我一眼，放低声音说：“上面写着，林老师是猪。”
“那你怎么肯定是小威呢？”我好奇地问。
“后面留了他的名字啊！而且中午做卫生的同学也看见了。”说着他向后望了一眼，几个孩子正在门口探头探脑呢。
“哦，你先去玩吧，谢谢你告诉我！”
目送小胖离开，我的心情起伏难安。这是真的吗？可小威为什么这样做？我不禁想起今天早上，由于小威家庭作业完成的不好，家长签字还说他边写边玩，一点作业耗了四个小时。而且，这种情况也不是第一次了，顿时让我十分恼火，当即狠狠地批评了他。难道就因为这样，小威就怀恨在心，以辱骂我的方式泄愤？天哪！这就是我辛辛苦苦教出来的学生吗？这还是那群天真可爱，让我捧在手心里的孩子吗？一时之间，我又是气愤，又是伤心，又是失望，真是五味杂陈。如此公开的挑衅，我一定要严肃处理，否则以后还有何威信？我暗暗对自己说。
踏着上课的铃声，我大步朝教室走去。快到门口时，我忽然犹豫了，如果大肆调查此事，无论结果如何，最难堪的还是我自己啊！孩子没教育好，是我的失败。他写下这样的话，说明已经有了情绪，也许我能强行压制住他的不满，却不能让他心服口服，反而将我们之间的距离推得更远，成为下一个教育难题。可是现在班上的孩子都知道了，该如何平息呢……
“林老师肯定很生气……”还没进门，就听到里面正议论纷纷。一看见我，偌大个教室顿时鸦雀无声，小家伙们一定在揣测我的反应吧。我瞟了一眼小威，他若无其事的在掰手指头。
我清了清嗓子，大声说：“我知道今天有一件事让大家很吃惊，黑板上有人写了一句话，说林老师是猪。有同学认为这是在骂我，非常生气。我想，其实也不用大惊小怪，也许，写这句话的人是在夸我吧，夸我像猪一样可爱呀！你们看迪斯尼中的经典小猪皮格莱特，动画片里傻乎乎的麦兜，不都是可爱而讨人喜欢的吗？”
“还有飞天少女猪！”嘴快的小益嚷道。
“对啊，猪其实是憨厚可爱的，是我们的好朋友！”我笑着说。一时间，大家都笑了。
“好了，我把今天的作业布置一下……
终于平息了！我的心也踏实了许多，孩子终究是孩子啊，他们的心是水晶做的。也许，我应该更耐心一些。
只是，事情的发展有些出乎我的意料。第二天早上，我发现小威的作业完成的特别认真，并且，里面夹了一张纸条，上面写着：林老师，你比猪更可爱！大大的感叹号尤其醒目。那一刻，所有的隐忍与艰辛似乎都得到了回报，我揉了揉发红的眼圈，用力在小威整洁的作业本上画了个大大的笑脸……
这是我在教一年级时亲身经历过的一件事，事情很小，却深深地震撼了我，引起了我更深入的思考。这件事刚发生时，我也是火冒三丈，可是最初的愤怒过后，我又忍不住想：这个孩子已经对我有了抵触情绪，如果我再大张旗鼓地去查去处理，是否会将他越推越远，完全站到了我的对立面？接下来还有六年的时光，师生关系怎能如此僵化？作为成年人，作为一位教育工作者，我绝不能让自己的恶劣情绪占主导，而是要冷静！冷静！再冷静！
事实证明，我的做法是对的。我最终的处理方式不仅化解了我的尴尬，也让孩子们看到了我的宽容、善良和爱心，孩子们的心也和我更亲近了！而我，也在无形中扫除了未来教育过程中的障碍，甚至完全改变了“我”和小威的师生关系。可以想见，我以后对小威采取的教育行为，将起到事半功倍的效果。这远比我最初情绪激动时“出气”“泄愤”式的批评要好得多。
教育应该有笑容、有爱心、有亲情。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。要让每个学生心理健康，首先要有一健康的教师人格。教师要有宽以待生的心胸，要有调节自己心态的能力。有句话说得好：身教胜于言教。我用自己的幽默、包容，向孩子们上了生动的一课，让孩子们在轻松的氛围中也明白了遇事应该客观、宽容，不要对一些小事斤斤计较。可以说，这比课堂上的说教更有说服力，也更有感染力。也许这些孩子，尤其是小威，在很多年以后想起我，还会对这件事记忆犹新，而那一刻的表情，是会心一笑。
在本案例中，小威的行为显然是不可取的，多数孩子也能认识到这个问题，并持反对态度。这就是一种正能量的体现。但是，老师在处理时采用的幽默、巧妙的方法，也能让孩子们学会宽容，学会容忍。可谓一举两得。
可以说，教师教育行为是否能够达到预期的效果，达到很好的效果，和整个班级的班风状况是紧密相关的。只有一个充满爱心、宽容、善意和正能量的班集体，才能让老师精心采取的教育措施有一个适合的环境，酝酿、氤氲、发挥，进而以润物细无声却排山倒海的方式对孩子形成熏陶和影响。可以说，好的班风和班级氛围是老师开展教育行为的“催化剂”和“加速器”。我们现在提倡的家长、老师、学生三位一体的教育模式更是对其的补充和扩展。总的来说，我们就是要利用一切可以利用的条件，让我们的教育效果最大化。而我们要做的，就是做一个“用心”的班主任！