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【摘要】英语是一门交流性很强的学科。情境是小学英语教学的灵魂，分析小学英语课堂情境创设的方式，运用以及教学策略，对提升对话课教学质量有着建设性的意义 。在课堂教学中，教师应尽量为学生创设贴近生活的情境，让学生以一种积极的心态投入语言学习中，在真实语境中实践语言，深刻熟练地掌握教学内容，从而实现高效课堂的教学目标。
【关键词】情境教学;小学英语;高效课堂;对话教学
【作者简介】张子桉， 杭州天地实验小学。
小学英语对话课贯穿于小学英语PEP教材的每一单元，内容设置都是根据生活情境而来，比如和同学一起去上学、去朋友家做客等。情境是小学英语对话课教学的灵魂。因此，在教学过程中，有目的、有计划地创设一些教学情境，让学生在更加贴近生活，更为直观的教学方式中，体会文本语言，有利于学生理解教材内容，提高学生的口语表达能力和交际能力。
一、小学英语对话教学现状
随着教育改革地不断深入，传统的以教师为主导的课堂教学逐渐不能适应教学实际的需要，倡导以学生为主体的教学课堂已经被越来越多的教师所接受。以人为本，以学生为本，在小学英语教学中，就要考虑到小学生的身心发展特点。在小学阶段，学生还处于活泼好动的阶段，注意力比较难集中，对动态的有趣味性的事物较为感兴趣。因此，在对话教学中，教师创设情境显得极为重要。
但是，依然有部分教师在教学中墨守成规，注重传统的机械式操练，采用死记硬背的方式，过分关注文本意义，不重视渗透语用功能与情感内涵，忽视了与学生的真实交流和对话，不懂得变革与创新。有的教师虽然创设了情境，但是由于情境脱离生活实际，无法融入课堂教学，学生很难融入其中，显得很死板。不利于激发学生的学习兴趣和表演欲望。
二、创设情境的策略及运用——以PEP课例为例
1.模拟真实情境。在英语教学过程中，教师没有办法把真实情境带入教学过程中，因此，在课堂上，创设与生活实际相符合的情境就显得尤为重要，这有利于提高学生的积极性，激发学生的求知欲，以便学生更容易掌握教材内容。例如在教授“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s try Let’s talk”时，教师在教授“Production”部分时，先通过一个问题Can Sam play with Fido now？让学生重温刚刚学完的对话内容，沿着熟悉的语境，拓展到一个新的情境， Sam带Fido去公园玩，Chen Jie 打来电话询问Fido在哪里在做些什么，Sam告诉Chen Jie Fido在公园的情况。在这个环节的设置中，教师巧妙地利用课文的情境，续编Chen Jie跟Sam在公园的对话，并提供给学生语言支架，创编并操练新的对话，有利于学生巩固复习本堂课的重难点，正确使用核心语言，做到语用输出，有度有序，有利于学生综合运用所学知识，激发学生口语表达能力，从而达到真实的语言交际目的。
2.运用多媒体技术、图片等创设情境。在课堂上模拟真实情境时，会因为各种原因受到各种方面的限制，引入多媒体技术，将音频、视频等运用到课堂教学中，能有效帮助教师创设一个符合生活的情境。例如，在上“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s try Let’s talk”这课时，教师可以导真实的狗叫声，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过Chen Jie给Fido拍照片，以图片的形式呈现doing的语言点，给学生五官以极大地冲击，把文本知识形象地展示给学生，有助于学生掌握和正确运用语言知识点，使学生乐学、爱学。
3.学习英语歌曲、chant等内容营造轻松愉快的学习氛围。小学生对动态事物呈现关注度较高。一般课前导入会用英文歌曲来集中学生的注意力，结尾会教学生chant。这些动态的内容，包含了文本中很多重要的知识点，有利于调节课堂气氛，将枯燥的教学内容，生动有趣地教给学生，用最短的时间进入最佳的学习状态。在设计“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s try Let’s talk”這课时，教师用一首英文歌曲《Animals， animals are everywhere》导入，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生进入角色。紧接着教师抛出一个问题Do you love animals？ 成功地将学生引入以动物为主题的情境中，并与课程结尾的设计前后呼应，升华到爱动物、保护动物的主题。
三、结语
英语新课程改革的重点是培养学生的交际应用能力。在课堂教学中创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，大大提高学生将课本知识内化为言语运用的能力 。但是部分教师在设置情境的过程中，会忽略以学生为主，依然是教师占主导地位，而没有顾及班里不同层次学生的接受能力，学生的成绩差距反而拉大。一些教师对教材的解读不够深入，没有挖掘到内容的深度。有的教师一言堂，就插入一个情境，其他部分依然按照传统模式较为单一，很难吸引学生的注意。因此，创设情境的时候，要与教学目标、教学内容紧密结合。创设出以文本内容为依托，符合生活实际的情境。
由此看来，将情境运用到小学英语对话课教学中，不仅有助于营造一个良好的课堂学习氛围，提高学生学习的主动性与积极性，更能将理论结合实际，充分地把课本知识在形形色色的情境中呈现给学生，让学生在乐中学，从而促进教学的进程，提升教学质量。
参考文献：
[1]赵佳佳.依托真实交际的小学英语课堂活动设计探究—以PEP小学《英语》对话教学为例[J].英语教师，2019（12）：158-160.
