【内容摘要】《机械加工工艺学》是中职学校机械类专业的必修课程，是机械专业技能训练操作前的指导科目。达到上课的最好效果，就是机械加工教师不可回避的一个现实问题。要提高《机械加工工艺学》的教学质量和品位，必须注重在机械加工工艺学》教学过程中学生创新思维能力的培养。笔者通过多年的《机械加工工艺学》课堂教学实践，认为学生创新思维能力的培养可以通过培养学生创新人格、创新意识、创造方法等方面来进行引导。
　　【关键词】机械加工工艺学 创新思维能力 创新人格 创新意识 创新方法 引导
　　《机械加工工艺学》是以机械制造学为基础的，是专业学生必须掌握的一门专业理论课程，其内容概念繁多，原理乏味抽象，难懂难学。在教学中积极进行课堂改革，通过实施创新思维能力的培养，学生加深了对钳工工艺的理解，理论和实践操作成绩不断提高。
　　一、培养创新人格，尊重学生主体
　　教师必须更新教学观念，把学生看作是自己的朋友。创造和谐民主的课堂教学气氛，创建良好和谐的师生关系，营造浓厚的平等的民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生有帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。
　　（一）建立师生互信，把守和谐师生关系的建构
　　如在教授《装配尺寸链》课题时，尊重学生思路。《装配尺寸链》是个既具体又抽象的概念，如果单从尺寸的角度来讲，就会使学生产生尺寸独立的一个误区，没有“链”的意识；如果片面的强调“链”的要素，就会让学生觉得装配尺寸的纷繁复杂，把本来简单的问题复杂化了。因此，巧妙的将积累误差与“尺寸链”结合了在一起，通过这样的结合后，学生们不仅理解了装配尺寸链的含义，而且也激发者了学生创造潜能的培养。
　　（二）实践“赏识”教育理念，保护学生创新人格
　　“赏识”教育是一种先进的教育理念，一种以教育学、心理学为依据的科学理念。“赏识”教育提醒我们，要保护好学生的创新人格，即创新的自尊心。因此，在教学中坚决不能使用诸如“真笨”、“真不懂事”等类似的语言来讽刺或嘲笑甚至是打击学生的创新人格。一句充满温暖和鼓励的话，可能会改变、启发一位所谓的“后进生”；一句不经意的玩笑会无情地刺痛一颗向往进步和创新的心；一句“忌语”更可能会摧毁学生走向成功创新的自信。所以，实践“赏识”教育理念，就是要保护好学生的创新人格。
　　二、培养创新意识，激发学习兴趣
　　兴趣是创造一个欢乐和生动的教学环境的主要途径，兴趣是诱发学习动机和注意力集中的重要因素。兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新意识的关键。如在《钻床夹具》教学中，运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，吸引他学。
　　所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。这一过程对职校学生来讲是相当枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学的载体，可以很好地解决学生的学习的兴趣问题，提高他们的空间想象能力和创新思维意识。
　　因此，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用挂图、影象和多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学内容更加生动形象，学生的学习积极性也会大大增加。
　　三、培养创新方法，充实教学课堂
　　在平时教学过程中不失时机地提出问题，在教学内容和学生求知欲之间设置一个个悬念或“包袱”，把学生引入悬念的情景中，使学生注意力、思维力都凝聚到一起，以达到智力活动的最佳状态和最高的创新思维方法。
　　在讲解《钻头的刃磨》课题时，笔者久比喻钻头切削时好比人在吃肉，没有锋利的牙齿是不能消化的，但是，仅有锋利的齿形而没有足够的强度，遇到肉里面的一点骨头，牙齿可能就要打碎。同样要把钻头磨得很锋利，也就是后角一定要达到要求，但是，后角太大，钻头和牙齿一样也会蹦齿。因此，在进行正常钻头刃磨时，在保证足够的强度前提下，一定要有最合适的后角，这样的切削才轻松，钻头的使用寿命也会延长。再配以影象和挂图具体分析，使学生的收获不仅仅只限于《钻头刃磨》本身。
　　因此，课堂教学中必须采取创新思维能力使学生始终成为学习的主人，这不仅能使学生大胆地去研究问题，还能自主发现更多更好的新问题，给学生的思维和个性发展拓宽了空间，为创新思维方法又找到了一条全新的捷径。在创新思维的教育理念下的教学，就是要使学生达到“在学习中快乐，在快乐中学习”的良好效果。让学生自始至终参与感性和理性知识形成的全过程。