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摘 要:情境模拟教学法是指在教师指导下学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。由于电工上岗资格考试内容较a多,且考试形式特别,导致学生的考证合格率不高。为了取得更好的教学效果,笔者结合电工上岗资格证书考证的特点,在教学中尝试使用情境模拟教学法。
关键词:电工上岗证 触电急救 情境模拟教学法
一、发现问题
电工上岗资格证书是电工作业的准入条件。为增强学生的就业竞争力,技工院校的机电一体化专业或电气类专业一般都会开设电工上岗资格证书的考证课程。在近几期的考试中,电工上岗资格证书考试及格率并不理想,主要是实操考核不及格。笔者通过观察了解考证情况发现,主要存在以下问题。
1.内容较多
实操考核有导线连接与配线、动力保护装置、电气仪表安全使用、防火防爆装置、电气安全及工具、触电急救等六大部分共30道考题。而另一方面,近年来,由于大学不断扩招及各方面的影响,技工院校学生的综合素质下降。部分学生的文化基础较差,学习兴趣不浓,学习积极性不高,有个别学生甚至是在家长的压力下才来校上课。内容多,而学生又不主动学成为了主要矛盾。
2.学生心理紧张影响操作
实操考核采取了操作加口述的考核方法、考评员和考生直接面对面的一对一的考核模式,学生在考核过程中很容易因为紧张的原因,造成操作错误或无法回答考评员的问题而导致被大幅扣分。
二、探索问题
针对考试内容多,而学生不能主动学、临考紧张影响正常发挥的现实问题,如果我们不改进教学方法,继续以老师讲课为主的传统讲授法教学,学生跟着老师讲课的思路学习,当被动的“观众”,很难调动学生的学习兴趣,今后下一批学生不可避免也会存在同样的问题。要想解决问题,让学生学得更好,就必须与时俱进根据学生的现状改进教学方法,采用更适宜的教学方法,提高学生的学习兴趣和积极性,煅练学生的表达能力、应试能力。我们通过实践发现,在电工上岗资格证书教学中合理地运用情境模拟教学法能够取得较好的教学效果。
三、实施过程
以实操考核内容的触电急救(第六部分)为例,说明情境模拟教学法的实施过程。触电急救教学要求学生掌握高、低压触电后正确脱离电源的方法、人工胸外心脏挤压法、口对口人工呼吸法等内容,并且在考核过程要求学生边操作、边口述,学生如果对考证内容不熟练或是临场紧张就可能导致被扣分。而采用情境模拟教学法恰好能解决以上学生存在的问题,具体实施过程为:准备工作→教师情境模拟示范讲解→组长情境模拟→组员情境模拟→小组讨论分享经验。
1.准备工作
在实施教学前,为便于老师管理掌握课堂的节奏及增强学生的团队协作能力,可按班级特点对学生进行分组,每组4到6人为宜。在分组时,注意学生的组合搭配,形成组内成员相互帮扶的良好状态。选取一位领悟能力、组织能力较好的同学为组长,负责配合老师组织协调本组同学的学习活动。
情境模拟教学法的关键是创设教学情境,同时为更贴近实际考场及记录学生的学习成绩,应按实操考场在教室布置好模拟考场及按实操考证试卷一比一制作好模拟题卡和模拟考卷。
另外,还需要准备展示板张贴评分标准,当学生在模拟考试情境中出现错误时能有章可循,避免在真正考证时犯同样的错误。
2.教师情境模拟、示范讲解
学生在学习本课程前未接触过触电急救,本环节肩负着传授触电急救知识技能和构建情境模拟教学法新教学模式两大任务,至关重要。如设计实施得当,对整个教学将有事半功倍的作用。
教师情境模拟示范讲解实施时需要有两位任课老师一起共同进行,一位老师模拟考评员,一位老师模拟考生。具体实施时按照考证现场实际进行,两位老师面对面就坐,学生可以在两位老师四周围就坐,以便观摩学习。由模拟考生的老师现场抽取好题卡交给模拟考评员的老师按题卡进行口述问题的提问和实操技能的考核。模拟考生的老师在回答口述内容和实操操作时要注意把完整的知识点和技能点融入当中,让学生对触电急救的知识和技能有较全面的认识。完成模拟考试后再对整个模拟考试过程中要注意的环节进行分析说明,对重要的知识点和技能点进行巩固。通过教师生动的模拟讲解,可以让学生在较为轻松的气氛下学习,激发学生的学习兴趣,并且让学生充分了解到考证现场的每个环节,增强学生应试的信心。
3.组长情境模拟
