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小组学习是一种新型的教学方式,也是新课标所倡导的一种良好的学习方式,受到广大教师与学生们的喜爱。在小学语文教学过程中充分利用小组学习的方式,正确引导学生进行小组交流,可以实现学生与学生之间取长补短、优势互补,培养学生的合作精神与交际能力,促进学生们的综合素质及综合能力的全面发展。因此,小学语文教学中的小组交流值得我们深入思考与探索。
1.做好小组准备工作
在实施小组交流学习之前,必须要做好充分的准备工作,才能保证小组交流的秩序化,保证小组交流的效果。一方面,教师要做好准备工作,包括采取“组间同质,同组异质”的原则进行分组,如何选出小组组长,采取怎样的激励措施激发学生们的讨论热情,以及小组交流学习的整个流程等。另一方面,教师要引导学生做好充分的准备工作,主要包括对需要讨论的话题,或许是课文、阅读材料、作文题目等,都要做好充分的预习工作
2.释放小组交流空间
在小组交流学习中,必须要给学生留下充足的时间,让学生们有更多的空间去进行独立思考、进行自主探讨和学习,这是小组交流学习取得成功的前提条件。因此,在小学语文教学中,教师一定要给学生释放一个良好的交流空间。
以《找春天》一课为例,小组讨论的主题是“春天是什么样子的?”那么,教师就要给学生们充足的空间,让他们提前去收集材料,预习课文;给予他们充足的时间,让他们在小组之间,相互讨论他们所了解和收集的信息,相互交流他们在生活中所观察到的、体会到的事物。有的学生会说,春天是四处充满金灿灿的阳光,是温暖的;也有学生会说,春天就是燕子从南方飞回来了;也有学生会说,春天就是小草开始发芽,树木开始开花……如此一来,小组交流讨论的氛围有了,学生们的学习兴趣也被激发出来,而学生们也拥有了充足的时间和空间去想象、去思考、去交流发现、去创造与探索。
3.引导学生展示小组交流成果
在小学语文的小组交流中,交流成果的分享与展示这一点十分重要。因为,如果只有过程没有结果分享,没有总结学习的收获,那么学习效率就大打折扣;而只是教师一个人去总结,那么小组交流学习的意义也荡然无存。因此,教师必须要引导学生们学会与组员之间,或者与其他组成员进行成果分享。具体而言,可以采取“小组发言”的方式,鼓励小组成员推选代表,分享自己小组的讨论结果;也可以采取“黑板书写”的形式,让小组代表简明扼要的将自己小组的讨论结束书写在黑板上,然后进行阐述与解释。
4.组织课外小组交流学习活动
小组交流的学习方法,不仅仅运用在课堂教学之中,在课外也可以组织学生参考丰富多彩的小组学习活动。例如,可以举行丰富多彩的诗歌朗诵比赛、情景模拟比赛、讲故事比赛、查字典比赛、成语接龙比赛等。学生们在这些活动中,可以充分发挥自我的主观能动性,学会如何进行小组任务分配,学会如何与小组成员友好相处、密切配合,学会如何采取有效策略赢得比赛的胜利。这样多姿多彩的活动,既让学生们在比赛玩乐之中学到了语文知识,又增强了小组成员间的协作配合能力。
此外,由于学生们的个体差异,有的学生基础好,学习能力强,而有的学生基础薄弱,学习起来比较吃力。而课外的小组合作可以对实现学生与学生之间的“互帮”,弥补基础较差学生在课堂中遗漏的知识点。例如,在课后布置学生们(以小组为单位)进行相互的生字、新词的听写与默写,相互进行朗读与背诵课文,互相检查小组成员的书面作业等等。一方面,我们要提倡和鼓励学生独立完成家庭作业;另一方面,又要根据学生的特点,采取小组合作的学习方式帮助学生完成作业,并及时了解学生们的课外小组学习情况,进行及时的指导与跟进。学生们通过课外的小组学习,弥补了课堂教学的局限。同时通过认真的思考与探讨,自由交流,相互帮助,互相启发,可以提高基础较差学生的知识积累,也增强了优秀学生的综合能力,一举两得。
