摘 要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，它不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是再激活幼儿潜能方面有这十分重要的作用，那么做为幼儿教师的我们应该创设良好的音乐环境，以情怡人拓展引趣的空间激发幼儿的音乐兴趣，让幼儿在音乐的想象空间愉快的成长！
　　关键词：幼儿园；音乐教育；兴趣培养
　　幼儿多元化智能教育中，教师要乐于对幼儿抱以积极、热切的期望，采用多元化的标准，善于从多角度来评价、观察和接纳幼儿，寻找幼儿身上的闪光点，发现并发展幼儿的潜能。多元智能理论，使我们深刻地认识到：尊重个体发展的差异性和独特性的价值。在音乐教学中，教师也一样要运用多元化的评价方式，注重评价对幼儿音乐活动中幼儿个体发展的构建作用。我的做法是把相关引进课堂，形成一种多元化的教学主题，以辅助教学，优化教学，延伸教学。下面，笔者从以下方面谈谈我是怎样实施幼儿音乐教育的。
　　一、教师要加强音乐素养，提高自身的教育能力
　　（1）教师要加强学习，提高音乐素养。俗话说，给学生一滴水，老师就要有一桶水。时代在发展，孩子们接触到的世界也是丰富多彩的。在日常教育教学中，幼儿园教师必须不断地学习音乐知识，了解音乐方面的常识；不断地学习新的教学理念，充实自己的教育信念；不断地收集音乐资料，丰富自己的教学阅历，只有不断使自己装得更满，才能给孩子们的世界更宽。
　　（2）通过正确的观察与评价，了解每个幼儿。由于家庭环境、性别、个性的不同，幼儿在认知水平上都存在着差异，每个人都有长处和短处，老师要充分了解每一位幼儿的不同，客观的获得他们的情况。在成功的音乐教学活动过程中，教师的观察起到了决定性的作用，正是由于教师了解每一位幼儿的情况，通过针对性的去观察，为之后的师生有效互动奠定了基础。
　　（3）在设计教学活动时，要适时调整自己的指导策略。有时幼儿的反应和表现是我们能够揣测到的，对于这样的指导我们只要在活动中实施就可以了。但幼儿的天性就是好奇、好问、好动，他们有时的发问会让老师没有防备，这时，我们必须全面观察，及时调整自己的指导策略，运用灵活多变的教学艺术，引导孩子们获得全面的认识。
　　（4）层次分明，突出重点，化解难点。在音乐活动中，怎样去化解难点，让幼儿在较短的时间内掌握难点呢？音乐活动《大象与花儿》中，幼儿先是欣赏歌曲，然后说说听到了什么并找出相应的图片，再根据歌曲进行排序。其实这一环节是为之后的“轮唱”这一难点做准备的，通过幼儿自己发现问题，集体解决问题。通过图谱的不同变化，让孩子感受、学习轮唱，激发孩子的演唱兴趣，让孩子在玩中不知不觉地了解了活动内容，还学会了轮唱，孩子们学的又轻松有开心。
　　二、采用多样的教学方法，激发幼儿的创造欲望
　　（1）幼兒天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以可运用动静交替、情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。如在教唱音乐活动《走路》时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在学唱《拔萝卜》的时候，就可以让学生扮演角色，按照不同的角色分别表演拔萝卜的情态。幼儿在活动中学会了儿歌，而且兴趣盎然。
　　（2）选一些旋律简单、形象鲜明、有模似叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选有趣味性，艺术性的教材，才能使孩子喜欢，学起来有积极性。如《赛马》，这是一首音乐形象鲜明，有艺术性的乐曲。其中用乐器二胡发出的模拟马蹄的声音，还有音乐结束时发出的马儿嘶鸣的声音，都让幼儿兴奋不已，激起了幼儿探索、学习的兴趣。在这个音乐欣赏活动中，我引导幼儿通过各种方法，如身体动作、身体各部位、打击乐器等模拟马蹄声，让幼儿通过多通道多种感官学习、感受赛马的乐趣。孩子们喜欢，自然学起来积极性很高，取得了不错的学习效果。又例如，歌曲《什么结子高又高》，它是一首典型的对唱山歌，歌曲中你问我答的形式非常明显，另外，在歌曲创编的过程中，我采用了幼儿喜欢的动物创编到歌曲中去，更让他们喜欢万分，兴趣极高。一个问：“什么耳朵长又长？”一个答：“兔子耳朵长又长。”这样利用幼儿喜欢的动物形象，并且采取两方比赛赛歌的这种游戏形式进行创编学习，让幼儿很快的就能接受，并且学会按照歌曲节奏边唱边编，效果甚佳。
　　（3）在学习一些歌曲的时候，如果老师很简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些等在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的，也许他们会把老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，帮唱得响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照我处理的要求唱，我的教学目的也在游戏中完成了。教学设计也包括整个音乐活动的设计，而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过渡也非常重要，做到各环节情节化，承上启下，过渡自然，使幼儿从一个意境走到另一个意境。
　　（4）自我实现，提高幼儿学习兴趣。幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性。只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果。在以往的音乐教育中，老师往往忽视了幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分地注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
　　三、总结
　　总之，对于幼儿园的孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践证明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，也培养了对音乐的感知力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。