经过教师情境模拟示范讲解后,学生对考证模式和触电急救的考证内容有了初步的了解,但是听过的很容易忘记,看到过的可能会记忆深刻,做过的才能真正理解,因此,接下来要让学生模拟考生进行训练加深理解。为了让大部分的同学可以有多次的观摩学习机会,发挥组长小助手的作用,我们首先对每个小组的组长进行情境模拟考试。模拟考试完全按考试实际进行,在老师的监督下抽取题目,然后按题卡要求回答口述问题,回答口述问题后再进行实操考核。各组长在完成模拟考核后,老师分析学生的优点及存在的问题,帮助学生总结提高。
4.组员情境模拟
小组组员的模拟考试。在组长经过模拟考试后,我们采用组长模拟考评员、组员相互模拟考评和教师抽查三种方式配合进行。老师巡回观察学生的表现,及时进行指导,也能更好地掌握学生的学习情况。
5.小组讨论分享经验
小组讨论分享经验这个环节是情境模拟教学法的结尾环节,这个环节的目的在于让学生回顾模拟考试的过程,总结经验,把自己的学习心得体会和同学分享,理顺知识,升华思维。学生还可以把自己在学习过程中所观察到的情况进行反馈,共同提高。老师在学生讨论分享经验时,可以轮流到不同的小组参与交流、讨论,给学生提出论点、问题,引导学生去探索思考。对学生存在的问题,老师要及时进行总结分析,为学生释疑。
四、实施总结
学校采用传统讲授法教学的10高级机电2班有57位同学报考电工上岗资格证书,46位同学通过,合格率为81%。采用情境模拟教学法的10高级机电3班,有41位同学报考电工上岗资格证书,38位同学通过,合格率为92%。
我们通过10高级机电2班和10高级机电3班的对比发现,情境模拟教学法有效地提高电工上岗资格考试的考证合格率,为社会输送了更多的合格人才。由于情境模拟教学模式可以让学生参与到整个教学进程中,调动了学生的学习兴趣,学生在教学过程中不再只是听老师讲课,而是通过看老师模拟考试进行学习,如前所述,看到的要比听到的记得更牢固,学生对知识的掌握更加扎实。并且学生在角色扮演模拟学习过程中,可以通过模拟考试来学会应对考题内容,参与者与观察者都会融入一个真实的考证问题情境当中,想要解决问题,就得开动思维,了解问题内涵,从而带动了学生的思考能力。情境模拟教学过程还可以给学生提供生动的实例,学生以这个实例为媒介,可以充分了解电工上岗资格证书考试的实际考证情况,培养了学生的应试能力。
(作者单位:广东省机械技师学院)
关键词:电工上岗证 触电急救 情境模拟教学法
一、发现问题
电工上岗资格证书是电工作业的准入条件。为增强学生的就业竞争力,技工院校的机电一体化专业或电气类专业一般都会开设电工上岗资格证书的考证课程。在近几期的考试中,电工上岗资格证书考试及格率并不理想,主要是实操考核不及格。笔者通过观察了解考证情况发现,主要存在以下问题。
1.内容较多
实操考核有导线连接与配线、动力保护装置、电气仪表安全使用、防火防爆装置、电气安全及工具、触电急救等六大部分共30道考题。而另一方面,近年来,由于大学不断扩招及各方面的影响,技工院校学生的综合素质下降。部分学生的文化基础较差,学习兴趣不浓,学习积极性不高,有个别学生甚至是在家长的压力下才来校上课。内容多,而学生又不主动学成为了主要矛盾。
2.学生心理紧张影响操作
实操考核采取了操作加口述的考核方法、考评员和考生直接面对面的一对一的考核模式,学生在考核过程中很容易因为紧张的原因,造成操作错误或无法回答考评员的问题而导致被大幅扣分。
二、探索问题
针对考试内容多,而学生不能主动学、临考紧张影响正常发挥的现实问题,如果我们不改进教学方法,继续以老师讲课为主的传统讲授法教学,学生跟着老师讲课的思路学习,当被动的“观众”,很难调动学生的学习兴趣,今后下一批学生不可避免也会存在同样的问题。要想解决问题,让学生学得更好,就必须与时俱进根据学生的现状改进教学方法,采用更适宜的教学方法,提高学生的学习兴趣和积极性,煅练学生的表达能力、应试能力。我们通过实践发现,在电工上岗资格证书教学中合理地运用情境模拟教学法能够取得较好的教学效果。
三、实施过程
以实操考核内容的触电急救(第六部分)为例,说明情境模拟教学法的实施过程。触电急救教学要求学生掌握高、低压触电后正确脱离电源的方法、人工胸外心脏挤压法、口对口人工呼吸法等内容,并且在考核过程要求学生边操作、边口述,学生如果对考证内容不熟练或是临场紧张就可能导致被扣分。而采用情境模拟教学法恰好能解决以上学生存在的问题,具体实施过程为:准备工作→教师情境模拟示范讲解→组长情境模拟→组员情境模拟→小组讨论分享经验。
