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【摘 要】 本篇文章针对高职院校相关毕业生的钢结构技能需要，结合当今国家高职院校《钢结构》课程存在的矛盾与问题作出了分析并提出了解决方案。本文提出了高职本课程内容改革的设想，强调了要以学生的实践能力为主的技能训练改革策略，运用《钢结构》的特点来阐述了课程教学的基本理念，并就此指出课程的相关问题提出了更好的措施。
【关键词】 《钢结构》课程教学；钢结构改革；高职
本篇文章的主题是以高职院校的钢结构改革为中心的，高职院校的建筑工程专业培养的是直接面向企业的技术、管理人才，而《钢结构》是建筑工程技术专业最重要也是最主要的专业技能课，所以，这门课学习的怎样会直接影响到学生在工作中的能力表现。本文将通过对《钢结构》课程特点、课程的教学理念进行分析探讨，其次对目前这门课中存在的问题进行分析探讨，并对其出现的问题提出解决的措施，以此来适应我国钢结构行业的快速发展，满足钢结构方面对人才的需求。
一、《钢结构》课程的特点
目前，我国高职院校的《钢结构》课程教学具有以下几个特点：第一，具有极强的综合性，《钢结构》是高职建筑工程专业教学中要求注重技能训练的课程，它包含了很多课程内容以使学生的专业技能学的更好，比如：材料力学、建筑材料、结构力学等专业材料的内容，具有极强的综合结合性。第二，具有较强的技术性，作为高职院校建筑工程专业中最重要的课程章节，它不等同与一般的本科院校的其他各科的专业内容，这门课要求要掌握必备的理论基础知识和专业知识，注重掌握在专业领域的实际生活中的实践能力，培养具有有素质的技能人才，在现代社会要适应建筑生产、服务与管理的需要，确保学生具有较强的技术能力。第三，具有极好的应用性，高职院校开设的这门课的最终目的是要保障学生能学到技术从而运用到工作中的各项工程事物中，在实际工作中运用自己学到的各种钢结构理论原理和功能，所以，要求有一定的应用性。
二、《钢结构》课程的教学理念
高职院校的《钢结构》课程内容主要是以实际生活中的职业活动为导向的课程教学，是以工程实际为主要切入点，对工程操作过程的学习。在这门课程中教学是以行动作为教学理念的，它要求学生要自主学习，切身积极实践、行动，加强实训，学到必备的理论知识和实践能力，以培养自身的综合能力。高职院校的目标就是要培养出有一定专业素养、技能能力、符合社会经济发展需要的综合素质好的专业人才，帮助学生学习、择业、就业工作的一系列事项，要求要充分考虑到学生毕业后的职业方向，为学生的未来打好专业基础。
三、目前钢结构教学现状
3.1定位不准确
就目前来讲，《钢结构》课程存在很多实际性的问题，首先课程定位不准确，主要表现在这门课没有受到应有的重视。根据有关数据显示，从课程设置上来看，很多高职院校的《钢结构》课程一周只安排一两节课，甚至某些院校还将这门课设置为任意选修课，可学可不学。而从学生方面来看，建筑工程专业的学生只重视钢筋混凝土结构的课程学习，忽略钢结构内容的学习，这对于《钢结构》课程教学是不利的。
3.2教材内容不匹配
根据有关调查显示，大多数高职院校的《钢结构》教学课程的教材内容与实际应用不匹配。有些高职院校仍然还运用着传统的钢结构教材，这些传统的教材中只讲解了一些比较简单、较浅的知识点，比如：钢结构的计算、构件的设计验算、钢结构体系等内容，但忽视并且确实缺少了很多实际需要应用到的重要内容，比如：钢结构构件的深化设计、构件的加工制作、构件如何安装等知识点这些部分都是建筑工程专业钢结构技术人员必须要掌握的技能。但传统的教材缺乏了这些重要知识点就会造成学生所学的知识技能不能满足现代社会钢结构建设工程建造的需要。
3.3实践教学缺乏
某些高职院校还在运用旧式的课程设计当做实践教学的内容，这显然不能适应现代钢结构建设的需要。有一些或许已经将这些传统的设计环节取消了，而设立了一些新的实践教学课程环节，但是由于某些实践实践教学的内容不是很清晰，结构不够完整，目標不够明确而失败。
3.4双师型教师匮乏
