摘 要：意境教学在音乐课中具有重要作用，尤其表现在挖掘教材的意境因素、用色彩来营造意境、用电化多媒体来展示意境、用语言来描述意境、用鋼琴演奏来渲染意境、用形体来表现意境、用歌唱来赞美意境这些方面。
　　关键词：意境教学 探索 研究
　　意境教学在音乐课中具有相当重要的作用，可以充分地调动学生的积极性，激发学生的创造力，大大提高学生的积极性。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”。可见，没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进行：
　　一、用歌唱来赞美意境
　　学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，在教《小纸船的梦》（ 九年义务教育五、六年制小学音乐第十二册） 一课时， 教师可用声情并茂的范唱， 把学生带到一个神奇的梦境中去。在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了《小纸船的梦》，用动听的歌声赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使学生们的歌声更加动听。
　　二、用色彩来营造意境
　　教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如：在教学《拾稻穗的小姑娘》这一课时，我让学生自己精心制作金黄稻穗的头饰，请美术教师绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备农民在金黄色田野里开镰收割的镜头和小姑娘拾稻穗时可爱、天真、活泼的形象画面，学生一下子就被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身硕果累累的金秋意境中，并真切地理解到小姑娘勤俭节约的优良品格。于是，他们很自然地用明亮的音色、明快的节奏，演唱了这一首歌曲，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能创造美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色、取得美的效果。
　　三、用电化多媒体来展示意境
　　现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。曾看过一节录像课：一位教师在教学《小乌鸦爱妈妈》时，精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到，一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍。只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向飞来的方向飞去。原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来虫子，是给年迈的妈妈。学生既了解小乌鸦的美德，又很自然地进入了音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
　　四、用钢琴演奏渲染意境
　　比如：在教学贝多芬写的A调歌曲《土拔鼠》一课时，我按A[，m]→D[，m] →E[，7] →A[，m]和弦的连接与进行，用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配，使织体更富有流动性。从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境，学生唱起来也较有感受。实践说明，只要教师能根据教材实际设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的意境教学效果。
　　五、用语言来描述意境
　　如：我上音乐欣赏课《雪橇》时，先让学生完整欣赏，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，能用自己美妙的话语来描述自己对音乐的感受和理解，在此基础上，我再简要地引导概括：在俄罗斯广阔无垠的原野上，白茫茫一片，有一条松树林边的蜿蜒小道上，一辆三匹马拉的雪橇疾弛而来，积雪在马蹄下沙沙作响，随风飞舞，活泼的马铃声和愉快的歌声交织地一起，渐渐飘向远方……美妙的话语，使学生一下子就陶醉在音乐的想象中，感受到了音乐所产生的魅力。
　　六、用形体来表现意境
　　首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如：在欣赏《听妈妈讲那过去的事情》时，我随着音乐的变化一会儿表现得很平静，一会儿又表现出痛苦而愤怒的脸部表情，来表现妈妈所受的苦难和对地主阶级的愤恨。其次，教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如：在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，我积极启发学生用不同的形体动作来表现两种不同的音乐形象，在我富于表情的钢琴伴奏下，学生兴致勃勃，表现出了蜗牛那又笨又可爱又老实和黄鹂鸟那不屑一顾、骄傲自大的样子。音乐意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
　　综上所述，小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。