摘要：随着新课标改革的发展，提高学生的阅读能力是小学语文教学当中新的规定，也是重中之重。但是，怎样有效地改善小学生的语文阅读水平与质量，是值得教育者潜心去探索的一个重点困惑。语文虽偏文但学科内容丰富，是综合实用性略强的学科。本文借助对小学语文阅读教学文本细读展开深入的探究，得出了有效策略。作者希望能够提升学生对语文的阅读热情，对语文教学进步起到关键作用。
　　关键词：小学语文;阅读教学;文本细读
　　在小学语文教学过程中，阅读教学贯穿语文的命脉，在造就学生的赏析能力、思考能力、创新能力以及学生整体学习水平的提升等方面都起到了巨大的推动作用。但是小学生的阅读正处于萌芽阶段，对于难懂、深层次的文本无从理解，怎样借助文本细读帮助小学生自主理解、认识，也是小学语文教学过程中的核心要点。于是，本文对小学语文阅读教学文本细读的策略进行了研讨与分析。
　　一、培养学生良好的阅读习惯
　　（一）个性表达，自主交流
　　小学生年龄都很小，对外界事物的了解相对浅显和主观，尽管这样，也是养成小学生阅读习惯最佳的阶段，而小学生也有表达感情的权利。小学生极其丰富、童话般的心灵小宇宙、在阅读过程中对思想内容有许多不同看法。语文教师应关注到小学生这一特点，鼓励学生积极表达个人态度，在课堂教学中为学生提供细读文本、独立思考的平台，并且开展小组合作学习方式。
　　例如，在学习《棉花姑娘》这一课文时，教师将班级同学随意地划分成多个小组，要求各小组人员分角色进行朗读，注意一定是有感情地朗读。对文童进行分析，表现其他小动物的心理，教师此时可以借助多媒体设备为学生找有关“七星瓢虫吃蚜虫”的科学片段，让学生了解大自然的某一条食物链，激发小学生对科学的热情，进而让学生对课堂产生浓厚的兴趣。最后，教师将教材课文和科学视频内容相融合，向学生提出问题并让其思考，如：说说谁可以帮助棉花姑娘治病呢？或者是谁可以捕捉田地里的害虫呢？等等很多有关科学的问题。“棉花姑娘”是有关农学的故事，在学习完文童后，追问：同学们是不是也能像燕子一样捕捉空中的害虫呢……要求学生仔细阅读文章，从中找出答案，并在小组内进行讨论，增添对文章的领略。
　　（二）大声朗读，反复吟诵
　　“读书破万卷，下笔如有神”。反复吟诵、大声朗读是感受课文知识的基本方法，对于小学生而言，小学生处于对知识积累的萌芽时期，语文阅读教学最初是让学生借助朗诵，进而能够理解句子，通晓句意，明白事理。大声朗读、反复吟诵是细读文本的重要步骤，教师要帮助学生放开喉咙，达到有感情朗读的目的。最重要的是读准字音，在语文朗读吟诵中，只有借助朗读才可以淋漓尽致地表现真切的感情。为了让学生对文章思想内容理解透彻，尽量选择各式各样的朗读形式，用以改善朗读效果。
　　二、增强学生对文章主旨的认知能力
　　（一）重特色巧点拨
　　语文课题中包含了许多优秀的文童，学生在进行细读文本的过程中，不单单学习和把握生字、词的用法，了解对偶、引用、用典等修辞技巧的合理使用，通晓课文结构，更应该重视课文主旨和內涵，培养学生释放情感，培养学生写文童的热情和豪情，提高学生的文章理解能力和语言水平及能力，提高学生的全面品质。
　　例如，在学习《小猴子下山》这一文童后，教师应结合书中的插图让学生叙述：说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回去？文中好多动词，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”等，我们做事情会不会是这些动作呢？我们从中知道了小猴子什么性格呢？我们得到什么人生启示呢？在现实生活中，我们是否对自己也清楚地了解呢……在语文阅读教学中，让学生造就仔细阅读文章的风气，不只是学生对课本字面的认识，还是学生对文章思想内容和艺术特色的透彻，进而由阅读文章内容到学会生字词，再到学会运用句子赏析重点词汇，最后懂得思想感情联系社会现实，改变思维定式。
　　（二）借细读定思考
　　提出问题、分析问题、解决问题、回顾问题是我们惯用的推演方法，这其实就是细读的要领。教师应该引导学生从一开始接触文本就要带着上面的逻辑方法去阅读，再让学生结合自己的思考，不但能逐步解决心中的困惑，还可体会到文章的写作意图。学生经常总结，一直坚持下去，慢慢地就品味出了文童精要所在，这也更好地证明了仔细阅读在语文教学中是极其重要的。
　　三、结语
　　总而言之，借助对小学语文教学文章详细阅读的解释，发现不仅能让教师拓展学生的认知，还可以培养学生的综合能力，自主吸收文本中的精华，这是积极的效果。文本细读是斟酌教材的慢过程，需要在学习中渐渐添加到教学中去，最终造就优秀的阅读风气，合理地推动小学生的发展。我们要顺从新课标的改革，就要以提升学生综合素质为重大任务，更新教学理念，将细读在语文中生根发芽，枝叶繁茂。