目前，在很多高职院校中，存在着很多双师型教师紧缺的情况。例如在《钢结构》课程教学的教师大多数都是没有经过实际工程操作锻炼的人，他们虽然具备较好的理论知识基础，在课堂上能很好的将理论知识讲授给学生，但作为高职学生来说，比理论更重要的是实践工作技能，因此在这种情况下，许多院校的教师中能同时具备丰富的工程实践经验的工程教师是少之又少。所以双师型教师的匮乏阻碍了高职学生钢结构施工技能的培养。
四、钢结构课程工学结合改革
4.1课程内容改革
对于以上提出的课程内容的问题，因此对于课程的设置要进行严格的分类。课程设置应分为两大类：第一，钢结构的基础理论知识，第二，钢结构的实际操作施工技术。侧重点要放在实际操作上，在这一部分要重视学生的动手技能训练，加强学生自主动手积极性，达到理论与实际相结合的效果，使学生能学到真正的操作技能，对学生负责，让学生毕业后找到更好的工作。
4.2加强实践教学
建筑工程专业的核心就是实践训练，这也是学生学习钢结构的关键部分，学生要提高自己的动手能力，就得要配合教师课堂的实践训练，高职毕业生要从自身的岗位技能出发，根据课时安排来加强自身的钢结构深化设计能力训练，要注意掌握时间和工作量，不仅要训练自己的图纸深化技能，还要了解建筑钢结构的构造，以后会用到很多。最重要的还是要实现自己动手能力训练和工作岗位技能需求的对接。
4.3培养双师型教师
这就要求高职院校要定期组织教师到钢结构施工工地的参加学习，有必要的实施亲自操作。选择范围可以参观全国的也可到国外去学习先进的操作技能，通过对国内外钢结构的学习和交流，来补充教师的知识量。学校还可以派一些钢结构施工企业去直接工作，制定一个时间段让教师到施工地点去实地操作，然后再回校教学，这要就增加了教师的实地操作技能，有了一定的经验，就更有利于培养操作型的学生人才。
五、结语
当前我国建筑钢结构行业迅猛发展，钢结构施工企业需要大量的专业操作性人才。高职院校应该抓住这一时机，为钢结构施工企业培养更多合格的一线技能人才。
参考文献：
[1]邓夕胜，董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛，2008，（5）.
[2]孙金冲.新形势下钢结构课程教学方法的分析与探讨[J].攀枝花学院学报，2004，21（4）：70-71.
[3]贠英伟，张广峻，范丰丽.高职高专院校设立钢结构专业的探索[J].理工高教研究，2005，24（5）：131-132.
【关键词】 《钢结构》课程教学；钢结构改革；高职
本篇文章的主题是以高职院校的钢结构改革为中心的，高职院校的建筑工程专业培养的是直接面向企业的技术、管理人才，而《钢结构》是建筑工程技术专业最重要也是最主要的专业技能课，所以，这门课学习的怎样会直接影响到学生在工作中的能力表现。本文将通过对《钢结构》课程特点、课程的教学理念进行分析探讨，其次对目前这门课中存在的问题进行分析探讨，并对其出现的问题提出解决的措施，以此来适应我国钢结构行业的快速发展，满足钢结构方面对人才的需求。
一、《钢结构》课程的特点
目前，我国高职院校的《钢结构》课程教学具有以下几个特点：第一，具有极强的综合性，《钢结构》是高职建筑工程专业教学中要求注重技能训练的课程，它包含了很多课程内容以使学生的专业技能学的更好，比如：材料力学、建筑材料、结构力学等专业材料的内容，具有极强的综合结合性。第二，具有较强的技术性，作为高职院校建筑工程专业中最重要的课程章节，它不等同与一般的本科院校的其他各科的专业内容，这门课要求要掌握必备的理论基础知识和专业知识，注重掌握在专业领域的实际生活中的实践能力，培养具有有素质的技能人才，在现代社会要适应建筑生产、服务与管理的需要，确保学生具有较强的技术能力。第三，具有极好的应用性，高职院校开设的这门课的最终目的是要保障学生能学到技术从而运用到工作中的各项工程事物中，在实际工作中运用自己学到的各种钢结构理论原理和功能，所以，要求有一定的应用性。
二、《钢结构》课程的教学理念
高职院校的《钢结构》课程内容主要是以实际生活中的职业活动为导向的课程教学，是以工程实际为主要切入点，对工程操作过程的学习。在这门课程中教学是以行动作为教学理念的，它要求学生要自主学习，切身积极实践、行动，加强实训，学到必备的理论知识和实践能力，以培养自身的综合能力。高职院校的目标就是要培养出有一定专业素养、技能能力、符合社会经济发展需要的综合素质好的专业人才，帮助学生学习、择业、就业工作的一系列事项，要求要充分考虑到学生毕业后的职业方向，为学生的未来打好专业基础。