小组交流在语文教学中起着不可估量的重要作用。它强调在教学过程中,让每一位学生都能够积极、主动地参与学习的全部过程,给每位学生都提供展示自我的空间。既可以提高学生们的自主参与性,调动学生们的学习积极性;又可以充分体现学生们的学习主体作用,提高学生们的语文素养和语文能力,提高学生们的自主思考与学习能力、合作与语言交际能力等,从而促进学生的全面发展。
(作者单位:江苏连云港市新海实验中学小学部)
1.做好小组准备工作
在实施小组交流学习之前,必须要做好充分的准备工作,才能保证小组交流的秩序化,保证小组交流的效果。一方面,教师要做好准备工作,包括采取“组间同质,同组异质”的原则进行分组,如何选出小组组长,采取怎样的激励措施激发学生们的讨论热情,以及小组交流学习的整个流程等。另一方面,教师要引导学生做好充分的准备工作,主要包括对需要讨论的话题,或许是课文、阅读材料、作文题目等,都要做好充分的预习工作
2.释放小组交流空间
在小组交流学习中,必须要给学生留下充足的时间,让学生们有更多的空间去进行独立思考、进行自主探讨和学习,这是小组交流学习取得成功的前提条件。因此,在小学语文教学中,教师一定要给学生释放一个良好的交流空间。
以《找春天》一课为例,小组讨论的主题是“春天是什么样子的?”那么,教师就要给学生们充足的空间,让他们提前去收集材料,预习课文;给予他们充足的时间,让他们在小组之间,相互讨论他们所了解和收集的信息,相互交流他们在生活中所观察到的、体会到的事物。有的学生会说,春天是四处充满金灿灿的阳光,是温暖的;也有学生会说,春天就是燕子从南方飞回来了;也有学生会说,春天就是小草开始发芽,树木开始开花……如此一来,小组交流讨论的氛围有了,学生们的学习兴趣也被激发出来,而学生们也拥有了充足的时间和空间去想象、去思考、去交流发现、去创造与探索。
3.引导学生展示小组交流成果
在小学语文的小组交流中,交流成果的分享与展示这一点十分重要。因为,如果只有过程没有结果分享,没有总结学习的收获,那么学习效率就大打折扣;而只是教师一个人去总结,那么小组交流学习的意义也荡然无存。因此,教师必须要引导学生们学会与组员之间,或者与其他组成员进行成果分享。具体而言,可以采取“小组发言”的方式,鼓励小组成员推选代表,分享自己小组的讨论结果;也可以采取“黑板书写”的形式,让小组代表简明扼要的将自己小组的讨论结束书写在黑板上,然后进行阐述与解释。
4.组织课外小组交流学习活动
小组交流的学习方法,不仅仅运用在课堂教学之中,在课外也可以组织学生参考丰富多彩的小组学习活动。例如,可以举行丰富多彩的诗歌朗诵比赛、情景模拟比赛、讲故事比赛、查字典比赛、成语接龙比赛等。学生们在这些活动中,可以充分发挥自我的主观能动性,学会如何进行小组任务分配,学会如何与小组成员友好相处、密切配合,学会如何采取有效策略赢得比赛的胜利。这样多姿多彩的活动,既让学生们在比赛玩乐之中学到了语文知识,又增强了小组成员间的协作配合能力。
此外,由于学生们的个体差异,有的学生基础好,学习能力强,而有的学生基础薄弱,学习起来比较吃力。而课外的小组合作可以对实现学生与学生之间的“互帮”,弥补基础较差学生在课堂中遗漏的知识点。例如,在课后布置学生们(以小组为单位)进行相互的生字、新词的听写与默写,相互进行朗读与背诵课文,互相检查小组成员的书面作业等等。一方面,我们要提倡和鼓励学生独立完成家庭作业;另一方面,又要根据学生的特点,采取小组合作的学习方式帮助学生完成作业,并及时了解学生们的课外小组学习情况,进行及时的指导与跟进。学生们通过课外的小组学习,弥补了课堂教学的局限。同时通过认真的思考与探讨,自由交流,相互帮助,互相启发,可以提高基础较差学生的知识积累,也增强了优秀学生的综合能力,一举两得。
小组交流在语文教学中起着不可估量的重要作用。它强调在教学过程中,让每一位学生都能够积极、主动地参与学习的全部过程,给每位学生都提供展示自我的空间。既可以提高学生们的自主参与性,调动学生们的学习积极性;又可以充分体现学生们的学习主体作用,提高学生们的语文素养和语文能力,提高学生们的自主思考与学习能力、合作与语言交际能力等,从而促进学生的全面发展。
(作者单位:江苏连云港市新海实验中学小学部)