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摘要：当前，要想更好地实施素质教育，就必须不断地进行改革与创新，这对初中数学教学提出了新的挑战，必须改变、优化传统的教学方法，更好地实现数学教学质量。为此，作为初中数学教师，必须积极转变教学观念，按照新课标要求，推进数学教学方法、策略的改革与优化，使学生能更好地适应高考。
关键词：新课改;初中数学;高效课堂;建构
伴随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，传统灌输教学策略的弊端日益突出，急需进行改革与创新。课堂是教师开展教学的基础阵地，要想更好地推进课程改革，就需要牢牢把握课堂这一基础环节并进行优化，构建高效的课堂，体现出数学学科独特的育人功能和魅力。因此，本文将从创设问题教学情境、以现实生活为延伸、完善教学评价机制、实施小组合作教学四个层面，对新课改下初中数学高效课堂建构的科学方法和具体策略进行综合分析。
一、创设问题教学情境
教材是学生学习、获取知识的源泉，因此，在问题设置上需要以教材为基础，有效地创设问题情境。中学数学教师必须改变灌输式课堂教学策略，对数学教材进行全面、深入的研读，从中提炼出重点、难点、要点知识，并结合学生的认知和思维设计启发性问题，进而找到教学时机对学生进行提问，从而在此基础上实现问题教学情境的巧妙创设，直接激活学生思维，促使学生展开主动探究。
举例来说，在讲授“与三角形有关的角”课程时，本课程的内容是一门探索性很强的课程，通常由老师带领学生对所学知识进行探究，这种教学模式限制了学生的发展，改变教学方法，创设问题教学情境，通过问题来启发学生自主探究。在课堂上，笔者首先让学生了解课程内容，熟悉课程内容，然后笔者再提出问题，让学生结合教材中的理论知识试着分析，过一段时间，学生就会得出结论，这时，笔者又对问题进行了解析，帮助学生更好地理解知识。
二、以现实生活为延伸
在数学课堂上，数学知识来源于生活，所以在数学课堂中创设生活情境是十分必要的，它可以缩短数学与生活的距离，激发学生的学习热情。针对这一点，初中数学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验、实际经验有关的案例、材料和资源，将其巧妙地融入数学课堂教学，以创设生活化的教学情境，拓展数学课堂教学的内容，使学生深入数学的应用价值和实践意义，使学生深入数学的应用价值和实践意义。
例如，在讲授“实际问题与一元一次方程”时，这节课堂内容与我们的日常生活息息相关，因此，笔者将实际生活中的例子引入到教学中。在课堂上，笔者通过生活实例，引出一元方程，使学生结合数学知识分析生活现象，在这一过程中，使学生感受数学与生活的联系，培养学生应用意识。为此，笔者以“生活”为展开，创设生活教学情境，丰富学生的情感体验。
三、完善教学评价机制
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价能帮助学生更全面地认识自己，提高学习自信心，从而提高教学效果和教学质量。因此，初中数学教师应提高对教学评价的关注和重视程度，采取积极措施，积极改革以往评价制度，从学生综合素质的培养和全面发展两个方面入手，采取定性和定量相结合的方法，激发学生的学习信心，提高学生的学习自信心，提高他们的学习自信心，从而达到更高数学教学质量的目标。例如，在課堂教学中，很多教师都忽略了课堂评价的作用，因此，笔者优化了教学评价环节。如，笔者根据学生的课堂表现来评价学生，使学生保持良好的学习状态。此外，笔者还根据学生的掌握情况对学生进行评价，以提高学生的学习信心。
四、实施小组合作教学
合作教学是新课改中强调并提倡的一种创新教学方法，提倡发挥学生的主体性和能动性，让师生在互动交流中共同发展进步。因此，应在课堂教学模式上进行创新，尝试小组合作教学法的应用。第一，教师要全面了解学生在课堂上的学习成绩、思维层次、认知结构、能力水平等情况，按照科学的标准，将他们分成4-6人一组;第二，设定合理的探究任务，鼓励学生主动展开小组内的沟通、讨论与交流，分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而在合作中逐步深化对知识的理解。
例如，在教授《随机事件与概率》时，在课程开始前笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展教学活动。在教学过程中，笔者会学生们布置了几项探究任务，通过任务引导学生们参与讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会鼓励学生们多交流，将自己的想法与组员分享，促进学生们的共同学习。
总之，新课改下，构建高效的课堂教学，是广大教师进行新课改的必然选择，是优质高效教学的必由之路。因此，作为一名合格的初中数学教师，我们应该认清自己肩负的重要责任和历史使命，把握课程改革发展变化的趋势，认清现阶段的教学目标与要求，从学生身心发展状态出发，积极探索，通过创设问题教学情境、以现实生活为延伸、完善教学评价机制、实施小组合作教学等策略的运用，去构建全新的课堂教学模式，最终实现高效课堂的构建和实施。
参考文献：
[1]林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
[2]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际，2019（01）：190+189.