三、目前钢结构教学现状
3.1定位不准确
就目前来讲，《钢结构》课程存在很多实际性的问题，首先课程定位不准确，主要表现在这门课没有受到应有的重视。根据有关数据显示，从课程设置上来看，很多高职院校的《钢结构》课程一周只安排一两节课，甚至某些院校还将这门课设置为任意选修课，可学可不学。而从学生方面来看，建筑工程专业的学生只重视钢筋混凝土结构的课程学习，忽略钢结构内容的学习，这对于《钢结构》课程教学是不利的。
3.2教材内容不匹配
根据有关调查显示，大多数高职院校的《钢结构》教学课程的教材内容与实际应用不匹配。有些高职院校仍然还运用着传统的钢结构教材，这些传统的教材中只讲解了一些比较简单、较浅的知识点，比如：钢结构的计算、构件的设计验算、钢结构体系等内容，但忽视并且确实缺少了很多实际需要应用到的重要内容，比如：钢结构构件的深化设计、构件的加工制作、构件如何安装等知识点这些部分都是建筑工程专业钢结构技术人员必须要掌握的技能。但传统的教材缺乏了这些重要知识点就会造成学生所学的知识技能不能满足现代社会钢结构建设工程建造的需要。
3.3实践教学缺乏
某些高职院校还在运用旧式的课程设计当做实践教学的内容，这显然不能适应现代钢结构建设的需要。有一些或许已经将这些传统的设计环节取消了，而设立了一些新的实践教学课程环节，但是由于某些实践实践教学的内容不是很清晰，结构不够完整，目標不够明确而失败。
3.4双师型教师匮乏
目前，在很多高职院校中，存在着很多双师型教师紧缺的情况。例如在《钢结构》课程教学的教师大多数都是没有经过实际工程操作锻炼的人，他们虽然具备较好的理论知识基础，在课堂上能很好的将理论知识讲授给学生，但作为高职学生来说，比理论更重要的是实践工作技能，因此在这种情况下，许多院校的教师中能同时具备丰富的工程实践经验的工程教师是少之又少。所以双师型教师的匮乏阻碍了高职学生钢结构施工技能的培养。
四、钢结构课程工学结合改革
4.1课程内容改革
对于以上提出的课程内容的问题，因此对于课程的设置要进行严格的分类。课程设置应分为两大类：第一，钢结构的基础理论知识，第二，钢结构的实际操作施工技术。侧重点要放在实际操作上，在这一部分要重视学生的动手技能训练，加强学生自主动手积极性，达到理论与实际相结合的效果，使学生能学到真正的操作技能，对学生负责，让学生毕业后找到更好的工作。
4.2加强实践教学
建筑工程专业的核心就是实践训练，这也是学生学习钢结构的关键部分，学生要提高自己的动手能力，就得要配合教师课堂的实践训练，高职毕业生要从自身的岗位技能出发，根据课时安排来加强自身的钢结构深化设计能力训练，要注意掌握时间和工作量，不仅要训练自己的图纸深化技能，还要了解建筑钢结构的构造，以后会用到很多。最重要的还是要实现自己动手能力训练和工作岗位技能需求的对接。
4.3培养双师型教师
这就要求高职院校要定期组织教师到钢结构施工工地的参加学习，有必要的实施亲自操作。选择范围可以参观全国的也可到国外去学习先进的操作技能，通过对国内外钢结构的学习和交流，来补充教师的知识量。学校还可以派一些钢结构施工企业去直接工作，制定一个时间段让教师到施工地点去实地操作，然后再回校教学，这要就增加了教师的实地操作技能，有了一定的经验，就更有利于培养操作型的学生人才。
五、结语
当前我国建筑钢结构行业迅猛发展，钢结构施工企业需要大量的专业操作性人才。高职院校应该抓住这一时机，为钢结构施工企业培养更多合格的一线技能人才。
参考文献：
[1]邓夕胜，董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛，2008，（5）.
[2]孙金冲.新形势下钢结构课程教学方法的分析与探讨[J].攀枝花学院学报，2004，21（4）：70-71.
[3]贠英伟，张广峻，范丰丽.高职高专院校设立钢结构专业的探索[J].理工高教研究，2005，24（5）：131-132.