1.准备工作
在实施教学前,为便于老师管理掌握课堂的节奏及增强学生的团队协作能力,可按班级特点对学生进行分组,每组4到6人为宜。在分组时,注意学生的组合搭配,形成组内成员相互帮扶的良好状态。选取一位领悟能力、组织能力较好的同学为组长,负责配合老师组织协调本组同学的学习活动。
情境模拟教学法的关键是创设教学情境,同时为更贴近实际考场及记录学生的学习成绩,应按实操考场在教室布置好模拟考场及按实操考证试卷一比一制作好模拟题卡和模拟考卷。
另外,还需要准备展示板张贴评分标准,当学生在模拟考试情境中出现错误时能有章可循,避免在真正考证时犯同样的错误。
2.教师情境模拟、示范讲解
学生在学习本课程前未接触过触电急救,本环节肩负着传授触电急救知识技能和构建情境模拟教学法新教学模式两大任务,至关重要。如设计实施得当,对整个教学将有事半功倍的作用。
教师情境模拟示范讲解实施时需要有两位任课老师一起共同进行,一位老师模拟考评员,一位老师模拟考生。具体实施时按照考证现场实际进行,两位老师面对面就坐,学生可以在两位老师四周围就坐,以便观摩学习。由模拟考生的老师现场抽取好题卡交给模拟考评员的老师按题卡进行口述问题的提问和实操技能的考核。模拟考生的老师在回答口述内容和实操操作时要注意把完整的知识点和技能点融入当中,让学生对触电急救的知识和技能有较全面的认识。完成模拟考试后再对整个模拟考试过程中要注意的环节进行分析说明,对重要的知识点和技能点进行巩固。通过教师生动的模拟讲解,可以让学生在较为轻松的气氛下学习,激发学生的学习兴趣,并且让学生充分了解到考证现场的每个环节,增强学生应试的信心。
3.组长情境模拟
经过教师情境模拟示范讲解后,学生对考证模式和触电急救的考证内容有了初步的了解,但是听过的很容易忘记,看到过的可能会记忆深刻,做过的才能真正理解,因此,接下来要让学生模拟考生进行训练加深理解。为了让大部分的同学可以有多次的观摩学习机会,发挥组长小助手的作用,我们首先对每个小组的组长进行情境模拟考试。模拟考试完全按考试实际进行,在老师的监督下抽取题目,然后按题卡要求回答口述问题,回答口述问题后再进行实操考核。各组长在完成模拟考核后,老师分析学生的优点及存在的问题,帮助学生总结提高。
4.组员情境模拟
小组组员的模拟考试。在组长经过模拟考试后,我们采用组长模拟考评员、组员相互模拟考评和教师抽查三种方式配合进行。老师巡回观察学生的表现,及时进行指导,也能更好地掌握学生的学习情况。
5.小组讨论分享经验
小组讨论分享经验这个环节是情境模拟教学法的结尾环节,这个环节的目的在于让学生回顾模拟考试的过程,总结经验,把自己的学习心得体会和同学分享,理顺知识,升华思维。学生还可以把自己在学习过程中所观察到的情况进行反馈,共同提高。老师在学生讨论分享经验时,可以轮流到不同的小组参与交流、讨论,给学生提出论点、问题,引导学生去探索思考。对学生存在的问题,老师要及时进行总结分析,为学生释疑。
四、实施总结
学校采用传统讲授法教学的10高级机电2班有57位同学报考电工上岗资格证书,46位同学通过,合格率为81%。采用情境模拟教学法的10高级机电3班,有41位同学报考电工上岗资格证书,38位同学通过,合格率为92%。
我们通过10高级机电2班和10高级机电3班的对比发现,情境模拟教学法有效地提高电工上岗资格考试的考证合格率,为社会输送了更多的合格人才。由于情境模拟教学模式可以让学生参与到整个教学进程中,调动了学生的学习兴趣,学生在教学过程中不再只是听老师讲课,而是通过看老师模拟考试进行学习,如前所述,看到的要比听到的记得更牢固,学生对知识的掌握更加扎实。并且学生在角色扮演模拟学习过程中,可以通过模拟考试来学会应对考题内容,参与者与观察者都会融入一个真实的考证问题情境当中,想要解决问题,就得开动思维,了解问题内涵,从而带动了学生的思考能力。情境模拟教学过程还可以给学生提供生动的实例,学生以这个实例为媒介,可以充分了解电工上岗资格证书考试的实际考证情况,培养了学生的应试能力。
(作者单位:广东省机械技师学院)