关键词：新课改;初中数学;高效课堂;建构
伴随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，传统灌输教学策略的弊端日益突出，急需进行改革与创新。课堂是教师开展教学的基础阵地，要想更好地推进课程改革，就需要牢牢把握课堂这一基础环节并进行优化，构建高效的课堂，体现出数学学科独特的育人功能和魅力。因此，本文将从创设问题教学情境、以现实生活为延伸、完善教学评价机制、实施小组合作教学四个层面，对新课改下初中数学高效课堂建构的科学方法和具体策略进行综合分析。
一、创设问题教学情境
教材是学生学习、获取知识的源泉，因此，在问题设置上需要以教材为基础，有效地创设问题情境。中学数学教师必须改变灌输式课堂教学策略，对数学教材进行全面、深入的研读，从中提炼出重点、难点、要点知识，并结合学生的认知和思维设计启发性问题，进而找到教学时机对学生进行提问，从而在此基础上实现问题教学情境的巧妙创设，直接激活学生思维，促使学生展开主动探究。
举例来说，在讲授“与三角形有关的角”课程时，本课程的内容是一门探索性很强的课程，通常由老师带领学生对所学知识进行探究，这种教学模式限制了学生的发展，改变教学方法，创设问题教学情境，通过问题来启发学生自主探究。在课堂上，笔者首先让学生了解课程内容，熟悉课程内容，然后笔者再提出问题，让学生结合教材中的理论知识试着分析，过一段时间，学生就会得出结论，这时，笔者又对问题进行了解析，帮助学生更好地理解知识。
二、以现实生活为延伸
在数学课堂上，数学知识来源于生活，所以在数学课堂中创设生活情境是十分必要的，它可以缩短数学与生活的距离，激发学生的学习热情。针对这一点，初中数学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验、实际经验有关的案例、材料和资源，将其巧妙地融入数学课堂教学，以创设生活化的教学情境，拓展数学课堂教学的内容，使学生深入数学的应用价值和实践意义，使学生深入数学的应用价值和实践意义。
例如，在讲授“实际问题与一元一次方程”时，这节课堂内容与我们的日常生活息息相关，因此，笔者将实际生活中的例子引入到教学中。在课堂上，笔者通过生活实例，引出一元方程，使学生结合数学知识分析生活现象，在这一过程中，使学生感受数学与生活的联系，培养学生应用意识。为此，笔者以“生活”为展开，创设生活教学情境，丰富学生的情感体验。
三、完善教学评价机制
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价能帮助学生更全面地认识自己，提高学习自信心，从而提高教学效果和教学质量。因此，初中数学教师应提高对教学评价的关注和重视程度，采取积极措施，积极改革以往评价制度，从学生综合素质的培养和全面发展两个方面入手，采取定性和定量相结合的方法，激发学生的学习信心，提高学生的学习自信心，提高他们的学习自信心，从而达到更高数学教学质量的目标。例如，在課堂教学中，很多教师都忽略了课堂评价的作用，因此，笔者优化了教学评价环节。如，笔者根据学生的课堂表现来评价学生，使学生保持良好的学习状态。此外，笔者还根据学生的掌握情况对学生进行评价，以提高学生的学习信心。
四、实施小组合作教学
合作教学是新课改中强调并提倡的一种创新教学方法，提倡发挥学生的主体性和能动性，让师生在互动交流中共同发展进步。因此，应在课堂教学模式上进行创新，尝试小组合作教学法的应用。第一，教师要全面了解学生在课堂上的学习成绩、思维层次、认知结构、能力水平等情况，按照科学的标准，将他们分成4-6人一组;第二，设定合理的探究任务，鼓励学生主动展开小组内的沟通、讨论与交流，分享自己的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，进而在合作中逐步深化对知识的理解。
例如，在教授《随机事件与概率》时，在课程开始前笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展教学活动。在教学过程中，笔者会学生们布置了几项探究任务，通过任务引导学生们参与讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会鼓励学生们多交流，将自己的想法与组员分享，促进学生们的共同学习。
总之，新课改下，构建高效的课堂教学，是广大教师进行新课改的必然选择，是优质高效教学的必由之路。因此，作为一名合格的初中数学教师，我们应该认清自己肩负的重要责任和历史使命，把握课程改革发展变化的趋势，认清现阶段的教学目标与要求，从学生身心发展状态出发，积极探索，通过创设问题教学情境、以现实生活为延伸、完善教学评价机制、实施小组合作教学等策略的运用，去构建全新的课堂教学模式，最终实现高效课堂的构建和实施。
参考文献：
[1]林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
[2]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际，2019（01）：190+189.