[2]陈琼瑶.情景教学法在小学英语对话教学中的应用[J].小学教育， 2015（04）：25.
【关键词】情境教学;小学英语;高效课堂;对话教学
【作者简介】张子桉， 杭州天地实验小学。
小学英语对话课贯穿于小学英语PEP教材的每一单元，内容设置都是根据生活情境而来，比如和同学一起去上学、去朋友家做客等。情境是小学英语对话课教学的灵魂。因此，在教学过程中，有目的、有计划地创设一些教学情境，让学生在更加贴近生活，更为直观的教学方式中，体会文本语言，有利于学生理解教材内容，提高学生的口语表达能力和交际能力。
一、小学英语对话教学现状
随着教育改革地不断深入，传统的以教师为主导的课堂教学逐渐不能适应教学实际的需要，倡导以学生为主体的教学课堂已经被越来越多的教师所接受。以人为本，以学生为本，在小学英语教学中，就要考虑到小学生的身心发展特点。在小学阶段，学生还处于活泼好动的阶段，注意力比较难集中，对动态的有趣味性的事物较为感兴趣。因此，在对话教学中，教师创设情境显得极为重要。
但是，依然有部分教师在教学中墨守成规，注重传统的机械式操练，采用死记硬背的方式，过分关注文本意义，不重视渗透语用功能与情感内涵，忽视了与学生的真实交流和对话，不懂得变革与创新。有的教师虽然创设了情境，但是由于情境脱离生活实际，无法融入课堂教学，学生很难融入其中，显得很死板。不利于激发学生的学习兴趣和表演欲望。
二、创设情境的策略及运用——以PEP课例为例
1.模拟真实情境。在英语教学过程中，教师没有办法把真实情境带入教学过程中，因此，在课堂上，创设与生活实际相符合的情境就显得尤为重要，这有利于提高学生的积极性，激发学生的求知欲，以便学生更容易掌握教材内容。例如在教授“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s try Let’s talk”时，教师在教授“Production”部分时，先通过一个问题Can Sam play with Fido now？让学生重温刚刚学完的对话内容，沿着熟悉的语境，拓展到一个新的情境， Sam带Fido去公园玩，Chen Jie 打来电话询问Fido在哪里在做些什么，Sam告诉Chen Jie Fido在公园的情况。在这个环节的设置中，教师巧妙地利用课文的情境，续编Chen Jie跟Sam在公园的对话，并提供给学生语言支架，创编并操练新的对话，有利于学生巩固复习本堂课的重难点，正确使用核心语言，做到语用输出，有度有序，有利于学生综合运用所学知识，激发学生口语表达能力，从而达到真实的语言交际目的。
2.运用多媒体技术、图片等创设情境。在课堂上模拟真实情境时，会因为各种原因受到各种方面的限制，引入多媒体技术，将音频、视频等运用到课堂教学中，能有效帮助教师创设一个符合生活的情境。例如，在上“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s try Let’s talk”这课时，教师可以导真实的狗叫声，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过Chen Jie给Fido拍照片，以图片的形式呈现doing的语言点，给学生五官以极大地冲击，把文本知识形象地展示给学生，有助于学生掌握和正确运用语言知识点，使学生乐学、爱学。
3.学习英语歌曲、chant等内容营造轻松愉快的学习氛围。小学生对动态事物呈现关注度较高。一般课前导入会用英文歌曲来集中学生的注意力，结尾会教学生chant。这些动态的内容，包含了文本中很多重要的知识点，有利于调节课堂气氛，将枯燥的教学内容，生动有趣地教给学生，用最短的时间进入最佳的学习状态。在设计“Unit 5 Whose dog is it？ Part B Let’s try Let’s talk”這课时，教师用一首英文歌曲《Animals， animals are everywhere》导入，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生进入角色。紧接着教师抛出一个问题Do you love animals？ 成功地将学生引入以动物为主题的情境中，并与课程结尾的设计前后呼应，升华到爱动物、保护动物的主题。
三、结语
英语新课程改革的重点是培养学生的交际应用能力。在课堂教学中创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，大大提高学生将课本知识内化为言语运用的能力 。但是部分教师在设置情境的过程中，会忽略以学生为主，依然是教师占主导地位，而没有顾及班里不同层次学生的接受能力，学生的成绩差距反而拉大。一些教师对教材的解读不够深入，没有挖掘到内容的深度。有的教师一言堂，就插入一个情境，其他部分依然按照传统模式较为单一，很难吸引学生的注意。因此，创设情境的时候，要与教学目标、教学内容紧密结合。创设出以文本内容为依托，符合生活实际的情境。
由此看来，将情境运用到小学英语对话课教学中，不仅有助于营造一个良好的课堂学习氛围，提高学生学习的主动性与积极性，更能将理论结合实际，充分地把课本知识在形形色色的情境中呈现给学生，让学生在乐中学，从而促进教学的进程，提升教学质量。
参考文献：
[1]赵佳佳.依托真实交际的小学英语课堂活动设计探究—以PEP小学《英语》对话教学为例[J].英语教师，2019（12）：158-160.
[2]陈琼瑶.情景教学法在小学英语对话教学中的应用[J].小学教育， 2015（04）：25.